教师如何对待弱智学生，教师如何对待残疾儿童

弱智学生属于残疾学生，他们天生就有治理障碍，与正常学生是不一样的。

教师对待这样的学生应该更有爱心，更有耐心，也具有更多的有同情心才对。

教师不应该歧视这样的学生，起码这样的学生生来就有智力缺陷，没有人愿意这样，他们比正常学生更应该受到教师的爱护和关怀。

弱智依然不会代表他们没有感受，同样的，他们也会有喜怒哀乐和自卑心理。假设连教师都对他们歧视，既然如此那，可想而知，他们的心中有多么难过。

感同身受，教师一定要对这些孩子更的关爱和照顾他们，为人师表，一视作仁，这才不是为一个真正的好老师。

在教师的教学生涯当中，肯定会碰见很小一部分弱智学生，教师应该咋办，应该如何处理呢？记住一点：教师要正确对待、充分挖掘弱智学生的潜能弱智学生，从名字中我们就可以看得出来就是指智力低下的学生。他们也有潜能可开发？我确信"有"！他们是花园中那些迟开的花朵。他们也还是有盛开怒放的一天，只不过这需园丁辛勤地浇灌和他们自己奋斗不息生命力的支持。在我的教育实践中发现，要做到真正开发学生的潜能要分三步走。 一、确信每个学生都拥有潜能开发的概率。 教师对学生充满信心，这对学生来说无比重要。特别针对我们所教的弱智学生来讲，他们同样有自尊心，同样期望被家长、老师、社会认同。但因为先天不够，他们的自尊心也基本上被磨灭了。家人、考生、朋友不信任他们。作为我们特教工作者，可一定要敞开宽广的胸怀来接纳这些自尊、情感脆弱的孩子。让他们在我们的怀抱中重新找到自尊、找回自我，抬头挺胸站起来，说一句："我能行！" 二、擅长于发现潜能的火花。 　　既然，我们已承认每个学生都拥有潜能的存在，既然如此那，平日间要多观察，多和学生相处，和他们一起学习、一起游戏。让学生在无拘无束的情况下，把真实的一面显露出来。以便我们去分析他们身上存在的可开发潜能。潜能在平日间的接触和了解中找到后，重要，要优先集中精力的是把控掌握每一次潜能火花跳动的有利时机。 　　　　作为一名特教教师，不仅要学会找寻有利时机，还需要学会创造有利时机。因为我们所面对的是一部分残疾儿童。他们对任何事物都缺少积极性和持久性。这需我们教师来改变他们的积极性，维持他们注意的持久性，以延长有利条件时间，为开发他们的潜能作好铺垫。 三、学会适时适地选择合适的教学方式来开发、培养学生的潜能。 　　假设在潜能火花跳动的一刹那不采取合适的方式，既然如此那，一切都仅仅会徒劳无功。我们应该按照学生的年龄特点、身心特点还有弱智儿童所特有的注意力、思维和感情的投入，非常注重学生当时的心理、性情来设计教学方式。就像有的学生喜欢拍皮球，有的学生喜欢听故事，既然如此那，教师在讲故事时进行一定知识的灌注和一定能力的培养就较为理想。但也并非每个学生都绝对不一样的，因为孩子们有他们的共性。比如他们都好玩，在游戏时注意潜能的开发就很理想。 　　在课堂教学中选择合适的教学方式特别重要。比如：把语言训练溶入儿歌、故事、游戏，把思想教育融入故事、谜语。不但使学生开发了智力，而且，得到身心的愉悦，学生的想象、思维、记忆、表象等都得到了发展。这个问题就不只是一举两得。可见，有效的教学方式针对学生潜能的开发具有推动作用。 　　经过努力可发现，经过三个步骤的仔细开展，被发现的潜能在各自不一样的程度上得到了开发，也获取一定成绩。 但是，我一定要指出的是，潜能开发绝不可以拔苗助长。应以学生的实质上水平为出发点，一切教学方式、教学措施应从而为依据，不然不但收不到预期效果，反到是会打击学生的积极性。潜能的火花不出意外的情况大概被熄灭。只要牢牢的记在心里，不能忘了以上三点，并付诸于实践，相信弱智学生也可以残而不废，成为自食其力的劳动者。 　　开发学生的潜能这是我们教师的权力，更是我们的义务。开发弱智儿童的潜能是我们值得长时间研究的课题。我们应该为了孩子的明天，持续性挖掘，开发他们的潜能。