怎样把历史课堂上得生动有趣，如何让初中英语课堂生动有趣有效起来教案

我记得我上高中时，本来各位考生针对课本上的那些年代和生硬文字描述的历史事件都提不起兴趣。但是，当历史老师讲完主课给我们讲一部分书本上并没有的历史事件时，教室里学生的热情就一下子被改变起来了，总是认为听不厌，下课铃响了还对这节历史课依依不舍。我认为实际上那些课外的历史事件或多或少是与课本讲解的有一定关联的，又能激起学生的兴趣，很可取。

我是理科生，但我十分喜欢历史。

我和各位考生分享我自己对学这门科目标一部分想法。 我认为针对老师来说，重要，要优先集中精力的就是培养学生的兴趣，这样学生就可以慢慢热爱这门学科。我记得我们之前上历史课老师很少给我们讲课本上的知识，因为那些说白了只要死记硬背就行了，他总是用二十分钟给我们讲一部分历史故事，加上我们老师很有表演天赋，他的课堂总是伴随着笑声，平日间爱睡觉的学生上他的课都是充满了激情，然后剩下的二十分钟给我们自己看历史书上面的重要内容及核心考点，每一次考试我们班历史成绩都是名列前茅。除开这点老师给我们布置的作业是每个人一周找两篇历史故事写在作业本上面，然后班上的考生相互交换作业本看。我认为这个方式非常好，让我们了解了不少历史事件。

其次，我们学生也很配合老师，上他的课都积极提问，甚是活跃，加上我们的老师又很和蔼，我们私底下关系都很好，故此，就不像和其他老师那样显得很怕老师一样，相处的就跟朋友一样，上起课来就轻松自如，我其实就是常说的从他教我们起启动慢慢喜欢历史的，虽然，我高中读的是理科，但对历史的热爱依然不减，我读历史并非因为什么以史为鉴，我是纯粹的热爱罢了，我要真以史为鉴，那我就得好好学习我的考试科目去了，哪还会有这个时间看历史书。

总来说之，我认为一堂优秀的历史课是老师和学生都在轻松愉悦的氛围中学习知识，当然这需学生与老师的共同努力（重要，要优先集中精力的是要保证每一次考试成绩要优秀）。

历史是根据人而创造的。历史的有趣，在于人物的多样化和独特个性。故此历史课为了讲的生动，一定要要根据历史人物的弧光来表现，不可以只讲事件而忽视人物前史和深层次的性格行为特点。史记之故此，被鲁迅称为史家之绝唱无韵之离骚，非是无因。

我认为像戴建业老师这样解读古诗词的模式，在对历史上的事件，人文历史等，用幽默风趣的方法表达，绝对是精神绝伦，受很多人喜欢。

第一上课者自己要对历史感兴趣，在上课前更多的去了解和课程有关的一部分课外的有趣的历史传说，故事，尽管真伪难辨，但能提起学生的兴趣。再将课内所需掌握并熟悉的主要内容融合到这当中，学生们才喜欢听课。纯粹的历史实际上是枯燥的，学生们认为离他们很遥远，故此，更要提升教师自己的教学艺术，多读书，多延伸扩展，让学生们认为历史就在我们身边，并不是遥不可及。

好可以以故事的形式把想讲述的主要内容去告诉学生，这样学生们越喜欢，自然课程也就越好上，而不至于一上课，先讲不了课堂内容，就要和学生们斗智斗勇。有的事说起来容易，做起来不容易，说起来的讲故事，你自己就要多读书，多思考，唯有自己累积的多了才可以带给学生们更多，照本宣科是行不通的。

好在上课时可以告诉详细指导学生们如何正确的去认识历史，去找寻真正的历史。用大脑去思考，用心灵去感受，这才是学习历史。可惜，我们目前的历史课太多的照本宣科，仅为考试。

多看看野史。记得高中时期，学习历史很机械，不过，后来来了一位历史说话幽默，有的时候，讲些课本上没有的野史。比如大汉奸吴三桂投靠清朝，认为此人真是卑鄙龌龊，大明不曾亏待你，竟然投靠外族，引鞑子入关，后来了解到，原来是吴三桂本不是这样的，而且，也准备勤王保护崇祯，只不过晚了一步。后来就准备投靠李自成，可是李自成，不仅霸占了吴三桂的小老婆陈圆圆，还把吴三桂的父亲关进大牢是可忍孰不可忍，结果就投靠了大清，李自成是自作孽不可活，吴三桂降清，原来是有深仇大恨的。

说话幽默些，课堂之余讲些段子。化学有部分枯燥乏味，不过老师喜欢引经据典，一度让我怀疑其是语文老师，像弟子没有必要不如师，师没有必要贤与弟子。等等，只要你喜欢，还是能够发现乐趣的。

因为中国近现代历史的特殊因素，自从建国以来在我们国内的教育体系和大家的观念当中“重理轻文”长期以来都是一个较为普遍的情况。在市场经济的大潮中，“重理轻文”的情况更为普遍，历史学科总摆脱不了“二流学科”的尴尬境遇。大家习惯上把“过去的故事”当成历史。由此导致一部分人这里说的的“历史无用论”，就算是学习历史的学生也时常觉得历史课没有意思，感到无聊。应该承认这是中华民族的悲哀，当然更增多了史学工作者的难度。笔者觉得让历史课堂变得生动有趣，提升中学生学习历史的兴趣是各位历史工作者特别是历史教师的一项重要任务。

一、注意文史结合的形式

历史教育的先贤和前辈们总强调文史结合。现存的史料有相当的部分是由文字记载的，学习历史一定要有一定的文学功底。反过来说，在中华文明浩瀚如烟的文学中间也蕴含了许不少多的历史知识。而我们的学生在经历了从小学到初中学习过程，已经掌握并熟悉了足够的史料来加以运用。若是学习春秋五霸时，便可设计用《崤之战》来导入新课。学生发现所讲的主要内容是自己所了解的并且还有一些是自己想清楚但尚不知道的，就可以马上投入到课堂中。枯燥的讲述变成了更为有趣的讨论。再例如学生因为时代的变迁针对历史人物缺少应有的尊重，这是作为一个历史老师时常比较慨叹的事情。终因素就在于学生缺少针对伟人必要了解。根据此在学习研究中国近现代历史时，我就有意识的将鲁迅等伟人的一部分精辟论述列于课堂之上。学生因为语文课的关系针对这些论述都相当的熟悉，但时常知其然而，不了解其故此，然，结合史实的分析，既让他们学到了历史知识又让他们认为历史知识原来在其它学科上也是“有用”的，以此提高历史学习的兴趣。

在历史教学途中，成绩是学生很很特别要注意关注的一个问题，也是历史教学不可回避的一个问题。总结历次考试的得失，我发现应用其语文课的相关内容来分析考试试卷时常能收到只需要花一半的时间就能够完成一倍的效果的效果。比如历史考试中的某些题和语文考试的阅读题有不少的相通之处，可以彼此借鉴。只要稍加指导建议，学生在思考对比后面，时常会有“豁然开朗”的感觉。

二、联系历史电影或小说的形式

历史是过去的客观存在，具有不可复制的特点。因为这个原因上不少的历史事件单单靠一张嘴是超级难让学生明白其前因后果的。特别是碰见时事激荡的时候代，时常风云际会，在一样时间各个国家、广大英雄相互影响，彼此交错。而这时候时常是学生为感到困难时。由难而惑，惑而无趣，正是历史课堂很难吸引学生的因素。借助较为满足史实的电影和电视剧完全就能够把困难的事情变得简单而有趣。

一部《爱国者》可以把《北美独立战争》各个考点归纳点诸如奴隶制度的存在、黑人在北美独立中的作用、启蒙思想与美国独立、民兵与游击战等演绎明白，又立体感受到了英美法当中的彼此影响。一部《茜茜公主》把分散在考试教材各处的德国统一、意大利统一、两次工业革命的史实融合在一个大的历史背景中，温故而知新。同时再利用多媒体等各种手段，分析找寻电影中所存在的与历史考试教材和知识点内容与框架体系相矛盾的细节，更进一步的加深了历史知识，在趣味中夯实所学。

小说是学生中普及率很高的一类书籍。学生不但喜欢看而且，有部分学生还有很的研究，例如说金庸先生的武侠小说。有部分人喜欢把其与历史学习对立起来，我倒认为这完全没有必要。金庸先生本来就具有极高的史学造诣，其各部作品中在这些方面也表现的十分明显，借助学生的兴趣，历史课堂完全可以从而大做文章，在分析和讨论中深化所学知识。

与之类似的还有评书等学生所喜闻乐见的形式。只要加以合理地运用，完全可以成为让历史课堂有趣起来的得力工具。

三、注意历史课与政治、地理等有关学科的联系

历史是时间与空间的结合。学生感觉历史课无聊的一个重要的因素就是因为他时常认为历史事件是很空洞的，不清楚这些历史事件在什么时候何地出现。当然这样的情况是因为学生的常识、现目前的教育体制等等各种原因所导致的，并不是历史课一科在短时间内所能转变的。我认为有重点的结合政治、地理等有关学科是必要的，同时这也可让自己的课堂有趣起来。

我在课堂中发现学生时常认为自己的各科学教育师互不往来。假设历史老师在课堂上引用了另外一科的考点归纳，他们马上就可以兴趣倍增并且刨根问底。碰见这样的情况，我大多数情况下不会以“请另外咨询××老师”作为搪塞，而是就势引入有关领域并结适合合的历史事件加以分析。例如在《马克思主义的出现》这一课的学习当中，我就把哲学上物质和意识的辩证关系、社会存在与社会意识、联系和发展的观点用来解释马克思主义出现和发展的相关问题，事实证明收到很好的成效。利用多媒体手段结合地图来学习历史更是深受学生的欢迎。

在历史课堂中也可以一定程度上运用其他学科的相关术语，降低学生理解历史概念的难度。如租界、租借地、势力范围的关系就可引入数学中“子集”的含义。此外我认为政治中的价值规律、通货膨胀，特别是哲学常识和政治学常识更是历史学习的必需材料。这样既增多了学科当中的渗透，也可以改变“历史无用论”、“历史与现实无联系，与其他学科无联系”的错误倾向。

四、采取各自不同的方式来帮学生准确记忆历史史实

历史课故此，让学生感到困难的另外一个因素就是历史史实的记忆问题。从古至今，从国内到国际，太多的历史史实需记忆。有意识的采取各种方式来帮学生记忆就成为活跃课堂的必要措施。

可以采取自编口诀的形式来帮学生准确记忆。如《天津条约》开放的十处通商口岸，学生超级难记住名称和位置，教师可用“天约（《天津条约》）开放十口岸，南（京）镇（江）汉口加九江，沿海营（口）烟（台）加上汕（头），岛上还有琼（州）、台（湾）、淡（水）。”这样就达到了两全其美的效果。

联想记忆法也可帮学生记忆。历史考试教材中有部分重要内容及核心考点彼此间缺少必要的联系，学生识记起来比较困难。例如考试教材中五四运动的历史意义、巴黎公社革命的历史意义等，我就建议找出这当中的重点词，并把这哪些[关键词]联想成一个语句虽然短小简洁，但表达能力却非常丰富的故事或笑话，有效地加强了记忆。

总而言之，让历史课堂不可以再是枯燥的说教，不可以再是历史考试教材的朗读和简单重复，不可以再是一部死记硬背的枯燥乏味工作是我们作为史学工作者的责任。要让历史课堂变得有趣起来，改变世人对历史非常庸俗的偏见，使各位中学生知史、懂史、乐史、学史，达到预期的教学目标。

我记得我上高中时，本来各位考生针对课本上的那些年代和生硬文字描述的历史事件都提不起兴趣。但是，当历史老师讲完主课给我们讲一部分书本上并没有的历史事件时，教室里学生的热情就一下子被改变起来了，总是认为听不厌，下课铃响了还对这节历史课依依不舍。我认为实际上那些课外的历史事件或多或少是与课本主讲解的有一定关联的，又能激起学生的兴趣，很可取。这只是我个人对您的一点建议！谢谢！

1，开课前播放流行英文歌，如see you again， 真是有很好的效果！

2,ppt的制作多加一部分欧美的图片，精美一点，考生会对美图出现喜爱和遐想，利于提升专注性3,可适时让考生们表演书本上英文对话4,分成多个组，让各组竞赛比较哪组积极加分多5,若讲练习习题，可将班上考生名字串入（如某某考生要打电话号码，应说this is XXX，而不是I am XXX）

6,有部分老师上课用道具，如公仔，随便扔到谁谁回答，再由该考生自由扔给另一人回答。

还记得化学老师拿苍蝇拍上课，谁作业做差在他头上一拍（开玩笑式的哈):-)，可“参考”下。

随着信息技术的快速发展，现代教学媒体，非常是以计算机为中心的现代化教学媒体，已一步一步为各位中小学所采取。它把生动的动画图象、清晰的文字注解和优美的声音有机集成并显示在屏幕上，很好地攻克了不少教学重难关卡。初中化学是基础教育的重要组成部分。通过化学教学，让学生认识物质的组成、结构、性质及变化规律，学会分析化学情况、化学过程，应用化学知识发现化学问题，处理化学问题。

计算机多媒体通过各自不同的表现手法抛开某些表面的、次要的、非实质的原因，将内在的、重要的、实质的东西凸现出来，如抽象的概念，很难观察了解的情况，跨越时空的事物，不易达到的实验等，进行信息处理和图象输出，在屏幕上开展微观放大、宏观变小、动静结合。这样，在短时间内改变学生各种感觉器官参加活动，使学生获取变动信息，以此形成鲜明的感性认识，为进一步形成概念、上升为理性认识夯实基础。 因为这个原因，激发了学生的学习兴趣，改变了学生的积极性，优化了教学过程，提升了课堂效益。

一、计算机多媒体在化学教学中的应用

(一)强化课前研究

课前研究是教学的准备。唯有课前进行充分的研究，才可以获取理想的教学效果。利用计算机强化课前研究，辅助备课是一个很好的途径。

计算机备课方便随时更改教案，当然这并不是计算机辅助备课的主要目标。我们应利用计算机收集整理化学教学内容和信息，譬如通过计算机互联网系统查看国内外的化学教学信息，或者选用市场上出售的教学软件，从中选择或借鉴对教学有用的东西来充实化学教学。更多更加重要的是要利用多媒体技术自己开发制作多媒体软件，使备课具有创意。

(二)优化教学过程

学习新课是教学中很重要的部分。不少化学情况、化学概念、化学反应、化学规律都要求学生在学习新课时有一个正确的第一印象，这样可以不要学生在以后的学习中导致认识上、理解上的模糊或错误。在讲授新课时，利用计算机多媒体技术，运用文字、声音、图象来刺激学生和改变学生各种感官，以各种方法，不一样的表现手法对新授课的主要内容进行加工，促使其生动、有趣地展现于学生面前，让学生充分认识化学情况、化学反应及其规律。

同时，计算机多媒体技术还可以加大传输的信息量和信息传输的质量，达到课堂的优化组合。实践证明，正确利用计算机多媒体辅助教学使课堂生动形象，学生普遍感兴趣，让学生在活泼轻松的气氛中学习，知识接受快，课堂效益好。

1、创设情景。情景是为了让人入胜的好途径。

利用计算机多媒体，创设愉悦的课堂情景、求知的课堂情景、成功的课堂情景，适时地呈现一定程度上内容的形象材料给学生各种刺激，让学生边听边看边思考，充分改变学生的各种感官来认识理解化学表象和实质。用生动、详细的化学情况揭示物质结构、化学反应，变主观为客观，变枯燥为生动，就可以非常大地激发学生对化学的兴趣，导致探索化学世界的好奇心，为积极主动地学好化学打下良好的基础。

比如，在讲煅烧石灰石时，运用多媒体的缩影作用，把开发、煅烧石灰石、技术人员检验煅烧后生成物的成分还有于谦的名诗《咏石灰》，用图象、声音、文字，变动地展示整个过程。对学生来说，使他们对煅烧、石灰石、生石灰、熟石灰有了比较深入透彻了解。再如甲醇、一氧化碳的中毒情况及原理等不少新课教学都能用到开发软件创设学生感兴趣的教学情景。

2、剖析机理。物质的结构、化学反应机理，学生理解起来比较困难，计算机能很好地处理这个问题。计算机以丰富的表现力把化学情况、化学过程形象生动地呈现出来，非常是对学生平日间没办法观察的很难了解的知识更显示出巨大的作用，为学生理解和掌握并熟悉化学知识提供了充分的认识和了解手段。

比如，利用三维动画可将钠原子、氯原子的化合过程展示出来。计算机能使不少肉眼看不见的反应过程变成生动有趣的化学过程。如HCl的形成过程、金刚石和石墨结构的差异、红磷和白磷的结构区别都可以用计算机多媒体进行很好的说明。大多数情况下化学反应都进行得较快，没办法控制，学生很难看清，很难理解，利用多媒体技术二维或三维动画软件，可模拟化学反应的过程随教学过程同步控制。

多媒体信息量大而快，增大了知识的密度，提高了教学的速度，提升了课堂效益。

3、解剖难点。化学方程式的配平是教学难点。用Powerpoint软件就可以很好地处理这个问题，如配平化学反应式硫化氢燃烧生成二氧化硫和水，事先打出H2S+O2点燃SO2+H2O，配平日间分析反应物生成物化学式中原子个数，用不一样颜色和不一样变动方法，闪烁氢元素、硫元素原子个数均相等，晃动氧元素及氧原子个数，并配有声音、数字。

说明反应物中氧原子个数为2个，生成物中氧原子个数为(2+1)个，情形是一偶一奇。这个时候，展现出“奇偶配平法→将奇变偶”，在H2O下面打入“第1个步骤”，前面配上鲜艳红色的“2”字；马上，水平推入“第2个步骤?”分别在H2S、O2、SO2下面来回移动，配音“第2个步骤该在什么地方呢?”。 当学生用鼠标点H2S时，“第2个步骤?” “?”号飞出……学生看得真切，教师说得明白。学生克服了学习困难，教师突破了教学难点。马上，展示哪些不一样的化学反应，学生很快顺利地完成了配平，教学效果良好。

4、模拟实验。初中化学实验有一些内容没办法在课堂上直接演示。

学生受知识水平、生活环境等原因的限制学起来比较抽象，学生既要理解课本中的文字说明，又要发挥想象力，有的时候，也不易弄了解反应原理。如工业制氧、石油炼制、合成橡胶、制造塑料，我们国内对沼气的开发利用，钢铁冶炼等，利用计算机多媒体开发软件，将这些抽象复杂不易弄清的主要内容，在屏幕上进行微观放大，宏观变小，动静结合，图文并茂，在短时间内多的视角多方面展示化学反应流程，使抽象知识形象化，降低了学生对知识理解的难度，方便学生理解。 同时，模拟化学实验能让学生抓住观察对象的主要特点和变化过程，明确观察对象出现变化的情况和条件，有助于培养学生的注意力。

5、演示整合。化学教学中常常要对不一样时期学习的主要内容进行比较、归纳、概括、总结。计算机多媒体能很好地展示相异反应类型、相似反应过程等。

诸如氢气、氧气、二氧化碳的制取收集，氢气、碳、一氧化碳还原氧化铜等的比较、小结。上方文章所诉全部内容，重做实验，既浪费时间，又无新鲜感，利用计算机多媒体文字声音图象表格变动再现化学实验，唤起学生对旧知识的回忆，进一步得到同化，使学生的知识形成系统，更加重要的是培养学生的思维能力。

6、提升视度。注意是心理活动对一定事物的指向和集中。针对学生来说，注意是感知的基础是良好学习质量的必要条件。化学教学中的演示实验和学生分组实验，都也是为了给学生提供观察的对象，要求学生有目标地进行详细的观察。初中化学演示实验不少是在试管中进行的，后排的学生超级难看清。

利用计算机多媒体技术可大大提升演示实验的可视度，达到促进教学的目标。

(三)辅助学习总结

学习是教学中十分重要的一个环节。学习课大多数情况下应将该章知识间的内在关系、外在异同和与其他章节的联系、差别展示给学生，让学生清楚这些联系及差别。传统的学习课是教师一边讲一边将这些联系板书，这样时常耽误了不少珍贵时间，而且，会打断学生的思路，不可以达到预期的学习效果。

利用计算机多媒体技术可以将知识结构事先用软件输入计算机，学习时一边讲，一边一步一步显示。及时帮学生归纳和总结所学知识，在头脑中形成知识点框架体系、互联网结构，使知识系统化、结构化。

(四)深化反馈检测

快反馈、强矫正是提升学生学习质量的重要途径。

利用计算机贮量大、速度快、交互性能好的特点，对学生进行有针对性的训练和检测，这样可把学生对问题的思维过程、方法、结果的正确与否给以马上判断，以矫正思维过程。调用计算机题库中的考试试卷，学生可以直接在计算机上练习或考试。练习或考试完后，学生可以调出参考答案，及时找出问题的所在，起到教师面批的效果，而且，还发挥了学生学习的主动性。

教师也可利用计算机来编拟考试试卷，可随时更改，随意排序、控制试题的难度大小。教师还能用到计算机数据库软件，帮分析考试试卷、分析成绩；通过各自不同的成绩数据了解学生的学习状况，及时采用措施补上来不够，强化优势。

二、计算机多媒体教学中值得思考的问题

计算机多媒体在教学中的作用是不容置疑的。

它是为教学服务的是辅助教学，这一点一定要明确。非常是在现目前的中小学阶段，计算机多媒体在教学中的地位是从属的。计算机多媒体应用于教学有“四个不要”。

(一)不要替代教师

在教学途中既不可以只顾教师对学生的灌输，也不可以让学生脱离教师而纯粹与机器交互学习。

有的教师觉得当今的教育改革就是教学工具的革命，即用电脑取代教师、黑板、粉笔，出现了“电脑万能观”，误觉得只要采取了电脑教学，教学中的一切问题都可以迎刃而解。有的基本上整节课都在播放变动的画面、千姿的文字等，可谓十分丰富。教师成了“放映员”，丢掉了“主要者”的地位；学生成了“观众”，丧失了“主体者”的地位。

事实上初三学生大多十四五岁，他们的思维正由形象思维向抽象思维发展，假设整个过程完全使用多媒体教学，既然如此那，很大概率扼杀学生抽象思维能力的形成，这样不利于学生的成长。唯有充分反映教师在教学中的主要作用和学生在每次学习的时候的主体地位，教育教学质量才有可望提升，才可以充分反映多媒体在教学中的真正意义。

(二)不要取代实验

化学是一门实验科学。化学实验是化学理论赖以出现和发展的基础是化学理论运用于生产实践的桥梁和中介。化学实验是检验化学科学知识真理性的标准，故此，说化学实验是不可替代的。我们主张化学实验尽可能让学生亲自操作、亲自观察，让学生获取第一手资料，享受第一感觉。 当然针对一部分限于条件，不可以进行的实验，用多媒体模拟，也是可取的。

(三)不要照搬别人

多媒体教学要以优化教学目标为宗旨。使用现成的教学软件，一定要按照教学实质上和学生情况，带来一定选择和加工，注重择优，一定不能图省事，照搬不误。好是按照教学情况、学生实质上和教者风格自己制作课件。 尽力杜绝“黑架子”(错误叠出)、“空架子”、“花架子”的情况。

(四)不要顾此失彼

计算机等媒体辅助教学应和教师的教学有机结合。传递信息的方法是各种多样的，如教师语言、挂图、标本、实验等，现在幻灯、投影、电影、电视、计算机等现代技术设备，已被广泛应用。

每种媒体都拥有自己的特点、功能和局限性。一种媒体的局限性时常又可由其他媒体的优越性来补充。我们清楚任何这里说的好的课件，它没办法预测课堂变化，它也没办法进行课堂规则和程序的调节。然而，有的老师在使用计算机辅助教学时，抛弃优势方面，只是为了赶时髦、摆花架子，顾此失彼，导致一定的不好的错误影响。

多媒体教学应该发扬传统教学的精华。唯有深入研究教学媒体的基本性质及各自不同的媒体的特殊性质，才可以按照需选择和有效应用媒体。

教学手段是由教学内容决定的，不可以滥用计算机多媒体。使耗费时长力求做到“五度”：1、时间上有宽度；2、活动上有广度；3、气氛上有热度；4、内容上有深度；5、结果上有效度。应用计算机多媒体的重要意义在于充分而合适应用它提高教学的有效性，提升教学质量和效益，全面提升学生的素质。忌该用而不需要，不该用而无目标，无计划的滥用。在教学中，一定要深入研究和实践如何充分而合适地设计、开发、运用计算机多媒体，促使其与其他手段有机结合，优化课堂教学，力求大限度地提升效率，才可以反映出计算机多媒体辅助教学的真正价值。

一、开门见山导入法

这是直接阐明学习目标和要求、各个重要部分的主要内容及教学程序的导入方式。化学知识十分重要且抽象难学，在新课前先强调学好这些化学知识的重要性，针对导致学生的高度重视。

如第四单元《课题2元素》，在介绍元素符号的知识前，先给学生强调这部分知识贯穿于中学化学考试教材的自始至终是中学化学的核心，唯有学好它才可以学好化学。

二、实验导入法

化学是一门以实验为基础的科学。通过实验中生动、鲜明、新奇的实验情况，来引发学生的学习兴趣，集中学生课堂学习的注意力，使学生能积极主动地探索新知识。学生学习之始的心理活动特点是好奇，要解答惑的心情急迫。在学习某些章节时，教师可演示富有启发性、趣味性的实验，使学生在感官上承受非常多色、嗅、态、声、光、电诸方面的刺激，同时提出若干思考题，通过实验巧疑布阵、设置悬念。

比如：第二单元《课题2氧气》，教师一上课完全就能够把【试验2-2】带有火星的木条在氧气中复燃；【试验2-3】硫和木炭在氧气里燃烧；【试验2-4】铁丝在氧气中燃烧三个试验进行演示，通过学生平日间见不到的情况，引发起学生的学习兴趣，集中学生课堂学习的注意力。

三、化学魔术导入法

用化学魔术引入新课，可激发学生的兴趣和好奇心，以此把新课推向高潮。

如：在介绍第十单元《课题1常见的酸和碱》这节课时，事先做好准备工作：先用白纸叠好一朵白花，然后把酚酞涂在花上。上课开头完全就能够给考生们变个小魔术，在白花上喷上一种神水能让白花变红花，在学生的期待中，把无色的氢氧化钠溶液喷在了花上，白花瞬间变为了红花。学生一片惊呼，兴趣很浓烈，都想及时揭开这个奥秘，故此，他们会带着强烈的求知想法进入了新知识的探索。

四、悬念导入法

化学教学中，有相当一些内容缺少趣味性，学起来枯燥，教起来干瘪，对这些内容就要求教师有意识地创设悬念，使学生出现一种探求问题奥妙的神秘感，以此激发起学生的学习兴趣。

如：第六单元《课题3二氧化碳和一氧化碳》在介绍二氧化碳性质时，导入可这样设计：在意大利那不勒斯有一个著名的屠狗洞，洞中有一个屠狗妖，人进入洞内安然无恙，狗却死亡。科学家波曼尔决定弄个究竟。一天，他打着火把牵着狗走入洞内。他发现火把的燃烧有点飘忽不定，不一会儿狗就晕倒了。可是当他蹲下看个究竟时，他自己马上也感到呼吸困难了。他抱起狗走出洞外，哈哈大笑：原来这屠狗妖就是……你能猜出屠狗妖是谁吗?通过悬念导致学生学习的兴趣，并暗示了二氧化碳不可以供给呼吸、密度比空气大的性质。

总而言之，在化学教学中，设计巧妙的课堂导入，为新课创设生动、活泼的学习情境，改变学生的学习化学的积极性，有效的提升化学课堂教学的效果将起到至关重要的作用

认为有用点个赞吧

心底爱生而洋溢着亲和力，孜孜以求而展现的专业功底。清晰表达、张弛有度的课堂教学风格。

课堂是师生互动、心灵对话的舞台是师生共创奇迹的时候空是向未知挺进的旅程是向每一颗心灵敞开温情的怀抱是点燃学生智慧的火把。有魅力的教师在课堂上能将教学内容与学生生活当中暗藏的“契合点”呈现给学生，唤醒学生封存的记忆，激发学生沉睡的潜能，让学生去发现、去探索，让每一节课都变成不可重复的激情与智慧的生长过程，那就是真正的魅力课堂。如何大化展示教师魅力。我觉得应注意以下几点：

1.灵活驾驭学生

教师课堂教学的目标就是要教好学生，为了教好学生教师就要成为学生学习的促进者，为了使学生可以学好，针对这个问题教师应努力做到：从学生实质上情况出发，帮学生选定适合的学习目标；详细指导学生掌握并熟悉良好的学习方式，养成良好的学习习惯；培养学生的学习能力，打造良好的教学情景，导致学生积极的学习兴趣，激发学生强烈的学习动机，建立一个民主平等和谐的课堂氛围。

2.给课堂注入鲜活的爱

教师对教育事业应倾注无限的爱。爱是教育的基础，教师唯有心中有爱，才可以坚持理想、坚守信念、敢于淡泊。爱是教师重要，要优先集中精力的法宝，师爱如水，它看似柔弱，但却蕴藏着强大的教育力量，它能感动心灵、启迪智慧、创造奇迹。高尚的师爱，能唤醒学生沉睡的梦想，激励学生健康成长。高尚的师爱能孕育着爱，在爱中传递着爱，在爱中回报爱，师生当中将会出现相互的爱，一步一步建立起良好的师生情感，有了这份情感，教育就有了吸引力，教师就有了魅力。

给学生一双慧眼吧，让他们把这个世界看得清了解楚、明明白白、真真切切。超越课堂，不单单是把教学从课堂延伸到学生的生活中，赋予知识以生命，还需要触及到学生的心灵里，生命的成长中。

3.巧妙调控课堂

教学途中，教师为了落实教学目标，应该擅长于调节气氛、掌握并熟悉节奏、控制局面。第一，通过调控，可以使教学过程节奏起伏有致，内容节奏轻重有变，思维节奏张弛有度，使教学过程充满情趣。其次，教学过程难免出现教师自我失误时，例如言不达意、板书错误、演示差错、思维受阻，因为这个原因，教师应具备自我调控的能力，更需及时调整自己的心态、让自己适应学生、适应教学情境。

4.带上几件法宝上课堂

法宝1：带上微笑

微笑的人漂亮，微笑在人际关系中非常重要，在课堂中也是如此。学生是敏感的，容易受教师的情绪影响，而情绪又是由表情所传达的。在教师的微笑下，学生第一感受到了轻松，也感受到了愉快，就如同春风拂在了脸上，这样就为课堂创造了一个轻松而和谐的氛围。

法宝2：带上激情

老话说“干一行爱一行”，假设说教师自己都不爱教师这个行业，都不可以在课堂中全身心投入，那么，我们有哪些资格抱怨学生上课不积极、不仔细呢？教师应该在课堂上用激情带动全场，用激情感染学生。以此使学生投入到课堂活动中来。

法宝3：带上幽默

在风趣的课堂上，教师诙谐幽默的评价语言，可以提升学生的学习兴趣，创造出轻松愉快、和谐融洽的教学氛围，让学生主动地、积极地学习。在学生答错题时，教师幽默的评价可以缓解学生的慌张。在意外情况产生时，教师机智幽默的处理可以让课堂回归正轨。

法宝4：带上夸奖

有人说，好孩子是夸出来的。正面的鼓励比反面的批评效果会好得多，学生在受到教师的夸奖后，会更喜欢这门课，喜欢学习。故此，教师应该多发现学生的闪光点，多进行正面的引导，鼓励的力量是无穷的，它会给我们带来意想不到的效果。因为这个原因，多夸夸学生吧，让他们沐浴在赞美的阳光中。

法宝5：带上学识

“知识是水，魅力是舟”，教师的魅力需其用渊博的知识才可以显示出迷人的风采。学生对教师的好感不是凭空而来的，在学生心中，教师肯定是无所不了解的是可以解答不少问题的，现实生活中那些有着丰富知识的教师总是深受学生的喜爱。故此，教师应该持续性学习，丰富自己的学识。

“好老师”的基本标准是“课上得好”，好到什么程度呢？好到让学生感到妙趣横生，如沐春风；好到学生上你的课认为时间过得很快，盼着次日听你的课，那就是教师魅力出现的效应。故此教师应该意识到：拥有魅力，表现魅力，不单单是个人成就感的来源，也是改进教育教学工作的需。

个人觉得可以从以下哪些方面反映：

第一，调控课堂的能力。

教学途中，教师应该擅长于调节课堂氛围，掌握并熟悉节奏，控制局面。

通过调控，可以使教学过程节奏起伏有致，内容节奏轻重有变，思维节奏张弛有度，使教学充满激情。

第二，驾驭学生的能力。

教师教学课堂的目标就是要教好学生，为了教好学生，教师就要成为学生的促进者，为了更好的帮学生学好，老师要详细指导学生掌握并熟悉良好的学习方式，养成良好的学习习惯，培养学生的学习能力，打造良好的教学情境，导致学生的学习兴趣，建立和谐的课堂氛围。

第三，超越课堂的能力。

超越课堂，不单单是把教学从课堂延伸到学生的生活中，赋予知识以生命，还需要触及到学生的心灵里，生命的成长中。

总而言之，教师面对的是一个个已经在成长中的生命个体，教育需心灵的沟通，和情感的交流。努力做一个有魅力的教师，提供有魅力的教育。

第一课堂不是老师的秀场，新教改要求老师的角色从演员过渡到导演，我们的目标是让更多的孩子参加课堂教学，登上舞台，多维度展示自己！

其次，一部戏是平淡如水还是大气磅礴是平铺直叙还是荡气回肠？都是导演的功力所致。另外一个方面，导演的魅力还在于对演员潜能的挖掘和激发上，试看哪一个演员明星不是因戏而红呢？

后，一部剧一部电影之故此，能成为经典，都在于它突破了剧本的延伸和扩展。源自于生活高于生活，发人深省，点亮灵魂，难道这不是导演该追求的魅力展现吗？

教师的首先任务是完成教学任务，其实就是常说的说按教学大纲把知识讲授给学生。

在这里基础上，假设能深入浅出地让班里更多的考生听懂，例如让差生也可以听懂，让好学生能学到扩展的知识，那就是锦上添花了。

故此老师的内功就是知识贮备和学习能力，一个好老师能举一反三、深入浅出，假设能把更多的背景清楚教给学生，那可是学生的幸福。

课堂教学如何反映教师魅力？

我上初中时，化学老师的第一节课，我就被他的朗朗动听的声音和语言的连贯性给吸引了，他是充满激情的在讲台上边左右走，边讲着化学这门学科在生活上和生产上的广泛应用。故此，这个化学老师对我的影响颇大，目前也可以在脑海浮现出当年他讲课的风釆。故此，初中的化学成绩是没的说，那就是说教师魅力集中反映在这个老师的综合素质上，其实就是常说的一定要具备知识的广泛性，声音语言的连贯性，及亢奋的上课情绪，假设老师讲课低声细气，那就可想而知了。

我的回答期望各位考生指正或补充！多谢题主！

1.通过在教学中创设一种综合的特定的学习情境，吸引学生主动参加，主动实践，以促进学生整体素质全面提升，增多教师魅力。

2.通过一部分曲艺，脱口秀，相声，方言俚曲等等片段的渗入，使课堂丰富多彩，教师语言魅力多彩迷人。

分享一部分个人经验，仅供参考，因为每个学生是明显不同的，每个老师也是明显不同的。与其说反映个人魅力，不如说如何上一堂精彩的课， 把我觉得重要的干货罗列一下:

1，为了上好一堂课，做一个有魅力的老师，第一要好好备课，脱稿是首先条件，对每一个重要内容及核心考点大抵明白，然后在重要内容及核心考点中穿插一部分有趣的有启发性的情节。

2，爱每一个学生，这句话听起来很普通，做起来不容易，你会碰见各自不同的性格的学生，要用心去感受他们，只要你真的爱学生，学生一定会体会到并且也会爱护你。

3，学会和学生做朋友，目前的学生需的不是仅仅会死板授课的老师，他们还要有更多的课后特别要注意关注与交流，时刻特别要注意关注他们对什么感兴趣，喜欢什么，这样才有共同话题，久而久之他们对你也会无话不说。

4，学会做一个有趣的老师，个人觉得这一点特别重要，不管课堂内外都要有趣，学生才会更喜欢你，这个问题就需平日间的累积和练习，有趣不仅仅只在课堂来说哪些笑话，还有你讲课的语气和说话的方法等等，每个人有自己的风格，渐渐去摸索。

后，我是教初中的，可能我说的更偏向初中生，有不一样的见解欢迎各位考生一起讨论！

第一教师要有亲和力，使学愿意接近你愿意听你说话，因为亲其师才信其道。第二说话幽默风趣，讲述详细形象生动，才可以吸引学生的注意力，充分改变学生的学习积极性。第三讲授不仅具有知识性，更要有艺术性。课堂结构要满足学生心理，教学过程要由浅入深循序渐进，教学方式要有艺术性，把知识性融于艺术性之中，化难为易，化简繁为简，更容易为学生所接受。第四要把课堂大多数时间交给学生，让学生充分交流讨论展示探究，不仅能一步一步改变学生学习的主动性积极性，还能大限度地激发学生的探究热情和创造性。

魅力哪儿来？魅力从高尚的师心来；魅力从厚实的师才来，魅力从精湛的师艺来。所为师心，课堂教师要有一颗高尚的传道授业解惑的道德心，对学生有一种严慈之爱，尽心尽力尽责搞教学，讲台是教师展示人格魅力的舞台，课堂是教师思想、品德、学识外化的过程。教师教给学生的不但是，知识，还有正确的世界观、人生观和价值观，涵盖崇高的理想、坚定的信念、昂扬的激情，还有务实的作风，科学的方式，创新的精神。教师的风度、仪表等等都对学生有潜移默化的影响。教师的敬业精神与贡献精神对学生影响大。教师热情满腔，学生就可以春风荡漾；所为师才，教师的学问要高深，专业和相邻的知识烂熟于心，高屋建瓴，手到擒来，底蕴深厚。教师唯有严谨的治学态度和渊博的知识，唯有真才实学才可以令学生信服，有非常高的学术水平，才可以驾驭本学科发展的脉络与前沿，将科研成果转化为教学资源；所为师艺，教师的传授能力、组织能力等方面的教学艺术素质和突出重点，解开难点，起承转合等等教学艺术技巧，教师唯有对教书育人高度负责，教学积极投入，合理而严格地要求学生，讲究教学艺术，改进教学方式，持续性提升教学水平。教师的教育艺术精湛，都可以给学生以深入透彻的印象，很有魅力。高尚的师心、深厚的师才、精湛的师艺，教师就可以在课堂上自始至终在起主要作用，驾驭着课堂。 一、知识内容不要讲空了，讲远了，讲旧了，讲死了。教师都比较清楚不少知识基本原理和概念无疑比较抽象、概括、难懂一部分，要讲出魅力依然不会容易。因为自己素质的限制，有的教师常常会讲空了、讲远了、讲旧了、讲死了。结果，教师自已感到乏味，学生认为无味。于是，有的教师对抽象的知识基本原理和概念避而远之，而学生对抽象的知识基本原理和概念敬而远之。因为这个原因教师对课堂上的知识基本原理和概念，要讲得清晰而简炼，而且，要把来历和问题讲出来，供学生思考，引发兴趣。若能在阐述这些概念时，故将他提出和形成的过程讲了解，穿插着讲运用知识基本原理和概念的故事，强调关节点，理出发展线索，使学生对出现浓厚的兴趣，有助于加深知识基本原理和概念的理解，学生不但“学会”，而且，“会学”。 二、教学内容口中小一点。切入点准一点，从兴奋点、疑惑点入手。一名教师为了提高自己的课堂教学魅力，使自己的课吸引学生，一定要要具备扎实、深厚的专业功底，能将学科的魅力与价值展现给学生，使学生真正热爱这门学科，激发学生的兴趣和探索想法。课堂教学魅力就在于凭借对所教重要内容及核心考点的深入挖掘、深入透彻剖析，依靠敏锐的观察和独到的见解，展示出知识内在的神秘之美、逻辑之美，让学生可以从知识学习中获取能量、愉悦精神、提升能力、升华思想。教学内容一定要展示知识科学的魅力，让学生和你一起感悟知识科学的美，一起享受知识科学的美，以自己对本门学科的热爱和志趣感染学生，导致学生强烈的共鸣，引领学生体会这当中奥妙和真谛。 三、贴合学生思想、学习、生活实质上，不无的放矢，不大而划之。讲课一定要充分准备，对学生进行定位，贴合学生思想、学习、生活实质上，不无的放矢，不大而划之，因材施教、教学相长，对内容很熟悉，对问题心里有底，要求下功夫，投入足够时间和精力，并有创新点，才可以充满自信来说台，吸引学生，共同思考，培养学生的创新能力。做学生的有心人，要注意调查研究，擅长于发现和思考问题，摸准学生的思想脉搏，掌握并熟悉学生带普遍性、倾向性的问题，使教学内容有的放矢。只要讲到点子上，自然会导致共鸣，出现良好的效果。任何道理，只要你讲得与学生思想、学习、生活实质上贴合了，学生就可以感兴趣。 四、教学案例多用学生身边的人和事说明、证明，可感可触，可亲可信。学生能看得到听得到的教学案例有说服力，感召力。讲课如同打仗，要知己知彼，信息要充分，特别是要尽可能多掌握并熟悉一部分和自己讲的课有关性很大的“左邻右舍”课的信息，这样既可以不要没有必要要的主要内容重复，也可照顾到知识的连贯性。教学的奥秘在于发掘和达到学生的潜力。学生是本质性的主体。衡量教学质量和效果，主要看是不是改变了学生的积极性和主动性是否让学生掌握并熟悉分析、处理问题的能力与方式。 五、听进去，听明白，耳目一新：新知识，新信息，新事实。教师要讲好一堂课不是件容易的事情。它不仅需教师不仅仅只有知识的底蕴，而且，要具备较深的理论功底和非常高的思维能力，而且，对要讲的知识系统要有一定的研究和思考，还需要有人格的力量。同时还需要擅长于把知识中的新思想、新观点、新论断，充实到自己的讲课中，使学生有耳目一新的感觉，以此引发学生的新思考；擅长于借鉴、使用各自不同的新的方法、方式和手段，使学生更乐于接受。这个问题就迫切要求教师不仅需要在加强学习上下功夫，持续性提升理论素养，还需要按自己讲的去实践，做志向远大、情操高尚、品行端庄的表率，用行动检证和维护知识正确性详细指导性权威性。言行完全一样，则一言千钧，具有强大的说服力；言行相悖，话再动听，也只可以令人倒胃口。

不管上什么课 犯困 都会严重影响学习效率的 ，需及时采用措施来干预 ，尽可能不要常常熬夜 ，要注意多休息 ，学生上课忌讳的就是犯困 ，因为移犯困 就是自己漏掉课堂上的重要内容及核心考点 ，假设想改善 完全就能够听听老师讲的 化学实验是很有意识的 ， 化学实验课也是很生动的 。