《生命是什么》读后感300字，生命教育读后感200字左右怎么写

生命是什么？这个问题由来已久，每一个思考者放眼望去，整个星球上基本上到处都拥有生命，可是这针对理解生命的含义好像不仅没有很大帮助，反到是增多了我们的迷住双眼。一块石头与一条小狗的实质区别究竟是什么？正如书中所指出生命体就连单细胞生物都包含数以亿计的原子，但非生命的石头也包含数不清的原子，故此，数量不是充要条件。生命一定要建立在有序之上，杂乱无章是生命毁灭的结果，这个有序还需要涵盖多样性-多样性的物质（元素）和多样性的排列顺序，针对人体来说，一个个细胞都没有自由意识，可是恒河沙数般的细胞组成的大脑却有复杂的逻辑思维能力，这是在非常多有序性排列基础上涌现出的结果，KK在《失控》中描述人工智能时提出了了“涌现”这个词，KK解释为“事物发现途中的质变，重要的转折点。”其实就是常说的说，智慧可以可以从一群数量足够大的愚钝中涌现，即这里说的的“众愚成智”，生命的形成过程肯定是一个量变出现质变的涌现过程。

同时，全部生物有一个普遍的需求：食物，或者进行新陈代谢。这实际上是一个奇怪的情况，只是我们司空见惯不认为奇怪罢了，试想一下生命新陈代谢时做了什么就明白了，一般情况下生命在无休止的重复：摄入和排出。生命没完没了的费尽力气吃东西又排泄掉来进行新陈代谢究竟是为了什么？有关这个问题，有过长久的争论。有人说是为了物质交换，事实上生物体中的氧、氮、硫等任何一个原子与环境中的同一类型原子都差不多的，既然如此那，把它们进行交换又有哪些意义呢？后来有人觉得能量是我们赖以生存的基础，生物是为了获取能量。然而一个成年生命体所含的物质和刚才含的能量都是基本固定不变的。既然，体外一个卡路里与体内一个卡路里的价值是相等的，那么这样的纯粹交换是为了什么呢？故此，新陈代谢既不是为了物质也不是为了能量，按照热力学熵增定律，一个生命无时无刻不在增多正熵，持续性趋近于熵的大值，熵越大能量越低，生命则越稳定，慢慢趋近稳定的状态即死亡。那么如何才可以摆脱死亡，一直保持生命的存在状态？从环境里孜孜不倦地汲取负熵恐怕是唯一的办法了。其实就是常说的说，生命体需持续性的进食、排泄来消除活着时不可以不出现的正熵，这即是生命进行新陈代谢的实质。

“生命教育”不是大多数情况下意义上的手写文字，而是身体实践的一本好书。这些话没有灰色理论。在这两者当中，存在着真诚的教育感觉和理性思考，因为没有对教育的热爱，就没办法将教育变成自己的宗教，也就没有老师。像父亲一样的生活感觉没办法在时空和建设性思维与策略当中徘徊。

怀着敬畏和敬畏生命的精神，我们努力以热忱和理性的思维追求教育的本性，并详细指导教育实践：把平时日常融入教育，将教育融入生活，并使教育成为生活的诗意存在，分明而确定地表现生活自由，自由和独特的精神，一步一步达到生活的充实和幸福。