小学一年级下册语文教学深思（3篇）

【文章简介】所谓教学深思，是指教师对教育教学实践的再熟悉、再思索，并以此来总结经验教训，进一步提升教育教学程度。教学深思不断以来是教师提升自己个人职业程度的一种有效手腕，教育上有成就的各位不断很是重点关注之。以下是华宇考试网整理的《小学一年级下册语文教学深思（3篇）》有关资料，但愿帮助到您。

【篇一】小学一年级下册语文教学深思

　　《手捧空花盆的孩子》：

　　这是一个传说故事。故事中的国王是一个贤明的君主，为了遴选将来的接棒人，发给每一个孩子一粒煮熟的花籽以此磨练他们是不是具备老实的品质。结果，有许多孩子在庞大的引诱眼前，故弄玄虚，带着一盆盆漂亮的鲜花来见国王。只要一个雄日脚踏实地地手捧空花盆离开王宫。国王看到了在这个空花盆里怒放着一朵辉煌光耀的老实之花。由于老实，这个孩子终极成了国王的接棒人。

　　这篇课文篇幅较长，要求熟悉的字有16个。文章所蕴涵的品德教育不容咱们先生无视。特殊是在经济蓬勃确当今社会，许多人在好处的差遣下就遗忘了老实的难得。先生首先就应该要让孩子们明白做人要老实可托。所以，在学生熟读课文、熟记生字的基础上，我又把教学重点放无理解课文内容上，指导他们感悟做人要老实的原理。这个故事在咱们成年人看来原理了如指掌，老实的品质难得，但是一年级的小小伙伴来读这个故事，就一定能容易明确故事原理，在教学设计时，我重要捉住以下几个方面进行设计：

　　一、建立情境，指导阅读体验。使用各位熟习的故事《狼来了》引入，同学们不肯意跟故事中的孩子交小伙伴，由于他是一个不老实的孩子。从而导入新课“今天先生带各位一同去熟悉一名新小伙伴——《手捧空花盆的孩子》。

　　二、以读为主，只管建立时机让学生多形式地读，如分脚色读，全班读，小组读，自在读，师生接读，演出读等，让学生在读中明白课文，悟得原理。

　　三、启示头脑，为了在讲堂上为学生缔造多一点头脑的情境，多一点思索的时间，多一点体现考生自己的时机，更多一点体验完成的高兴。我联合课文设计了以下头脑点：

　　a、雄日的花种不着花时他是怎样做的？

　　b、瞥见他人都捧着开满鲜花的花盆，雄日是怎样想的？怎样做的？

　　c、当国王咨询雄日时，雄日是怎样解答的？

　　d、雄日成为了国王后怎么样治理国家？学生小组内评论辩论，做到人人参与。

　　四、演出再现情形，通过演出的流程让学生对文本有了深化的阅读，记着故事的内容；通过先生的点评，使学生走进文本，进入脚色，领会人物心田的改动，后再通过朗诵体现出来。

　　五、拓展延长，以报酬本重体验。在这一课的后，我没有遗忘由讲堂向课外拓展延长，告诉学生老实是人的美德，但愿各位都做一个老实的人。

　　在教学中，基本到达了我预约的教学目标，学生的考试复习自动性好，但也有缺乏之处：念书的级别性表现不敷显着，提的问题较细，互助考试复习的时间不敷多。

【篇二】小学一年级下册语文教学深思

　　《地球爷爷的手》是小学语文一年级下册的一篇课文。课文以小学生喜好的童话故事形式出现，通过成熟的桃子考生自己落地的事，活泼抽象，深化浅出地向学生介绍了“地心引力”这一比力高深的科学局面和科学常识，勉励学生把稳身旁的科学，从而爱科学，学科学。

　　在教学本课时，我认为比力完成的几点如下：

　　1、导入设疑，引发考试复习课文的兴味。

　　成熟的桃子落地是人们屡见不鲜的局面，谁也没去思量过“为何”。为了引发学生探讨的兴味，课前我采取了游戏（投纸飞机）导入，我把一架纸飞机向上投出，飞机失落了下来后。我再让一个学生投，飞机再次失落了下来。我问学生，为何飞时机往着落呢？学生们一会儿对地心引力有了浓重的兴味，如此就把学生熟习的生活情形“搬到”讲堂上，调动了学生的生活和情绪的积聚，引发他们寻找新知的愿望，使学生启动兴味盎然地注重这个平常没去思索过的熟习的局面。如此，他们在对课文的探讨性阅读中一定是自动、努力的。

　　2、捉住重点段落教学，提升课学教学效率。

　　课文内容浅易，人物对话较多，一问一答比力噜苏。在教学中，让学生充分读熟课文后，我直奔主题问：地球爷爷有手吗？你从课文那里了解地球爷爷有手的？地球爷爷的手是什么？学生很快找到了第10段。这是一个重点段落，我让学生重复朗诵，并领会地球爷爷的语气。有的说：地球爷爷很老了因此语言声响要老一些，慢一些。有的说：要读得嘹亮，由于地球爷爷颇有气力。我一定了学生的观点，并让他们读出考生自己的领会。第10段里地球爷爷说：能让成熟的桃子失落下来，能让踢到半空的足球失落下来，后面有一串“……”，课文完成后另外还有一个考试复习小泡泡：“我还能举出例子证明地球爷爷有手。”因而我建立情境把这两个中央无机的联合起来，在大屏幕上展现：地球爷爷的手还能（）。让学生来造句子。学生根据考生自己的生活实质，纷繁举手讲话。有的说：地球爷爷的手能让抛到半空的篮球失落下来。有的说：地球爷爷的手能让黄的树叶失落下来。也有的说：地球爷爷的手能让人站在地上而不是飞到半地面。通过一个简单的句式，孩子们了解了地心引力的感化，对课文明白了，也做到了有效的拓展！考试复习完第10段后，我再让学生分脚色朗诵全文，读出脚色的语气。

　　3、拓展设想，引发学生探究自然的兴味。

　　课文讲完后，我让学生展开设想：若是地球爷爷的手没有了怎样办呢？学生的兴味立刻被调动了起来，他们联合考生自己明白的在太地面失重的各种局面，人多口杂地抢着提及来。有的说：若是地球爷爷没有手，咱们就会在地面飘浮；有的说：若是地球爷爷没有手，桃子就没有往着落，而是会往地面飘……后我接着总结：“是呀！就跟生活在太空同样。咱们的生活也会一团糟糕，咱们能如此正常的生活考试复习多亏了有地球爷爷的手呢！地球爷爷另外还有许多许多奇妙的故事呢等着故意的小小伙伴去思索、去发现。但愿小小伙伴们从小学科学、爱科学当前还能用科学！

【篇三】小学一年级下册语文教学深思

　　《棉花女人》一文选自人教版第二册第八单元，本单元的主题是“咱们身旁的科学”。《棉花女人》一文向咱们报告了一个活泼的童话故事：棉花女人病了，叶子上长满了蚜虫，它恳求燕子、啄木鸟、田鸡给考生自己治病，可它们都“爱莫能助”。合理蚜虫们自得地吸食棉花女人的汁液时，七星瓢虫赶来把益虫一扫而空。棉花女人又高兴地生长，吐出了洁白的棉花。这篇课文寓生物常识于活泼抽象的故事当中，言语符合儿童特色，对学生了解科学知识有较强的启示感化。

　　1、牢固字词教学，增进言语内化。

　　小学语文，字词的考试复习是基础，是重点，也是结束新教材很多教学使命必经的途径。在教学中，教师应重点关注字词教学，使用多种形式，让学生读准字音，把握字形，明白词义，增进学生言语的内化。在课题导入时，就板书“女人”两个生字，先让学生了解这两个字离开与合在一同不一样读法，再让学生比力这两个字，通过举例明确女人是对女孩子的称谓，因此都是女字旁。“棉花女人”是本文的仆人公，轻声“花、娘”是本课朗诵中的一个难点，一启动学生就可以注重到拼音中有两个是要念轻声的，尽管有些学生能够念欠好，但有了这么一个第一印象后，就方便了对轻声的指点朗诵。厥后，在学生初读课文以后，我组织学生进行考试复习了其他生字词。此中，我捉住了“蚜”和“啄”两个字，指导学生明确偏偏旁和字义的干系。别的，我还使用“班”来识记“斑”，组织学生有重点地把握生字的音、形、意。

　　2、与文本对话，引发情绪生成。

　　“阅读不只是学生与教师、学生与学生、教师与文本之间的对话，更是学生与文本之间的对话，咱们更应把出力点放到疏浚学生与文本‘对话’的渠道上。”在讲堂上我使用多媒体、言语等手腕建立必定的文本情境，让学生在不知不觉的成为文本情境中的脚色，进入文本，深化脚色的心田天下，喜脚色之喜、忧脚色之忧、急脚色之急……真正与文本进行心灵对话，与脚色发生情绪碰撞。在学生初读课文后，我让学生用上“棉花女人抱病了，她请（）、（）和（）帮她治病，后（）治好了她的病。”通过填空题的形式，造就学生的归纳综合能力，也把握了本课的大抵内容。在考试复习第一自然段中，我先请孩子们找出棉花女人抱病的缘故原由，通过图文的联合与讲解，帮住孩子了解蚜虫，明白词语“可爱”，接着我指导孩子带着如此的感触感染读句子“棉花女人抱病了，叶子上有很多可爱的蚜虫”。接着我建立必定的情境，让孩子们假定考生自己便是棉花女人，而后让他们感触感染棉花女人是何等的盼愿有大夫来给他治病。而课文2—4大节，棉花女人请植物大夫给她治病的段落非常类似，脚色对话能惹起他们特性朗诵和演出的愿望，也能引发学生情感生成的目的。在教学中，我先指导学生读好棉花女人的话，如“身上长满蚜虫的棉花女人看到燕子时，它焦急地求救了！谁来当一回棉花女人，读一读她说的话。”再让学生读好燕子的话，“燕子，燕子，你就帮棉花女人治治病吧！”接着指导学生进行对话，“棉花女人快求救吧！”“身旁的燕子大夫帮帮她吧！”让学生在脚色朗诵中领会棉花女人的急迫心境和植物大夫帮不了棉花女人的歉仄心境。

　　3、建立童话情境，落实语言锻炼。

　　情境教学是低年级语文教学中的一种非常有效的手腕，它符合儿童的头脑特色，使用得勤学生如同设身处地，如此不光可以引发兴味，并且可以活泼头脑。课文以童话的形式出现，我在讲堂上建立种种情境，让童话情境贯串教学一直，并指导学生在情境中进行语言锻炼。如学生熟悉了蚜虫，在朗诵中体现了对蚜虫的讨厌之情后，我问学生：“棉花女人，这么多可爱的蚜虫在你身上爬来爬去，你想说些什么吗？”从而指导学生说出棉花女人盼愿能有大夫来治病的急迫心境。又如七星瓢虫来给棉花女人治病时，我对孩子们说：“你便是七星瓢虫，介绍一下考生自己吧！”让学生把讲义言语转化为考生自己的言语。

　　每一上完一节课，我想都没有很美满地结束各项使命，或多或少地存在着一些缺乏的地方，如在学生练字的节点缺少必定的评价。别的，讲堂中的我比力亲热，咄咄逼人，但是讲堂中的我还不敷放松自若，我以为若是我的体现能越发的富裕热情，无疑讲堂互动会更好。阅读教学是一门很深的学识，值得我细细研究、讨论。我要从上好平常的每堂课启动，积聚点点滴滴，不停提升考生自己的讲堂教学程度。