求小学教师优秀教育日记教学随笔，漂流日记家庭教育心得体会二年级标题

一、爱是教育的灵魂 ，教育是爱的事业。

二、建立新型的师生关系,做学生的良师益友。

三、采用“正面反思”，防患于未然。

四、平等对待，不吝赞美。

五、尊重学生，建立和谐的师生关系。

六、忽视小疵，润物无声。后，要充分发挥语言艺术的魅力。 做到以上几点 在教育教学中就可以够立德树人

麻烦 好评

参与了漂流日记家庭教育，使我深有体会。一晃孩子上二年级了，还记得他蹒跚学步、呀呀学语的模样，目前已经是背着小书包的小学生了。他是一个活泼开朗、热情大方的男孩子，有部分鲁莽，也有部分任性。

孩子不少时都和我在一起，都说“懒妈妈养勤快的孩子”，这话一点不错。我的原则是：孩子能自己做的事我绝对不插手。不少事例如拔插头、使用打火机等应该说对孩子是一件危险的事，但我就觉得，孩子总得学会，只要你告诉他须知就行了。毛毛目前在家饿了，已经会自己打开煤气灶煎鸡蛋了。很厉害吧！

看着孩子长大是一件非常高兴的事，你看着他从什么都不会到独立自主，看着他慢慢长大，感慨生命的神奇。

亲爱的广大家长朋友们，你们好！

很荣幸，日记今天漂流到我的手中。第一很感谢老师倡导了《家长漂流日志》这个活动，通过漂流日志这个平台，能让家长常常总结自己，看到自己在教育孩子中的不够，同时又可以学习到其它家长好的经验。在这里我对每一位尽心尽责的老师和家长表示诚挚的感谢！ 作为一名家长，孩子的教育方面，我也有不少疑惑和不解。望女成凤的心情同样十分迫切！以下几点是我教育孩子的几点感悟，望能和各位考生一起分享。

一、6—8岁是培养孩子好习惯的黄金时期，作为父母一定要带来一定为！孩子上一年级时，相信我们不少年轻的父母都拥有同感，孩子做家庭作业时，总是坐卧不宁，5分钟的作业能做1小时。我们家长都已经心急火燎，而孩子却若无其事。这时候，我们家长唯有耐下性子陪着孩子一考生习，不然孩子做作业的好习惯是很难养成的。我的一般做法是陪孩子一起读书，并而且也不是常专注!而不是看电视或网络。这样可能可以起到榜样和心理暗示的作用。 陪读不是唯一的方式，我们也可采用一部分激励的措施：如做完作业后陪孩子逛公园、逛商场等。

二、孩子良好的生活习惯，需家长放手培养。不怕各位考生笑话，我的女儿岚喆二年级时，还不可以自己梳头，自己洗澡。当时我很揪心！这不怨孩子，因为岚喆她妈总是害怕孩子自己做不好，总是帮孩子梳头、洗澡、、、、、、无奈，我只好召开了两人的家庭会议，夫妻两人共同探讨了孩子的生活习惯培养问题-学会放手。让她自己能做自己力所能及的事，对自己负责，以便长大后能尽适应社会，能照顾家庭，尽自己的义务，以此成为优秀人才。目前孩子已经三年级了，不少事情已经能自理了。并且为了培养孩子热爱劳动的品质和理财的能力，孩子的零花钱都要靠自己来挣，例如孩子平日间在家里刷碗、扫地等都拥有报酬。

三、让孩子拥有感恩的心！感恩是一种做人的道德是一种处世哲学。有父母的养育之恩，有老师的教育之恩，有朋友的知遇之恩，有社会的关爱之恩……等等。懂得感恩，就懂得珍惜。珍惜家人，珍惜朋友，珍惜劳动的成果，珍惜一切自己今天所感受的幸福.....既然如此那，孩子的收获将不只是物质上的。针对这个问题，我常常带孩子参与一部分社会公益活动、和孩子一起看一部分感人的电视纪录片等。并且常常带孩子回乡下的老家体会浓浓的乡情、、、、、、家长在家庭教育中充当很重要的引导角色，但作为家长重要，要优先集中精力的还是要以身作则言

传身教！期望我们能共同努力教育出一个有素质的好孩子！共同见证孩子们的茁壮成长！

怎样写读后感：多看前言,多引用作者，,结尾用别人的评价.第一段写故事梗概,后面写我的感受.还需要有自己或客观的对重要人物或你喜欢的人物的评析.我有什么不一样的看法：给自己的文章定一个主题,要求深入透彻又积极向上,思想高度越高越好.主要是你想表达什么思想感情.写景的能提高到热爱大自然,写情的能提高到.是伟大的,写人就是.的.品质值得我们学习.

1、纳利的保护人

驼背的纳利，身体小而弱，常常被人捉弄。但为了不使母亲伤心，常保持沉默自己独立哭泣。有一次，弗朗蒂欺负他，卡罗纳把弗朗蒂打得狼狈不堪，从此再也没有人欺负纳利，卡罗纳成了他的保护人。纳利的母亲很感激卡罗纳，并将项链送给卡罗纳。

2、《爱的教育》内容概括：

这是一本日记体的小说，记载了小学生安利柯整整九个月的四年级生活。爱是整篇小说的主旨，就在平实的字里行间，融入了种种人世间伟大的爱：老师之爱、学生之爱、父母之爱、儿女之爱、考生之爱……每一种爱都不是惊天动地的，但却感人肺腑、引人深思。整部小说以一个小学生不染世俗的眼光审视着身边的美与丑、善与恶。这里有让安利柯深以为傲的好友卡隆的侠义之举，有品学兼优的班长代洛西的助人为乐；也有华梯尼的虚荣狭隘，诺琵斯的傲慢无礼；还有朴实可爱的“小石匠”，坚强不息的克洛西……完全在用爱去感受生活中的点点滴滴。

是

爱的教育》是意大利作家亚米契斯写的一部日记体儿童小说。

主要写的是一个小学四年级学生安利柯一个学年的生活，这个时间段穿插着老师每月给学生讲述的“故事”，还有父母为他写的不少具有启发意义的文章。

《爱的教育》光在意大利就印行一百多版，销量达一千多万册，并被译成各种文字。这部作品还被多次改编成动画片和故事片，绘成精美的画报。

　　每一年三月后一周的星期一是“全国中小学生安全教育日”，这让我想到了一部分身边不安全的事情。

教育叙事是以叙事、讲故事的形式记录在自己的教育实践、教育生活中出现的各自不同的真实鲜活的教育事件和发人深省的动人故事，表达自己在实践途中的亲身经历、内心体验和对教育的理解感悟。“叙”就是叙述，“事”就是事件（故事）。叙事就是写故事，由亲身经历的人--教师写亲身经历的教育幼儿的故事。

教育叙事实际上是一种叙事化的教育反思。

教育叙事应定位在接近教育现实中所出现的各自不同的真相。通过教育叙事可以看到各式各样的人物、思想与行动，看到这些真实事件背后的复杂意义。总而言之，写教育叙事实为了让教育回归生活本身，让教师在教育生活中领悟教育的力量，使自己的教育实践具有自己独特的理论和实践的生命力。

写好教育叙事不仅需深入了解某一个教育实践情况，还需要有足够的理论视角。唯有这样，在叙事的途中，才清楚如何组织事件。才清楚事件组织起来后可以表达什么样的理论主题。写好教育叙事还与我们教师是不是有明确的追求相关。假设有了明确的追求，又有持续性反思的精神并确实是想追问自己，当教师这些年来究竟都做了些什么，在从事教育的途中坚持过什么样的良知与信念，有过什么样的痛苦与喜悦，总而言之，但凡是教师想要仔细地审核查验自己的教育生活，既然如此那，无疑就可以够写出优质的教育叙事。假设只是为了完成什么上面布置的任务，或为了其他名利是不可能写出优质的教育叙事。

二、教育叙事的特点例举说明：允许孩子说“不”--找寻预设与生成的支点（1）真实性。教育叙事研究所叙述的是来自已经出现过的教育事件是真实可信的教育故事，不是设计的事件。因为这个原因，教师平日间要擅长于捕捉这些教育故事的“源文件”

，唯有“原汁原味”的教育事件才有特定的意义。（2）人物性。在教育叙事中，叙述者不仅是说故事的人，也是他们自己故事里或别人故事中的角色。叙述者将自己放到故事中，用自己的视觉去观察和体验，对事件中的某个角色（学生等）做出较为科学与合理的行为和心理的“假想”

，以此使故事的人物角色“更饱满”。（3）情节性。叙事谈论的是非常的人和非常的冲突、问题或使生活变得复杂的任何东西，故此，叙事不是记流水账，而是记述有情节、有意义的相对完整的故事。一般有和刚才叙述的教育事件有关的详细人物、事件发展的情节。（4）可读性。阅读者可以从叙事报告的故事情节中看到教学影像，了解的把控掌握教学中产生的问题，并用内省、比较的方式去解释报告中的问题处理。这样的影像化的故事情节提供给阅读者身临其境的感受，针对教育者来说，这样的感受对教学观念、方式的改进影响会具有更多的体，更深入，因为我们清楚，详细经验针对学习是很重要的一个原因。（5）感悟性。教育叙事研究取得某种教育理论或教育信念的方法是归纳而不是演绎。其实就是常说的说是从过去的详细教育事件及其情节中归纳出来教育理论

三、教育叙事的基本内容框架1、问题出现的背景。背景是交代故事出现时间、地址位置、人物、起因，但没有必要须面面俱到，重要在于说明故事出现有何非常因素和条件。2、问题情境描叙。每个教育叙事都一定要有一个鲜明问题或矛盾。不可以杜撰，但可以对实质上情节进行选择，目标凸现焦点。要有细节的描写，描写生动，引人入胜。描写大多数情况下采用叙议结合，即描叙+分析,

描叙夹分析。3、问题处理结果或效果的描述。

主要内容结构：背景、问题、细节、结果。

四、优秀教育叙事的标准丁刚教授曾经对好的教育叙事给出过高标准，他说：假设叙事可以达到这样的境界，即不仅仅是讲述某个人物的教育生活故事的途中揭示了一系列复杂的教育场景与行为关系，而且，“照亮”了某个人物在这里教育场景中的“心灵颤动”

，可以给读者一种精神震撼，既然如此那，那就是很好的叙事了。在这里我们就给出个大多数情况下标准吧，好的叙事=生动的故事+精彩的内心活动。

详细可分解为以下几项：1、事件真实。2、描述的情境有意义，抒发独到思考。3、叙述清晰,

细节描写生动，揭示人物的心理，细腻刻画冲突情节。4、叙述的问题对他人有思考价值和启发意义。

五、教育叙事

是对教学问题、过程……的自然描述，可以称之为经过加工的“白描”，教育叙事研究则是对蕴涵在教师教学故事后面的教育意义、教育价值的解读。叙事讲究真实、生动，研究讲究贴切、深入（入木三分）。至于随笔，则是就某个单一的、容量相对较小的教学问题的叙事研究。3、教育叙事与教学案例，两者究竟有哪些实质的区别？教养笔记和教育叙事的区别又在什么地方？

教育叙事没有固定的写作模式，说明故事的脉络，说清故事的意义（当然在表达中还渗透了感情）就好。反思是孕伏在对教育事实的价值判断和意义解读中的是顺流而下的思想、观念……的流露，，而不是为了反思而反思的。

从实质上说，教育叙事、案例、教养笔记……都也是为了帮教师自我建构。写、研都也是为了从观念向行为的转变。

与教育叙事的区别。案例基本上算是有教育叙事和案例分析与问题讨论3个部分组成，教育叙事就是案例中的案例事件部分。案例中的一个案例事件可能包含有一个教育叙事，也许包含有哪些教育叙事。例五、写教育叙事的要求1、“教育叙事”一定要根据真实的课堂教学实践。对真实的课堂教学实践可以做某种技术性调整或修补，但不可以虚构。2、每个“教育叙事”一定要蕴涵一个或哪些教学事件，即教学途中产生的某一个有意义的“教学问题”或出现的某一种意外的”教学冲突”。3、因为它是对详细的教学事件的叙述，因为这个原因要有一定的情节性和可读性。叙述要有一个从启动到结束的完整情节，突出戏剧性冲突，有人物的语言、内心活动，要揭示故事中人物的内心世界，不是记流水账。叙述要详细、生动，讲究写作上的文章造诣的清新优美。不肯定是对活动的笼统描述，也不是抽象化、概括化说明，应详细。它不一样于教学以前的“教学设计方案”(或“教案”)

，也不一样于教学后面的“教学实录”(或“课堂实录”)

。没有人物的内心活动。4、每个“教育叙事”所叙述的教学事件一定要具有一定的典型性，蕴含一定的教学观念、教学思想，具有一定的启迪作用。5、要有问题性，不是简单地把一天的事情原原本本记录下来，这样做没有意义。而肯定是捕捉教育教学活动中产生的问题。如有意义的教学问题、教学冲突，反映以自己的方法化解教学事件后面取得的某种教学效果，也可反映教师小看了教学事件后面致使的某种教学遗憾。要有处理问题的过程、采用的方式措施与效果6、“教育叙事”的写作方法以“叙述”为主，夹述夹议。这样的”叙述”可以是上课的教师自己在反思课堂教学的基础上以第一人称的语气撰写的”教学事件”

。要尽量地”描写”教师自己在教学事件出现时的“心理”状态，经常用“我想……”、“我当时想……”、”事后想起来……”、“我估计……”、“我猜想……”、“以后假设碰见类似的事件，我会……”等等句子。这种类型心理描写其实是将教师的个人教育观念、个人教育思想渗透在某个详细的教育事件上，反映了教师在“反思”某个详细的教育事件时显露出自己的教育观念还有个人教育思想。7、一份完整的教育叙事一定要有一个照亮整个文章的“问题”

。这个“问题”经常是一个教学理论中已经在谈起、讨论的问题，这个”“问题”是所叙述的教学事件中出现、蕴含着的，而不是将某个理论问题作为一个“帽子”

，然后选择哪些教学案例作作为例子证。

六、如何写好教育叙事1、常常有意识地随时收集让你感到有趣或震撼的教育教学事件资料或存在新问题的教育事件资料。收集的资料可以是你个人经历或别人经历的；可以是课堂上的，也可是课外的，可以是对学生教育方面的，也可是在学校活动、学习工作中自己发展中碰见的事。2、采用各种方式收集教育教学事件资料。如记日记、写教学日志、做听课观察记录、与观察对象开放式的访谈。日记可提供个人对即时事件的描写、感受。

日志可提供对事件的回顾，如出现的过程、处理的方式、反思和评价。

事件观察记录既可以由研究者自己进行观察时撰写或拍摄录相，也可由研究者草拟思路，由参加者撰写或拍摄录相。事件观察记录主要纪录了，教学情景的发展变化，当事人的态度、情绪与行为反应，学生的反应和学习的结果。课观察记录可提供描述性记录、理论备忘录（由观察而联想到的有关理论观点）、观点摘录、一己之见和推论等。

与观察对象开放式的访谈，可以通过与参加者的对话，了解参加者的内心世界，深入揭示不少有关他个人思想的知识和社会背景方面的信息。3、注意收集与教育教学有关的背景资料。如和刚才叙事有关的日期、作者、任务、背景事件、政策、观点氛围等信息，这针对研究者对叙事背景和阐述具有重要意义。图片资料与反映事件结果的实物和文字资料。和刚才叙事主题或问题相关的理论资料。4、注意思考和找寻身边平常事件中蕴含的规律、问题、新观念和真理，擅长于发现教育教学活动中产生的新问题，依然不会断地对与问题相关的原因进行观察，进行理论学习和理性思考。5、注意对资料的整理和分析。每经过不短的一个时期，就要对收集来的全部故事和叙事素材进行比较，分析每个故事的主题，然后将这些互不一样的主题重组成一个完整的事件发展过程。6、写作时，第一要可以提出问题，明确你所研究和期望表达的问题。其次，要按问题的出现—问题处理的过程-处理的结果这一主线，将问题细化，把问题清晰地表达出来。第三，要对不一样类型的重点事件（成功型事件、挫折型事件、启发型事件、感人型事件）的重点方面进行重点描写。