吉祥草读后感吉祥草读后感读后感通过观看吉祥草这出戏个
吉祥草读后感？
读后感
通过看吉祥草这出戏，个人觉得编剧的目标假设仅仅满足于剧情曲折，故事生动，明显是不够的。唯有在剧情中，让观众看到不一样的个性的碰撞，感受到人物性格的光彩，故事才会让观众在看到世相的同时，更看到人物的心灵气象。在题材处理上，作者站在乡村教育发展、乡村教育扶贫、乡村脱贫攻坚与乡村振兴的时候代经纬点上，扫描芜湖大地上的乡村教育发展，反映出作者良好的把控题材的素质与功力。作为“非虚构”作品，作者很好地处理了剧本篇文章学在宏大叙事之中如何不要流于“不及物”的尴尬境遇，在宏大与细小，清虚与笃实，辽阔与切近，抽象与详细中，一线串珠，有效转换，反映出情感与叙事的自持与畅达，在鲜活教育事件中呈现出人本的深幽与疆域。
在内容架构上，作者从时代大背景和当时芜湖县的一个教育扶贫的缩影入手，将一个现如今的教育现实存在与教育扶贫相结合，采取主辅线逐步递次推动、立体性架构，找寻到一种改变、催生、情怀，一种教育的“筋骨和脊梁”。
在文本叙事上，“非虚构”创作中综合运用散文、诗歌的各种笔法，融合各种要素，甚至不乏运用影视艺术中的一部分结构和视角，交叉交叉替换运用，并有机融合，让叙述具备了鲜明的画面感、纵深感，形成富有一个性的叙述流与叙事风格。既有典型个案的生动还原，又有群像素（PX）描的形象勾勒，既有对历史的深度考量，又有对现实的深入透彻思考，也有对未来的深情展望。
在语言运用上，作者为作品的文学性擘画，将文学触角伸入到剧中人物的内心深处，语言简洁、清新，如诗歌样的灵动，既清澈明净、细腻端庄，又朴实真诚、丰厚内敛。如，“舍不可以，晨光柔柔书声琅；舍不可以，龙腾虎跃送夕阳。舍不可以，和蔼可亲众师长，舍不可以，同班同桌情未央。舍不可以，旖旎缥缈青春梦想，舍不可以，憧憬遐想诗与远方。青春梦想，诗与远方，难追难求，难舍难忘。”随手拈来、，比比皆是的清词丽句，娓娓道来，打造出浓郁的叙述场域。
