作者如何说明大雁归来，大雁归来课文解析知识点
作者如何说明大雁归来？
要整体感知课文内容，第一要把控掌握课文中知识与情感两种成分的轻重，课文也讲解大雁的生活习性，但是很明显，侧重点不在讲解知识而在抒发情怀。因为这个原因，整体感知课文内容，也应该着重把控掌握作者的情怀。
课文中有“爱鸟者”这个概念，作者称自己为“爱鸟者”，的确，一个“爱”字贯穿全文，抓住这个“爱”字就容易整体把控掌握课文内容。
作者多用拟人手法描写大雁，这样的写法不纯粹是一种修辞手法地运用，而且，表达了作者对大雁的喜爱之情。
作者对大雁是那样有感情，他喜欢观察它们，研究它们，知之愈多，爱之愈深。因为这个原因，大雁在作者心里，像人类一样具有灵性，雁群就像人群似的。
大雁是报春的使者，作者把春雁的数目当成自己农场春天富足的两大标准之一，他是那样珍爱大雁。
春雁觅食前后的鸣叫，似乎先有一场辩论，返回后还会论述食物的价值。
作者为孤雁而感伤，为它们失去亲人而悲哀伤痛，没有必要说，这也是对枪杀大雁者的反感乃至愤恨。
晚上大雁群居沼泽，作者说那是他们的集会，他喜欢听那种集会的种种声响。
作者心里，大雁具有联合的观念，可谓全球一体化，正是人类所不及的。
作者心里，大雁的迁徙活动是富有诗意的，它们对人类有益无损，大雁归来的鸣叫，简直是带有野性的诗歌。
总来说之，作者觉得，大雁是人类的伙伴，动物使地球充满生机，充满诗意，充满乐趣；人类应该珍爱有益无损的动物，和谐共处，不应该凭借自己的优势而去伤害它们。
保护野生动物，珍爱野生动物，就是全文的主旨。
从写作上说，形象性、知识性、抒情性的完美结合是一大特色。
大雁的形象，在作者笔下，跃然纸上，声情并茂。不管描写大雁归来，还是描写大雁觅食、集会，作者根据大雁行为的过程，有层次地细细地加以描写，让人如见其形，如闻其声。
有关大雁的知识，作者讲解了自己苦心孤诣的发现，诸如飞行路线之直，雁队的数字分析，为大家闻所未闻，让读者分享作者的发现之乐。
浓郁的抒情色彩更是一大特色。字里行间注满爱鸟之情。他对大雁的迁徙飞翔由衷钦敬，他为大雁担惊受怕，为遍体伤口的孤雁的不幸而悲哀伤痛，他为大雁归来而欣喜欢乐，对大雁的种种鸣声由衷喜爱，就算不是直抒胸臆，笔墨中也饱含感情。[1]
教学建议
作者使用了打比方、拟人的说明方式
拟人：
1.假设一只主教雀对着暖流歌唱起春天来，却发现自己搞错了，它还可以纠偏自己的错误，继续保持它在冬季的缄默；假设一只花鼠想出来晒太阳，却碰见了一阵暴风雪，也可再回去睡觉；而一只定期迁徙的大雁，下定了在黑夜飞行200英里的赌注，它但凡是起程再要撤回去可就不既然如此那，容易了。
2.它们顺着弯曲的河流拐来拐去，穿过目前已经没有猎枪的狩猎点和小洲，向每个沙滩低语着，如同向久别的朋友低语一样。它们低低地在沼泽和草地上空曲折地穿行着，向每个刚刚融化的水洼和池塘问好。
瑾然儿
