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第二课时
【课时目标】
1.分析、总结课文内容，领会衬托和先分后总的写作方法。
2.品读课文，感悟丝瓜所展现出来的品格，启发学生感悟生活。
一、复习回顾，导入新课。
上节课，我们一同感受了丝瓜的神奇，下面请同学们来说一说丝瓜的神奇之处是什么？
（丝瓜能让无法承担重量的瓜停止生长；能给处在有力地形的大瓜找到承担重量的地方；能让悬垂的瓜平神躺下。）
过渡：老师读课文时发现，随着丝瓜的生长，作者的心情也在发生变化，时而担心，时而惊喜。大家有这个发现吗？
二、深入文本，感悟“担心”。
1.文中几次写到作者的“担心”？他分别担心什么？
2.小组派代表展示并有感情的朗读相关句子，说出自己的感受。
预设二，多媒体展示：
①第一次“担心”（我真替它担心，生怕它经不住这份重量，会从楼上坠下来落到地上。）
指导学生读句子，重读“真”和“担心”。
问学生结果怎样？
（然而不久就证明了，我这种担心是多余的。初长出的瓜不再长大，仿佛得到命令停止了生长。）
板书：经不住重量停止生长
②第二次“担心”（这两个瓜后来居上，发疯似的猛长，不久就长成了小孩胳膊一般粗了，那一根细秧怎么能承担得住呢？我又担心起来）
指几名同学有感情地读这个句子，重读“又”。
问学生结果怎样？
（没过几天，事实又证明了我是杞人忧天。两个瓜不知从什么时候忽然弯了起来，把躯体放在窗台上，从下面看上去，活像两个粗大弯曲的绿色牛角。）
板书：找到有利地形承担重量
③第三次“担心”（我又犯了担心病：这个瓜上面够不到窗台，下面也是空空的；总有一天，它越来越大，会把上面的两个大瓜也坠下来，一起掉到地上）。
学生读句子，指导重读“担心病”。
问学生结果怎样？
（等我倒退几步抬头再看时，却看到那个我认为失踪了的瓜，平着身子躺在紧靠楼墙凸出的一个台子上。）这是一个什么样的台子？
板书：悬垂的平身躺下
3.作者为什么要写出自己的“担心”？
（用自己的担心来衬托丝瓜的神奇。自己越担心，衬托了丝瓜越神奇。这也是文章中常见的一种写作手法。）
4.分角色朗读，感悟担心衬托“神奇”。作者越担心，衬托了丝瓜越神奇。女生感情细腻，读作者“担心”的句子，男生感情奔放，读表现丝瓜神奇的句子。（师生共同朗读，师引读，分男女生读。）
5、丝瓜在它生长过程中遇到的种种问题，作者表现的担心以及丝瓜打破作者的担心展现其神奇之处，都让作者仿佛感觉到丝瓜似乎是有思想的。所以，作者觉得这丝瓜“太神奇了！仿佛它能考虑问题，而且还有行动。”
板书：太神奇能思考有行动
6、体会“我无法同丝瓜对话，这是一个沉默的奇迹”这句话的含义。
（“沉默”是指丝瓜静默无语，“奇迹”是指丝瓜能从容不迫地应对各种生存环境。作者用自己的无能为力来衬托丝瓜的神奇，流露出作者对丝瓜的惊叹和赞美之情。）
7、说说该用什么样的语气来读第八自然段？
（惊叹和赞美）齐声朗读。
8、这篇课文按什么顺序来写的？后一段在全文中起什么作用？
（按先分后总的顺序来写的。后一段总结全文，点明中心。）
三、读懂丝瓜，感悟人生
“丝瓜有思想，这实在令人难以置信。丝瓜用什么来思想呢？它靠什么来指导自己的行动呢？我无法同丝瓜对话。”大家不妨满足一下作者的愿望，展开想象的翅膀让丝瓜会说话。
1.多媒体展示作者和丝瓜的对话，大胆想象接下来会怎么样呢？想象作者和丝瓜会有什么样的对白呢？
2.小组合作，练习对话。
3.老师点评：
丝瓜生长的智慧首先是它有顽强适应环境的生存能力；有甘心牺牲部分发展整体的调节能力；还有它的毫不张扬的静默与自我约束的自由的能力。而我们人的生存却有很多地方与丝瓜生长的智慧相距甚远。所以，正如作者说的，“怡然泰然悠然坦然含笑面对秋阳”该是我们追求的生活境界。
四、拓展练习
大自然能给我们许多启示：成熟的稻穗低着头，那是在启示我们要_______________；一群蚂蚁抬走骨头，那是在启示我们要_______________；滴水可以穿石，那是在启示我们做事要_______________；轻松不惧风雪，那是在启示我们做人要_______________。（谦虚做人团结协作持之以恒刚直不阿）
【课堂作业新设计】
1.根据意思写词语。
（1）比喻不必要的忧虑和担心。（）
（2）车如流水，马如游龙。形容车马极多，往来不断。（）
（3）形容十分吃惊。（）
（4）难以让人相信，出乎意料之外。（）
2.选词填空。
悠然怡然泰然坦然
（1）张扬以（）的心情面对自己失败的考试成绩。
（2）淡淡的白云（）地漂浮在蔚蓝的天空中。
（3）陶渊明在南山下（）自得的过着自耕自给的生活。
3.回忆课文内容，回答问题
（1）说说作者心目中的丝瓜是一个怎样的形象？
（2）本文体现了作者怎样的人生态度？
答案
1.
（1）杞人忧天
（2）车水马龙
（3）大吃一惊
（4）难以置信
2.
（1）坦然
（2）悠然
（3）怡然
3.
（1）在作者心中，丝瓜像是一位智者，它能从容不迫地应对各种生存问题，以适应环境。
（2）怡然泰然悠然坦然
【课后反思】
季羡林先生笔下的丝瓜有着神奇的力量，居然能让无法承担重量的瓜停止生长；能给处在有利地形的大瓜找到承担重量的地方，给它们特殊待遇，让它们疯狂地长；能让悬垂的瓜平身躺下。似乎丝瓜是有“思想”的。正如文题所说，不愧为“神奇的丝瓜”。真的太不可思议了。
本文关键词是“神奇”，按两条线索展开：一是展现丝瓜生长过程。一是展现心灵感受的轨迹。两条线索交错行进，叙述、描写、抒情、议论浑然一体。
教学中，注意引导学生抓住这两条线索，理解丝瓜的神奇，体会作者的感情，领悟文中的道理。我通过让学生朗读5--8自然段，让学生划出描写丝瓜神奇的句子，并且抓住关键字，让学生读出神奇的感受，进而领会作者说的“神奇的丝瓜”。在朗读过程中，采取多种形式。如第9自然段让学生抓住“思想”一词体会丝瓜的神奇。还有第5至8自然段中我紧抓丝瓜和处境和作者三次担心的句子，让学生感悟出丝瓜的神奇。从作者每次担心的结果中体会出丝瓜怡然、泰然、悠然、坦然的生活姿态。特别是整合语段的引读，把学生自己融入丝瓜之中，自己就是那一条丝瓜，是怎么想的，怎么做的，体会出丝瓜的神奇。同时，还引导学生学习作者的写作方法。作者观察细致，描写生动，读者仿佛亲见丝瓜生长的过程.本课的教学重点我设定为：感受丝瓜的神奇，感悟生命的创造力。本课的教学难点我设定为：理解含义深刻的句子，从中受到启发。
我在这节课的教学设计中完全以学生为主体，发挥自主学习，朗读感悟的学习模式。完全改变了以前填鸭式的教学方式，语文课“心动”比“行动”更重要。我在这一节课的教学中，让学生反复的朗读体会，但学生的情感体验太少，我觉得在今后的教学中应该积极调动学生的体验，让学生深入的理解作者所要表达的思想情感，这需要我今后不断的钻研与探索。
精彩片段《神奇的丝瓜》
创设情境，品读。
师：一次次担心过后总有一次次惊喜，让我们随同作者再一次经历这份担心和惊喜吧。
一、教师点击，课件呈现，响起背景音乐：
1.我真替它担心，生怕它经不住这份重量，会从楼上坠下来，落到地上。
2.这两个瓜加起来恐怕有五六斤重，那一根细秧怎么能承受得了呢？我又担心起来。
3.我又犯了担心病：这个瓜上面够不到窗台，下面也是空空的；总有一天，它越来越大，会把上面的两个大瓜也坠下来，一起坠到地上。
师：初长出的一只小瓜直挺挺地悬在空中，随风摇摆，我真替它担心，你来（女生甲读第一次担心语句）不久就证明了，我这种担心是多余的。（指一名男学生读相关语句）后来，三楼的窗台上长来了两个瓜，这两个瓜发疯似的猛长着，不久就长到了五六斤重。（指女生乙读第二次担心语句）没几天，事实又证明了我是杞人忧天。（指男生乙读相关语句）也不知哪一天，两个大瓜下面，二三楼之间，在一根细秧的顶端，又长出一个小瓜，垂直地悬在那里。女生来（女生读第三次担心语句）可我又看到了奇迹，等我倒退几步抬头再看时，男生读（男生读相关语句）
二、读着，读着，我们也好像走进了丝瓜的内心世界。
①这位同学，你就是那个垂悬在空中，随风摇摆的小瓜，你为什么停止生长呢？（为了保证不把瓜秧连同我一起坠下来，所以我只好停止生长。）原来你牺牲自己，是为了保全整棵丝瓜啊。
②你就是那在三楼窗外疯狂猛长的瓜，你弯起腰把身体放在窗台上，你是想？
（为了保证不把小瓜和瓜秧连同我一起坠下来，所以我弯起来把躯体放在窗台上。）你真是一个聪明的瓜啊，遇到困难会想出办法解决掉。
③你就是那两个大瓜的下面、二三楼间悬垂着、一根细秧顶端长着的小瓜，你上够不到窗台，下面又是空空的，这时你怎么办？
（拉直身子跳上去，探着身子爬过去……）你把握住了机遇，你成功了。
三、（教师指板书，师生一起总结）初长出的小瓜直挺挺地悬垂在空中，随风摇摆，面对这样境地，为防瓜秧坠落，它仿佛得到命令停止了生长；三楼窗外的两个大瓜弯起身子，把身体放在窗台上，发生似的猛长着；两个大瓜下面，二三楼间，一根细秧顶端长出的小瓜竟不可思议地平着身子躺在连人都无法上去的紧靠楼墙凸出的台子上。丝瓜多有思想啊！所以作者说（课件呈现倒数第二自然段，齐读）
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