三年级语文试题:期末温习指点（上册）

◆温习要求

　　1、 汉字

　　一、能纯熟认读《生字表（一）》中的200个汉字， 会写《生字表（二）》中的300个汉字。

　　二、会运用字典、辞书，有开端的自力识字能力。

　　三、能辨析生字中的形近字、同音字、多音字。

　　四、熟悉形声字的特色。

　　五、了解相同个字在不一样语境中的不允许思。

　　2、 词语

　　一、正确认读课后词语表中的词语，并能明白词义。

　　二、能辨别近义词的不一样用法，会说反义词。并能用部分生字行动或书面组词和扩词

　　三、正确地搭配词语，能发现贬义词和褒义词的特色。

　　四、注重积聚词语和针言。在阅读中养成誊录好词佳句的习气。

　　3、句子

　　一、会用经常使用的几种句式写句子（如条件、递进、因果）。

　　二、正确判别句子是不是完好，能将不完好的句子增补完好。

　　三、会改写句子，如把字句、被字句。

　　四、学会使用打例如的伎俩写句子。

　　4、阅读

　　一、 正确、流畅有情感背诵指定的课文，并能对课文中不睬解之处提出疑难。

　　二、能联络上下文，借助字典、辞书和生活积聚明白课文中文句的意义，领会课文中重要文句在表达情谊方面的感化。

　　三、能掌握自然段的内容构造，了解自然段中是怎么样环绕一个意义写详细的。从而开端掌握文章的重要内容，领会文章表达的头脑情感。

　　四、能复述叙事性作品的粗心，开端感触感染作品中活泼的抽象和美丽 的言语。

　　五、无理解文句的流程中，领会句号与逗号的不一样用法，了解冒号、引号的一般用法。

　　5、习作

　　一、能写简单的记录作文和设想作文以及经常使用的应用文，内容详细，情感实际。

　　二、能根据习作内容表达的需要，分段表述，根据表达的需要，会运用冒号、引号。

　　三、考试复习修正习作中有显着过错的文句。并能自动与别人交流修正，做到语句通畅，行款正确，誊写整齐规范。

　　6、书面语外交

　　一、能仔细听他人发言，辛勤劳动了解发言的重要内容，并能扼要的转述。

　　二、 能清晰明确的报告见闻，并说出考生自己的感触感染和设法主意。

　　三、与他人攀谈时，立场自然小气，有规矩，并能对他人的讲话做出简单的评价。

　　三、 能详细活泼地报告故事，辛勤劳动用言语感动他人。

　　7、综合性考试复习

　　一、能环绕考试复习和生活中的问题，有目的地汇集资料。适当地处置资料。

　　二、能在先生的指点下，参与风趣味语文运动，在运动中考试复习语文，学汇合作。

　　◆温习重点

　　一、、能纯熟认读《生字表（一）》中的200个汉字， 会写《生字表（二）》中的300个汉字。

　　二、正确认读词语表中的词语，把握明白文句的要领。

　　三、增强朗诵和背诵，充分积聚言语。（四字词语、名言、警语等）

　　四、牢固明白文章的要领。

　　五、注重习作中语句表达通畅，不写错别字。

　　六、能根据文章内容，生活实质展开富厚的设想。

　　◆温习难点

　　一、能掌握汉字的难读音的读音。

　　二、能辨析形近字与近义词的不一样用法。

　　三、能用打例如的句式写句子。

　　四、能捉住文章中的重点文句，领会此中的含义。

　　五、注重写设想文的公道性和条感性。

　　◆温习倡议

　　温习是学生结束考试复习使命的必要节点。学生通过温习，将学过的知识进行回首、归结、总结，从而到达加深明白，系统汲取、天真使用的目的。温习的效率和效率在很大水平上取决于温习要领是不是适当、科学，学生考试复习的努力性是不是得以充分调动。

　　但是语文学科的温习，轻易流于两个极度：一是每天模仿考，逐人逐课、逐项过关，教师忙于讲、改、评，学生忙于做、听、抄、背，整天围着先生转，师生均怀孕心俱累，不胜重负之感；一是以为温习便是将已往学过的知识复习一遍，把全部做的功课从头抄一遍，学生非抄即背，非写即读，这让学生气械死板，百读不厌。上述两种要领，因为学生在考试复习流程中处于主动地位，尽管整天忙繁忙碌，但考试复习效率、效率难如人意。有鉴于此，在期中和期末的温习里，我倡议各位注重以下几点：

　　一、温习内容的整体性

　　温习是把平常在每一篇课文中学到的琐屑知识系统化，让学生从整体上掌握所学内容。所以，要把温习课与新讲课差别开来，切忌逐课逐段地把字文句像回放影戏镜头似的反复一遍。这就要讨教师首先要指点学生从整体上掌握整册教材。期末温习册已把全册教材中的基础知识遵循拼音、字、词、句等不一样的内容进行分类，咱们首先要让学生确定本次期末温习咱们要温习哪些内容，哪些知识点考生自己把握的比力好，哪些知识点还存在问题，使学生胸有定见。而后咱们再采用适当的温习形式进行练习。温习中咱们要将温习的内容天真处置，有些内容可以整册教材为温习整体，如生字、多音字、朗读课文等.有些内容可以单元为整体温习，如阅读能力的锻炼等。但不论采用哪一种形式，都要着眼于各种知识的整体性，使之系统化、综合化。

　　二、温习流程的开启性

　　温习课要改动已往那种教师“一言堂”的局面，把更多的时间和空间还给学生，要实施开启式教学，即让学生自立选择温习的内容和形式，考生自己总结温习的要领。教师的使命在于“微观调控”，掌握温习的方向和进度，进行当令的指导和点拨等。温习时，教师不能再部署学生多读多写，而要把温习的自动权还给学生，如温习生字：“你以为哪些字比力难记，难写，应重点温习哪些字；你情愿怎样温习就怎样温习，可以重复练，可以同桌互助听写，也能够出一份自测题。”温习阅读部分：“考生自己从课外读物中找一篇文章，想一想能提出哪些问题，这些问题该怎么样解答，而后在小组内容交换。”每一温习一类知识或一个单元让学生写一份“温习心得”，总结考生自己在温习中的新成果和完成的温习要领。温习完好册教材后，让学生每一人出一份测试题，在全班内相互检测。如此的开启式温习，学生本身受害，全班其他同学生受害，教师也了解到更多的学情信息，使指点更具针对性，更有实效。

　　三、知识之间的互融性

　　在温习流程中，还应还注重基础知识、阅读、写话等各部分外容之间的内涵联络，使之相互浸透，融为一体。一般情形下，以温习课文段落的阅读为载体，把基础知识和写作的温习融入此中，三者统筹，能收到事倍功半的效率。教师就必定要深化钻研教材，掘客课文中包含的锻炼要素，是温习“牵一发而动全身”，以阅读为焦点，融“双基”于一体，如此才可以大大提升讲堂温习的效率。

　　总之，要想上好语文温习课，提升温习效率，就应该整体掌握教材，采用适宜的温习形式，关注学生的自立发展，使学生通过自动参与、互助探讨，到达对语文知识的深化掌握和语文综合能力的提升。

　　◆测试的形式与评价要领

　　本次期末测试属于程度性闭幕性评价。为了周全的测查学生的语文的综合素质，咱们采用开卷和闭卷两种形式。开卷偏重于考察学生的朗诵、语言和综合实践能力；闭卷考察偏重于言语的基础知识、听记和阅读明白、写话的考察。本着新课程发展性评价的精神，对学生语文能力的考察，既要注重评价内容的富厚性，更要注重评价主体的多元化。所以开卷考察部分的评价，教师制订评价标准后，可将自评、同学评、先生评乃至家长评无机地联合在一同。要改动已往那种教师独揽评价大权的做法。

　　◆ 知识考察领域

　　☆开卷部分

　　1、读：一、抽背新诗、名言警语或要求背诵的文段。

　　二、事后准备三篇文章，让学生选此中一篇练习朗诵，再考察。可申请重考。

　　2、说：一、准备一个3~5分钟针言或童话、寓言故事。

　　二、根据话题说一段话。

　　3、 综合实践：一、做剪贴报或设计一份暑假考试复习计划。

　　☆闭卷部分

　　1、 听记考察

　　2、 言语基础：（多音字、形声字、形近字、词语搭配，近义词、反义词、词语积聚）

　　3、 能力拓展：（写告白语、串词成句、阅读想像）

　　4、 阅读：（了解段意、文句明白，内容填空、阅读想像）

　　5、 习作：想像作文