主题备课建议怎么写，《观潮》教学设计一等奖

主题备课建议怎么写？

一、主题备课要面向学生、特别要注意关注我们全体。力求使大多数学生都可以达到要求，教学设计要满足学生的心理特点和发展特点，尽量促进每一个学生的个性发展。

二、主题备课应注意学科间的沟通和综合。特别是在小学阶段，语文、数学、品德、自然、美术、音乐等等各学科当中时常存在着很紧密的关联关系，不可以仅仅为了教某个学科而忽视了学生的全面发展。这个问题就要求教师的一定要做到全面拓展个人的知识领域和思维观念，淡化自己的学科角色，把学生默认为接受教育的完整的人来进行教学。

三、主题备课应强调以学生为主体，让学生自主地进行探索、学习。“教”是为了“不教”，因些，让学生学会思考、学会学习时常比使学生纯粹的取得知识结论更中重要。如何有效的培养和发展学生的思维和技能应列为备课的要素之一。

四、主题备课时还应考虑如何创造性地使用考试教材。一个方面，考试教材上产生的主要内容未必都非讲不可；另外一个方面，考试教材上较为概要或者没有的主要内容有的时候，候我们也可一定程度上地加以补充或展开。

五、主题备课还应该与反思结合起来，“教学有法，教无定法”，教育教学是一个详细多变的工作，这个问题就要求作为教学引导者的我们一定要持续性更新自己的观念和方式，做一个擅长于反思的实践者。

观潮教学设计品词赏句

《观潮》教学设计

　　【设计思路】

　　《观潮》一课通过作者的所见、所闻、所感，向读者讲解了自古以来被称为“天下奇观”的钱塘江大潮。贺老师在本节课的设计上能抓住课文的重点和难点，以学生为本，以读为本，通过正确，流利，有感情地朗读课文，使学生在读中感悟，在读中理解，在理解的基础上感受钱塘江大潮的壮观与雄奇。

　　１、创设情境，体会观潮人的感受：

　　第一课件出示钱塘江大潮到来以前大家在大堤上等潮来的情景，提出“假设你就是观察人中的一员，想到就要见到大潮了，你心情如何？你会怎么做？观潮的人群又是咋做的呢？”通过创设情境，让学生设身处地的体会到观潮人的急切、激动的心情。

　　２、读中感悟，感受大潮的气势：

　　学生自由读潮来时这一些，教师要求学生找出自己喜欢的句子读，读出精彩来，并跟同桌说说自己喜欢读的理由。这个问题就在阅读教学中以读为本，把时间和主动权还给学生，让学生在读中自学，读中自悟，读中自得。如读“浪潮越来越近，犹如千万匹白色战马齐头并进，浩浩荡荡地飞奔而来，那声音如同山崩地裂，好像大地都被震得颤动起来”时，教师要求学生反复读，并分组读，一层一层，仿佛大潮就在身边，给人以身临其境的感觉。学生也读的很好，感受到了钱塘江大潮气势磅礴。

　　３、运用电教媒体，直观感受，激发情感和兴趣：

　　学生通过感受到了大潮的气势，老师就问潮水真的像作者描写得那样吗？想不想亲眼看看，激发了学生的兴趣。然后放录像，展现大潮来时的雄壮的情景，在体会文中描绘的情景的基础上再次直观感受到大潮气势的雄伟和壮观。后在布置作业时，要求学生给录像配解说词，既锻炼学生运用词汇的能力，又培养了学生的写作能力。

　　【教学目标】

　　１、知识与能力：

　　学习部分生字，学习３、４自然段，理解课文内容，清楚潮来前、潮来时、潮来后的不一样情况。

　　２、过程与方式：

　　在读、想、演、练的中掌握并熟悉文中词语地运用。在读读议议中感受大潮到来时的气势。

　　３、情感、态度、价值观：

　　从内心为我们国内有这样壮观的自然奇观而感到骄傲、自豪。从小培养热爱祖国、保护大自然的意识。

　　【教具准备】

　　多媒体课件。

　　【教学过程】

　　一、学习旧知，导入新课

　　１、师导语：考生们，上节课我们初步学习了《观潮》这一课，了解到江潮还没有来，江面很平静，可是海塘大堤上早已是人山人海，大家等啊！盼啊！直到午后一点左右。听，从远处传来了隆隆的响声，考生们，那是什么声音呵？

　　生：潮来了！

　　２、师：对，大潮就要来了，你们想看看吗？说去就去，请考生们打开书。自由地轻声读课文的三、四自然段。各位考生要认真地听潮、看潮、用心体验潮，观后说说钱塘江大潮的什么方面给你留下了深入透彻印象，读到不明白的地方做上记号。

　　（学生自由读三、四自然段，并记下问题。）

　　３、学生汇报读书情况。

　　二、处理问题，整体感知

　　１、师：考生们的问题提得都很好，今天我们这节课就来学习潮来时这一些。请考生们再读一读课文的三、四自然段，用“波浪线”画出描写大潮声音的词句，用“直线”画出描写大潮样子的词句。你非常喜欢的，就努力地把它读得精彩些，待会读给各位考生听。

　　（学生自由读，勾画。）

　　２、生：我画的描写潮来时声音的句子是──隆隆的响声、闷雷滚动；描写大潮样子的句子是──从东边水天相接的地方产生了一条白线。

　　师：你听到了大潮在远处时的声音──闷雷滚动，看到它的样子──一条白线。

　　（教师点击课件出示潮来时的图片：闷雷滚动、白线。）

　　３、师：课文既写出了大潮在远处时的声音和样子，还写出了观潮人的情绪，作者观察得多么认真啊！让我们带着观潮人的情绪再来读好这个句子。

　　（点击课件，出示句子，学生齐读。）

　　师：考生们真会观潮，不仅听到了大潮在远方的声音，看到了大潮在远处的样子，更难得的是你们还体会到了观潮人的情绪，真是不简单。

　　师：大潮在远处时其声如闷雷滚动，其形似一条白线，难道被称为天下奇观的钱塘潮只是这样的吗？考生们自己读一读这一个句子，想一想这条白线是什么样变化的？

　　（提示学生重点理解“横贯”一词。与同桌讨论刚才考生提到的“那条白线很快地移来，却慢慢地拉长变粗”是不是矛盾。）

　　（生自由读，并与同桌讨论。）

　　（详细指导学生很小一部分赛读，并说说自己的感受。）

　　４、师：刚才考生们通过自己读书去感受了大潮汹涌而来的气势，目前老师请各位考生看一组壮观的图片。

　　（师点击课件，出示画面，学生看着，不由自主地惊讶、赞叹。）

　　５、师：谁能讨论一下你刚才的感受？

　　（师点击课件出示：浩浩荡荡、飞奔而来。）

　　师：各位考生看了画面后，请你用一句话说一说这个时候的感受。

　　师：你们想不想把我们刚才看到的这一天下奇观讲给自己的亲人、朋友们听呢？各位考生自己先试着说一说。

　　（生自述。）

　　（请学生分别依据课文和画面，加上自己的想像进行了复述。）

　　三、知识拓展，深化教育

　　１、师：请各位考生当小主持人，给画面配解说词！

　　２、师：当主持人可不容易，你们清楚解说词在什么地方儿吗？对了，就在书上的三、四自然段，大家就来个《话说钱塘大潮》的第二集《潮来时》。

　　（两名学生边点击课件“钱塘江大潮图片”边配解说词。）

　　３、小结：作者紧跟着大潮声音、形状的变化，将自己看到的、听到的和想到的详细地描写出来，我们读后，如闻其声，如见其形，我们就是要学习作者这样的详细的观察方式，平日间多用眼看，用耳听，用心去想、去体验，这样才可以写出生动感人的文章。今天的课就上到这儿。

幼儿螳螂捕蝉大班语言教案？

教学目标：

　　1、情意目标：明白不可以只看重眼前利益而小看身后隐患的道理，懂得劝说别人应讲究方法方式。

　　2、认识和了解目标：理解“蝉、螳螂、黄雀，它们都一心想得到眼前的利益，却没有顾到自己身后正隐伏着祸患”，明白吴王打消攻打楚国念头的因素。

　　3、能力目标：有感情朗读课文，会创造性地复述课文，能选择自己喜欢的学习方法表现课文内容、表达对课文的理解。

教学流程：

　　一、动画引入

二、巧妙入文，探究感悟

三、整合资源，巧妙入境

四、通读全文，整体建构

五、拓展延伸，迁移内化

幼儿园《夏日绝句》教案？

《夏日绝句》教学设计

一、

教学目标

1

、

详细指导学生流利、有感情地朗读古诗，背诵古诗。

2

、

了解古诗中项羽这个人物，体会其性格特点

3

、

通过对诗人思想感情的解读，使学生体会诗人所肯定的价值取向，培养正确的人生观和

价值观。

二、

教学重要考试难点及核心内容

教学重点：

1

、了解宋代的词派（婉约与豪放）

，把控掌握此诗的婉约风格。

2

、可以理解全诗的意思，有感情地朗读古诗，并且背诵

3

、对项羽、李清照有一定了解

教学难点：结合时代背景，把控掌握诗人复杂情感，提升鉴赏诗歌的能力。

三、

教学准备

1

、搜集相关李清照、项羽和南宋的历史资料。

2

、准备《月光》这首歌

四

、

教学过程

1

、课程导入

（

1

）音像导入，激发学生兴趣

师：考生们，你们有听过《月光》这首歌吗？（课堂假设，没有听过吗，那让我们来细细倾

听，听过了是吗？那让我们再回味一下）

播放歌曲

师：正如这首歌词中所唱得‘这红尘的战场，千军万马，有谁能称王’

，秦末汉初这是一个

诸侯争霸，战火弥漫的年代，这是一个尔虞我诈，儿女情长被无情割裂的年代。

考生们，喜不喜欢看《秦时明月》？《月光》正是《秦时明月》的片头曲，这个动漫正是以

秦末汉初那个战火纷飞的年代为背景的，

既然如此那，基本上说你们喜欢的人物吗？为什么喜欢他

呢？

学生回答

（

2

）人物讲解，深入感悟

师：老师喜欢的是这当中的项羽，就是历史上有名的“西楚霸王”项羽。他是一位具有创奇性

色彩的英雄，有哪一位考生了解项羽的传奇故事。

学：回答

师：项羽是一位悲剧性的英雄，他的性格具有复杂矛盾性，他具备乱世枭雄的霸道和任性，

时常刚愎自用，

不听人言，同时又带着末世后主的优柔寡断，

妇人之仁。既有着武林侠客的

豪气干云的伟男子性格，同时也有着细腻温柔，为情所困的情种性格，正是各种的复杂性，

为我们展现了一个有血有肉真实的项羽形象，为后人所诗颂。

项羽在年少时便能力能扛鼎，拥有超人般的壮志雄心（一次，

秦始皇出巡在浙江时，项羽见

其车马仪仪威风凛凛，

便对项梁说：

“我可以取代他！

“确实，

他后做到了，

推翻了秦王朝）

（

3

）成语拓展，导入深入

师：考生们清楚“破釜沉舟”这个成语吗？有哪位考生可以可以讲一下

学生回答

师：就是项羽率领全部的军队度过黄河，去营救赵国以解救巨鹿之围，楚军渡过漳河以后，

舟，就是说把渡河的船凿穿沉入河底，做饭用的锅砸个粉碎，

从而来表达他有进无退，

一定

要获取成功的决心，就这样，没有退路的楚军展示以一当十，后打败了秦国的军队。

从这里我们可以充分感受到项羽作为一名乱世枭雄的杀伐决断的英勇。

然而，从鸿门宴，

我们

又能看到他的刚愎自用，

妇人之仁。

正是因为他没有听谋士范增，

以此错失了借鸿门宴

杀刘邦的机会，后致使了项羽的悲剧命运。

项羽与虞姬的爱情故事（备用，侠骨柔情）

总的一句话，

项羽是一位顶天立地的传奇性英雄，

就连他的死都是那样的悲剧，

在被敌军追

赶到乌江边时，

实际上他本可以渡过乌江来逃生的，

可是他不苟且偷生，

无脸见江东父老，

终选择乌江自刎，死也死得如此惨烈。

我想每个人的心中有对英雄不一样的解读方式，有明显不同有什么不一样的看法。几百年前，有一位女诗人，

写了一首诗，

对项羽的评价也很高。

目前让我们来看一看这位女诗人是什么样评价项羽的，

是

否与我们的观点完全一样呢？

2

、朗诵全诗，把控掌握古诗的节奏

先由老师朗诵，再请考生来朗诵，随后老师在黑板上

划分全诗朗诵的节奏。生当

/

作

/

人杰，死亦

/

为

/

鬼雄。

至今

/

思

/

项羽，不肯

/

过

/

江东。

我们全体考生有感情的朗诵。读出豪放之气。

3

、疏通字词，解释全诗

先有老师解释重点词语，

再由学生自由讨论诗的意思，

后抽学生来尝试解释每一句的意思，

老师后说出正确的意思。

生当作人杰。句意：人活着要做人中豪杰。人杰：人中豪杰

死亦为鬼雄。句意：死了也要成为鬼中英雄

鬼雄：鬼中英雄。至今思项羽，句意：到目前

也还是思念项羽

思：思念

不肯过江东

句意：思念他不愿意回老家

不肯：不愿意

江东：江南的东部（项羽的老家）

4

、理解全诗的感情基调

豪迈悲壮

5

、诗人简介

李清照，号易安居士，宋代女词人，婉约派代表诗人，有“千古第一才女”的说法，她经历了

北宋末年的战乱，对战争给大家带来的苦难，或多或少都有一些感触，有《易安词》留世。

6

、重要内容及核心考点拓展

了解“婉约”与“豪放”的区别

方案一、通过老师的表演来完成，用扇子作为辅助工具，

表演江南女子的婉约姿态，与东北

汉子的豪放

方案二、语言阐述。

婉约就是话语含蓄柔美的意思，例如当你觉得一个人的说法不对时，直

接的说：

“你的观点是不对的。

”既然如此那，委婉含蓄地就说：

“我觉得你的观点，我们可以再讨论

一下。

”

方案三、目前我们再欣赏一首李清照的一首诗

如梦令

常记溪亭日暮，

沉醉不了解归路。

兴尽晚回舟，

误入藕花深处。

争渡，争渡，

惊起一滩鸥鹭。

幼儿园教案设计观念和设计思路怎么写？

第一要吃透考试教材,把考试教材的编写意图弄明白,读懂参考教学用书非常的重要. 其次要备学生、备课文、备自己,有教学思路 教案的格式：

一教学内容分析；

二教学目标（分为认识和了解目标,技能目标,情感目标）三教学重点与难点；四学习者特点分析；五教学策略与设计；六教学过程（重点）；七教学评价设计；八课后反思及自我评价.

基本格式和写作要求：　　一、活动名称　　试题格式应为：x班xxxx活动设计：xxxxxxxxx（注明年龄段、活动设计的领域和名称）　　活动名称要简洁明了，假设是综合活动、主题活动或半日活动，也要注明。　　二、设计意图　　扼要阐述活动设计主题内容选材、生成的背景，对整个教学活动设计的思路等。　　三、活动目标　　目标的制定要满足纲要的精神，满足幼儿的认识和了解水平和情感需，从幼儿发展的的视角表达目标，可用“能”“会”“掌握并熟悉”“学会”“明白”“懂得”等词语；目标不要笼统，要详细明确，产生详细的经验，可操作，可衡量；目标数量不要过多，重点呈现新的经验和需重复的重要经验。以2-3条比较好；目标应直接、明确呈现经验，不用先呈现途径和方法，（如“通过……”或“在……途中”，）还需要不要直接叙事，不直接呈现经验，（如，“让幼儿做一个小小航海家”）；目标的表达根据活动经验取得的相对先后顺序排列。　　四、活动准备　　涵盖物质准备和心理准备。　　物质准备涵盖紧跟教学内容为幼儿提供支持其学习的活动环境、活动材料等，必要的教玩具名称，有场地布置的教学活动，需画出场地布置示意图。如果确实需要要幼儿用书，放在活动准备的后一条。材料也不要过多过杂，要从目标和环节的实质上需出发。　　心理准备根本活动需制定，如果确实需要要心理准备就写上。　　五、活动过程　　教师能按照教学内容和幼儿实质上选择有效的教学策略，激发幼儿的学习兴趣，反映自主性、合作性、探究性、体验式的学习方法，使课程的基本观念得到充分的贯彻和落实；教学过程要层次分明，重要考试难点及核心内容突出，充分反映师幼互动。　　活动环节中应说明教师干什么，引导幼儿干什么，每一个环节一定要有幼儿，教师的言行以改变幼儿学习为目标。　　准备的材料应该环节中用上，活动中使用的材料可以在准备中有交代；任何自编自创的游戏、操节、纸工等，一定要说明玩法，有故事的需附故事原文。　　六、活动延伸 (不用延伸的，可以不写这个环节）　　按照详细活动的情况，决定是不是需活动延伸；活动可向区域活动、生活活动及家庭中延伸；活动延伸可以涵盖重复强调和后续拓展两种类型；说明向哪里延伸、做什么和怎么做，可夯实什么经验或让幼儿得到什么新经验。 　　七、活动反思：分析教学活动中的成功与不够，并提出有效对策。 　　其他须知：　　活动设计中数字序号地运用级别顺序为“一”“二”“三”-“一”“二”“三”-“1”“2”“3”-“⑴”“⑵”“⑶”-“（1）”“（2）”“（3）”，大多数情况下使用“一”“二”“三”-“1”“2”“3”-“（1）”“（2）”“（3）”三级顺序就可以；阿拉伯数字后面的标点用黑圆点，汉字数字后面用顿号，“第一”“第二”“第三”后面用逗号，带括号的序号和带圆圈的序号，后面不可以再加顿号、逗号之类；不建议用自动编号。