花组词一年级下册人教版，小学语文关于荷花的课文

花组词：

花开花落，花花草草，花开富贵，花花世界，花样年华，花前月下，花残月缺，花儿，花芯，花辨，花枝招展，花粉，花园，花店，花舖，花痴，骑马观花，心花怒放，五花八门，鸟语花香，落花流水，开花，棉花，花菜，五花肉，送花，黄花菜，红花，白花，紫色花，烟花，百花齐放，花枝招展。

花组词：花朵，鲜花，花园

棉花

开花

花草

红花

人教版小学语文三年级下册《荷花》的课文原文清晨，我到公园去玩，一进门就闻到一阵清香。我抓紧往荷花池边跑去。荷花已经开了很多了。荷叶挨挨挤挤的，像一个个碧绿的大圆盘。白荷花在这些大圆盘当中冒出来。有的才展开两三片花瓣儿。有的花瓣儿全都展开了，露出嫩黄色的小莲蓬。有的还是花骨朵儿，给人的印象饱胀得马上要破裂似的。这么多的白荷花，一朵有一朵的姿势。看看这一朵，很美；看看那一朵，也很美。假设把眼前的这一池荷花看做一大幅活的画，那画家的本领可真了不起。我忽然认为自己仿佛就是一朵荷花，穿着雪白的衣裳，站在阳光里。一阵微风吹来，我就翩翩起舞，雪白的衣裳随风飘动。不只是我一朵，一池的荷花都在舞蹈。风过了，我停止舞蹈，静静地站在那儿。蜻蜓飞过来，告诉我清早飞行的快乐。小鱼在脚下游过，告诉我昨夜做的好梦……过了好一会儿，我才记起我不是荷花，我是在看荷花呢。《荷花》考试教材理解这是一篇文质兼美的散文。课文记述了作者到公园里看荷花的情景及感受，表现了作者对大自然的热爱与赞美。　　课文是按看荷花的顺序来写的。全文共五个自然段。　　第一段讲清早到公园去玩，一进门就闻到荷花的清香。这里的“一……就……”说明荷花的香味传得很远。　　第二、三自然段讲看荷花。课文先讲解了荷叶的样子。“挨挨挤挤”说明荷叶数量多，长势旺盛。“像一个个碧绿的大圆盘”这一比喻句十分形象地说明了荷叶的颜色、样子。马上讲解白荷花的千姿百态，用“有的……有的……有的……”一组排比句分别描绘了荷花刚开时、全开时、未开时的样子。可以想象得出来：满池的荷花各有各的姿态，该有多么迷人啊！“假设把眼前的这一池荷花当成一大幅活的画，那画家的本领可真了不起”这是作者看到荷花的感想。这句话有两层意思。第一层是作者对荷花的赞美。赞美了荷花千姿百态，并充满了生机；第二层是作者对大自然的赞美，因为唯有大自然才可以赋于各自不同的植物以顽强的生命力，才可以创造出如此美妙神奇的“一大幅活的画”。　　第四自然段讲看荷花导致的想象。　　想象是一种心理活动。作者为什么认为“自己仿佛就是一朵荷花，穿着雪白的衣裳站在阳光里”？因为面对这满池如诗如画的荷花，作者看得入了迷，如痴如醉，和眼前的景物融为了一体。因为这个原因，一阵风吹来，“我”仿佛与花共舞；风停了，“我”仿佛与虫共语。　　这样的想象不仅提高了文章的感染力，把学生带进到童话的意境之中，而且，表现了作者对荷花的喜爱，对大自然的赞美之情。　　第五自然段讲过了好一会儿，作者才想起是在看荷花。这说明作者被深深地陶醉了。　　体会荷叶的旺盛生命力与荷花生机勃勃的样子是学习本篇文章的重点。　　体会第四自然段的主要内容，弄清是什么导致了作者的想象，为什么会想到自己与花共舞、与虫共语是学习本篇文章的难点。　　本篇文章语言优美，词汇丰富，用词准确，应引导学生理解体会。　　1.荷叶挨挨挤挤的，像一个个碧绿的大圆盘。　　这句话把荷叶比作碧绿的大圆盘，突出了荷叶又绿又大又圆的特点。挨挨挤挤，一个紧靠着一个，说明荷叶密密层层，数量不少。这句话写出了荷叶旺盛的生命力。　　2.白荷花在这些大圆盘当中冒出来。　　这句话中的：“冒”字用得好，荷花不是偷偷地钻出，也不是不自觉的长出，而是“冒”出，这不但与上句话中“荷叶挨挨挤挤”相呼应，而且，说明了荷花顽强的生命力。　　3.有的才展开两三片花瓣儿；有的花瓣儿全都展开了，露出嫩黄的小莲蓬；有的还是花骨朵儿，给人的印象饱胀得马上要破裂似的。　　这是一组排比句，写出荷花刚开、全开、未开时的三种状态。这句话中用“两三瓣儿”“嫩黄色”“展开”“饱胀”等词语，写出了荷花花瓣的数量，花芯的颜色，还有花的样子，十分生动形象。　　4.我忽然认为自己仿佛就是一朵荷花，穿着雪白的衣裳，站在阳光里。　　这句话中的“仿佛”是好像的意思，作者并没有真的变成荷花。为什么会有这样的“自己仿佛就是一朵荷花”的感觉呢？是什么导致了作者的这样的想象呢？因为作者鼻子闻到的是荷花的清香，眼前产生的满池的荷花，作者被陶醉了，看得入迷了，到了入情物化的程度了，故此，感到“自己仿佛就是一朵荷花”，而眼前的荷花都是白色的，故此，自己仿佛也“穿着雪白的衣裳”。　　部分词语注释：　　莲蓬：莲花开过后的花托，倒圆锥形，里面有莲的果实。　　翩翩起舞：形容轻快地跳舞。　　本课在写作方式上有两个特点：　　第一，使用了比喻、排比的方式，如前分析，可引导学生体会、赏析。　　第二，合适的联想与想象，使文章更生动，更形象，如前分析，可配上电化教育手段或音乐，把学生带进到情境之中，与作者出现感情上的共鸣。

7月26日是星期二下午2点半出去路上开车湾沚陶辛看荷花