解说方针：
1、朗读课文，背诵课文，小练笔。
2、想想此刻人们赋予龙什么新的寄义。
解说进程：
一、板书课题，温习检测：
1、听写生字词语。
2、指名有情感地朗读课文。
二、出示方针，明晰任务：
三、质疑解疑，品读感悟：
1、初读质疑：
(1)、指名同学饰演诗歌中的人物：奶奶，爷爷，爸爸，妈妈，老师，朗读课文，想象他们对我们措辞时的感情。哪些词句能表示人物的思想情感?应该怎么读?
(2)、爷爷、奶奶说的龙和妈妈、老师说的龙一样吗?
(3)、这首诗表达了作者奈何的思想情感?
2、精读解疑：
(1)、分脚色朗读课文，要求学生读出情感，从情感方面说说读得奈何?
(2)、再来读读课文的后一节，再追念老师的一句句真情的话语，你能感觉到这些的话语想表达本身奈何的情感吗?
(3)、美读，与作者共识：
我们留意了要害的词句，把这些词句读好了就能读出作者的思想情感。适才同学们读得很好，此刻请同学们带着和作者一样的感情美美的读读这篇文章。
学生自由朗读，西席巡视指导。
3、品读感悟：
妈妈说龙并没有消失，你同意吗?小组交换本身知道的事实或查阅的资料
(1)、看一看：
出示：八达岭、嘉峪关、黄河、长江三峡的图片。
(2)、说一说：你以为这些图片像什么?你感觉是什么?
(3)、谈一谈：你还以为故国的哪里像龙一样?自由讲话谈本身的体会。
试着在第五段后头再写几句。
全班交换。师生评议。
4、拓展延伸：
回首全文，想想此刻人们赋予龙什么新的寄义?
四、达标测评：
1、在括号里填上符合的词。
迎接()搏击()指点()
报告()留下()登上()
2、按课文内容填空。
奶奶汇报我，龙是水里 ，缩小如- ，伸展能- 。有时显露于 ，有时隐形于 ;龙能 ， ，翻搅起四海云水， 。
爷爷说，龙的家园在 ，龙从九州大地上腾空而去，于是大地留下了 、 、 。我们都是 ，中原民族有 、 。
老师汇报我们，活着界的东方有一条巨龙，它正在跃出 。它要去搏击 ，它要去迎接 。在人类的新世纪里，全世界将为它的腾飞 。
3.增补比喻句。
(1)长江三峡大坝喷涌而下，那是
(2)列车在京九线上怒吼而过，那是
(3)西昌基地，火箭直冲云霄，那是
五、部署功课：
1、有情感地背诵课文。
2、摘抄本身喜欢的段落。
板书设计：
大人们这样说
奶奶神
爷爷祖先
爸爸长城与龙
妈妈龙没有消失
老师中国事条巨龙
