教学内容分析：《“精彩极了”和“糟糕透了”》主要写作者在七八岁的时候，写了人生中的第一首诗，妈妈对此的评价是“精彩极了”，父亲的评价却是“糟糕透了”;作者在“精彩极了”的鼓励中，在“糟糕透了”的警告中，把握人生的方向，成长为一名著名作家，也明白了，父母对自己的两个极端的断言，其实是两种不同的表达爱的方式。课文既有鲜明的形象，又凝聚着感情，渗透着深刻的哲理，文质兼美，富有人情味，且与学生的实际生活、情感体验十分接近。文章前一部分文字浅显生动，后一部分概括优美，个别语句含义较深，具有启发性，给学生提供了多维的思考感悟空间。
教学对象分析：学生已经有6年的学习经历，掌握了一些学习语文的方法，具备一定的语文学习能力。本课又与学生的生活实际接近，很容易激起学生情感上的共鸣。文中一些含义深刻，富有哲理的句子，既是学生理解学习上的重点、难点。也是激发学生思维的兴奋点。因此，对本课的教学，可以从“悟”字出发，着眼于学生的自主学习，自我感悟，悟情悟理。
教学目标：
1、学习课文，了解课文的主要内容，说说父亲和母亲对巴迪的诗为什么有不同看法。
2、引导学生学会提出问题与同学讨论，在讨论中弄清问题，得到能力的锻炼。
3.通过人物动作、语言和心理活动描写的语句，体会作者怎样逐渐理解了父母两种不同评价中饱含的爱，感受爱的不同表达方式。正确对待批评与鼓励，并善于将它们化作前进的动力。
教学重、难点：
1、了解巴迪的父母亲的不同评价对孩子带来的作用。
2、通过反复朗读和讨论，解决学生心中的疑问，理解文中含义深刻的句子。
教学理念和方法：
1、注重培养学生的自主学习的能力，学会读中感悟的学习方法。
2、注重知识的延伸，情感的教育，结合自身找一找发生在身边的事，从中感受父母对儿女的爱.
3、小组合作探究，解决问题，培养学生的合作精神。
学生准备：1、预习课文，自学生字词2、查阅作者的有关资料
教学媒体：多媒体教学课件(PPT)
第1课时
课时目标：学习生字、新词。初步感知课文。品读童年的故事，品味描写人物语言、动作，去揣摩人物心理，体会父母两种不同的评价给我带来的感受。
教学过程
课前准备：谈话交流，朗读诗歌
是呀，一个人的童年往往对他将来人生道路的成功起很大的决定作用。
一、谈话导入，由题激趣
美国作家巴德.舒尔伯格你们熟悉吗?他在童年时代常常听到两种截然不同的评价“精彩极了”和“糟糕透了”。今天我们就一起来学习他写的一篇文章(板书课题)。看到这个题目，你想了解些什么，或者产生了哪些疑问?
(可能提出的问题有：精彩极了“和”糟糕透了“这对意见相反的话分别是谁说的?作者有什么感受?这两句话对作者的成长产生了什么样的影响?……) 今天我们就带着上述问题来认真学习课文吧。
(设计意图：由题设疑导入，激起学生阅读的期待)
二、初读课文，读通读顺
1.以自己喜欢的方式读课文，把字读准，把句子读通顺。
2.认读本课生字。
3.师生轮读，互相评价。
三、速读课文，整体感知
1.快速读文，边读边想：课文讲了谁的一件什么事?文章按什么顺序写的?课文可以分成哪几部分?
2.交流。 (教师点拨，指导学生理清文章的顺序──本文是按时间顺序来写的，了解文章由作者童年的故事和后来的认识这两部分内容构成的。)
(设计意图：从整体入手，引导学生自学生字词，扫除阅读的障碍，初步感知课文内容，并通过概括和分层来培养学生的阅读能力和分析能力。)
四、品读课文，体会情感
1、引导品读”童年的故事“
(1)自读，思考：当我写了第一首诗后，母亲是怎样评价的，我的表现怎样;父亲是怎样评价的，我有怎样的反应?找出有关的语句。
(2)学生自学，作批注，教师参与学习
(3)全班交流。引导学生找出相关的句子进行汇报。教师相机引导朗读。
(设计意图：让学生读中理解，读中体验，读中积累，读中升华，读出自己的独特的感受。)
[师：那么，可想而知，他此时除了想把这首写好了的诗认真抄好了给爸爸看，等他回来夸奖，心里肯定还想马上再写几首这么漂亮的诗，也就是说，因为妈妈的夸奖，他热爱上了写作。那么父亲对他的批评就好像对他当头泼了一盆冷水。请大家猜猜看，巴迪是不是因为父亲的批评从此不再写作了?]
