师：同学们，上节课我们劈头进修了《观潮》这一课，相识到江潮还没有来，江面很安静，但是海塘大堤上早已是人山人海，人们等啊!盼啊!直到午后一点阁下。听，从远处传来了隆隆的响声，同学们，那是什么声音呵?
生：潮来了!
师：对，大潮就要来了，你们想看看吗?
生：想!
师：说去就去，请同学们打开书。自由地轻声读课文的三、四自然段。各人要仔细地听潮、看潮、用心体验潮，观后说说钱塘江大潮的哪些方面给你留下了深刻印象，读到不大白的处所做上暗号。
(学生自由读三、四自然段，并记下问题。)
生：大潮给我留下的深印象是它的声音很是大，大地都被震得哆嗦起来。
生：大潮给我的印象是它气势很是的宏伟。
师：那你所说的气势是你听到的照旧看到的呢?
生：是我看到的!
师：能看到气势吗?
生1：我以为气势是想到的。
生2：我以为气势是感受到的。
师：同学们真会观潮，真不错。
生：我不大白的处所是课文中“那条白线很快向我们移来，逐渐拉长变粗，横贯江面”这句话前面说白线很快地移来，后头又说它拉长变粗是逐渐的，我不大白这里前后是不是有点抵牾呢?
师：她真会动头脑!
生：我不懂的处所是课文中为什么用白色战马，而不消此外什么马来形容大潮呢?
师：同学们的问题提得都很好，本日我们这节课就来进修潮来时这一部门。请同学们再读一读课文的三、四自然段，用“海浪线”画出形貌大潮声音的词句，用“直线”画出形貌大潮样子的词句。你出格喜欢的，就尽力地把它读得出色些，待会读给各人听。
(学生自由读，勾画。)
生：我画的形貌潮来时声音的句子是——隆隆的响声、闷雷转动;形貌大潮样子的句子是——从东边水天相接的处所呈现了一条白线。
师：嗯，你听到了大潮在远处时的声音——闷雷转动，看到它的样子——一条白线。
(师板书：闷雷转动、白线)
师：那么大的潮为什么会是一条白线呢?
生：东边水天相接的处所就是人们在地平线上能看到的远的处所，所以这时的潮头看起来像一条白线。
师：本来是这个原因，同学们再读一读，体会一下。
(学生自由读，指名读。)
师：那条白线就是大潮的潮头。观潮的人们从一大早一直比及了午后一点阁下，这时才看到了一条白线，假如你们是观潮的人，你们会怎么样呢?
生：喊!
师：怎么喊?
生：快看呀!大潮真的来了!
师：那么多的人，各人都这样不由自主地喊呀，叫呀，这就是“沸腾”的局势。来，我们读出这种沸腾的感受来。
(生齐读)
师：有一点老师不大白了，怎么说人群“又”沸腾了呢?
生：我通过接洽上下文来领略，第三自然段第二句话写了“即刻，人声鼎沸，有人汇报我们说，潮来了”，这句话也就是在写潮来前，人们已是人声鼎沸，所以在这里他用了一个“又”字。
生：先听到隆隆的响声，人们就议论纷纷，此刻既听到声音，又看到形状，所以是又沸腾了。
生：前面已经喊了一次“潮来了!”这里是真的潮来了，所以又喊了起来。
师：课文既写出了大潮在远处时的声音和样子，还写出了观潮人的情绪，作者调查得何等仔细啊!让我们带着观潮人的情绪再来读好这个句子。
(生齐读)
师：同学们真会观潮，不只听到了大潮在远方的声音，看到了大潮在远处的样子，更可贵的是你们还体会到了观潮人的情绪，真是不简朴。
师：大潮在远处时其声如闷雷转动，其形似一条白线，莫非被称为天下奇观的钱塘潮仅仅是这样的吗?同学们本身读一读这一个句子，想一想这条白线是奈何变革的?(提示学生重点领略“横贯”一词。与同桌接头适才同学提到的“那条白线很快地移来，却逐步地拉长变粗”是否抵牾。)
(生自由读，并与同桌接头。)
生1：我认为适才这个问题并不抵牾，课文中它逐渐拉长变粗，我们在美术课学过远小近大的原理，那是一种视觉结果，所以我认为这里并不抵牾。
生2：我想这里是进一步说明钱塘江大潮很大。因为江面很宽，那么宽的江面全都是潮流，所以我从这里体会到它气势宏伟，而并不抵牾。
师：你体会得真好，“横贯江面”何等壮观!让我们闭上眼睛去想像谁人情境，再读一读。
(生自由读，师播放大潮由远及近的画面。)
生：(情不自禁)真美啊!
师：请一名同学来读这个句子!其他同学闭上眼睛想像画面。
(生读“那条白线……横贯江面”)
生：我们脑海中呈现了那条白线逐步拉长变粗，向我们涌来，后整个江面满是潮流。
师：咱们一起再体会着读一读这个句子!
(生齐读)
师：读得真好，浪头越来越近的时候，大潮又是奈何一番情景呢?
生：大潮越来越近，就像千万匹白色战马齐头并进，浩浩大荡地飞驰而来。
生：我出格喜欢这个句子：“海潮越来越近，犹如千万匹白色战马齐头并进，浩浩大荡地飞驰而来;那声音如同山崩地裂，仿佛大地都被震得哆嗦起来。”
师：喜欢这个句子的举手!
(学生全体举手)
师：(举手)再加上我一个，我也出格喜欢。多出色的语句呀!不外，要把它读好还真不容易。你们再本身多读几遍，待会儿我们来角逐，看谁读得好。
(指导学生个体赛读，并说说本身的感觉。)
师：适才同学们通过本身念书去感觉了大潮澎湃而来的气势，此刻老师请各人看一段录像。
(师播放大潮通过期的电脑画面，学生看着，情不自禁地惊奇、惊叹。)
师：谁能谈谈你适才的感觉?
生1：我想到书上“飞驰而来”这个词。
生2：我感想潮流真是“浩浩大荡飞驰而来”。
(师板书浩浩大荡、飞驰而来)
生3：我以为海潮就象千万匹白色战马齐头并进，气势很是宏伟，声音很是庞大，大潮好象千万辆坦克动员的声音。
师：你体会得真好，能读出你的感觉吗?
生3：我怕读欠好。
师：你适才体会得这么好，必然能读好!同学们，你们以为呢?
(讲堂一片勉励的掌声)
(生3读句子)
师：读得真不错!能让我试试吗?
(学生兴奋地喝采，西席朗读这一句，学生热烈地拍手。)
师：感谢各人的勉励，该轮到我为你们叫好了，行吗?
(学生有情感地齐读)
师：读得棒极了!我都被各人的朗读给震撼了，学到这儿你们想不想亲眼看看大潮的样子?
生：想!
师：此刻你们就站在海塘大堤上，每位同学就是海塘大堤上人山人海中的一员，你们此刻观潮是什么脸色?
生：感动!
生：着急!
生：欢快!
师：各人看了画面后，请你用一句话说一说此时的感觉。
(师播放大潮来时全景画面，学生发出惊呼。)
生1：大潮真是宏伟。
生2：我以为钱塘大潮被称为天下奇观，真是名副其实!
师：你们想不想把我们适才看到的这一天下奇观讲给本身的亲人、伴侣们听呢?
生：想!
师：那各人本身先试着说一说。
(生自述)
生1：我讲给我邻人姐姐听：姐姐，本年暑假我到钱塘江去了一趟，我们很早就到了那儿，直到午后一点阁下，才听到隆隆的响声，好象闷雷转动一样……
(三名学生别离依据课文和画面，加上本身的想像举办了复述。)
师：下面老师要给同学们放画面，请各人当小主持人，给画面配讲解词，各人高不兴奋啊?
生：兴奋!
师：当主持人可不容易，你们知道讲解词在哪儿吗?对了，就在书上的三、四自然段，咱们就来个《话说钱塘大潮》的第二集《潮来时》。
生：好!
(两名学生配讲解词)
师：作者环绕着大潮声音、形状的变革，将本身看到的、听到的和想到的详细地形貌出来，我们读后，如闻其声，如见其形，我们就是要进修作者这种细致的调查要领，平时多用眼看，用耳听，用心去想、去体验，这样才气写出活跃动听的文章。本日的课就上到这儿，下课!
