蒙台梭利教育的内容，蒙特梭利是什么证书类别

蒙台梭利教学法是一种全面提高儿童素质，发展儿童潜能的教育方式，涵盖平日生活教育；感官教育；数学教育；语言教学；文化教育

蒙台梭利证书，代表你系统接受过蒙台梭利教育培训，假设你想在蒙台梭利幼儿园找工作，那蒙台梭利证书就是你的一个“敲门砖”是你专业能力的代表~有一个问题是，蒙台梭利教育培训，都是行业内组织结构在做，证书也都是各自行业机构认证的，故此，不存在国家认证的说法，你参与培训找培训机构时，要看机构的专业实力和证书的认可程度。供你参考哈

你好！蒙氏五大领域主要有：平日生活领域、感官领域、数学领域、语文领域、科学文化领域。希望能有效的帮到你！

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蒙台梭利教育是由饮誉全球的教育家玛利亚·蒙台梭利创办并命名的，该教育方式强调婴幼儿早期教育的必要性，创新了儿童改革成果，近百年来一直对幼儿教育出现积极的影响。

蒙台梭利教育的六大理论主要涵盖：

1、环境适应理论

蒙台梭利所倡导的新教育，一个重要的特点就是强调为儿童创造一个“有准备的环境”，一个合适儿童发展的环境。

有准备的环境是一个满足儿童需的真实环境是一个供给儿童身心发展所需的活动、练习的环境是一个充满爱、营养、快乐与便利的环境，儿童只有通过如此环境才可以达成工作的能力，保证儿童的正常化。

人的各自不同的智能和体能都是为适应环境而成长的，故此，教育要紧密结合儿童成长的法则，设计出合适儿童成长的环境。

蒙台梭利博士说，适应环境是幼儿一切智力和能力成长的主要驱动力量，教育要创设各自不同的环境，以促进幼儿的发展。

以让他扮演小主人，向客人问好，为客人倒茶，讲解班里的动植物。

2、独立成长理论

孩子的成长像一盆植物一样，我们要了解它的性能，给它营养，一定程度上照顾，它自己就可以持续性茁壮成长。

独立成长理论，主要包含两个含义:

一是独立是儿童成长的主要目标，成为一个独立的人，并且具有发展的生命能力；

二是独立是儿童成长的必要条件，唯有让孩子及时的独立，才可以很快更早的迎步冲向自己想去的地方。

3、生命自然发展理论

生命自然发展理论涵盖儿童发展的阶段性和发展的敏感期。蒙台梭利觉得儿童是一个发育着的机体和发育着的心灵，儿童发展的阶段是人的一生中重要，要优先集中精力的阶段。

幼儿处在持续性生长和发展变化的过程之中，而且，主要是内部的自然发展，亦即幼儿是一个“精神（心理）的胚胎”。

蒙台梭利博士觉得，在幼儿的心理发展中出现各自不同的“敏感期”，正是这样的敏感期，使儿童对每样事情都易学会，对一切充满了活力和激情，而人的智力发展正是建立在幼儿敏感期所打下的基础上的。

4、吸收性心智理论

每个孩子都拥有自发学习的潜力，尽管其自己缺少经验，但他们所拥有的丰富的潜力使他自己适应外部世界。

儿童具有一种潜意识中本能的感受力，积极地从外部世界获取各自不同的“印象”和“文化模式”，并且有一定选择的进行吸收，成为他心理的一些，那就是儿童出生之时就已经启动的“吸收性心智”。

吸收性心智是一种内在的助力，在生命初的0-6岁发展程度为可观，蒙台梭利教学注重打造启发儿童吸收性心智发展的环境，帮儿童成长。

5、工作人性理论

幼儿阶段是一个形成、创造与建构的阶段，只有通过“工作”才可以渐渐形成各自不同的运作的能力，而成为“人”。

游戏会把儿童引向不真真切切际的幻想，不可能培养儿童仔细负责、准确求实和耐心规则和程序的行为习惯，唯有透过“工作”，才可以培养儿童多方面的能力，例如专注力、手眼协调能力等，以此促进儿童全面发展。

6、奖惩无用理论

儿童的内在需得以满足就可以出现宁静，并会出现新的愿望。应该引导儿童对自己的行为进行自我选择、自我管束。

蒙台梭利博士说，奖惩和惩罚是一种刺激手段，出现非自然和强迫力量，它们仅仅会诱使儿童勉强去做非自然的努力，因为这个原因，这些行为仅仅会妨碍孩子们的自然发展，教育是不应该使人屈服压力的。

蒙台梭利教育法，提倡鼓励、引导和支持，过度的奖励与处罚只可以培养出金钱和荣誉的奴隶。

蒙特梭利教育的六大理论

（一）环境适应论

“适应环境”也是万物的一种本能。人一生下来，就有适应环境的本能，帮人类生存，甚至驱使自己去发展未来生存必备的生理或心理机能。其实就是常说的说，人类的各自不同的智能与体能都是因为适应环境而增长的。

（二）独立成长论

帮孩子独立的方式：放手让孩子去做、尊重的态度、适时的详细指导、大的耐性、多的鼓励！

信任孩子的能力，尊重其发展的很小一部分速度，不嫌弃、不拔苗助长。

（三）生命自然发展论

蒙特梭利研究指出：敏感期是在一定的外界环境中产生的，环境提供了心理发展的必要条件。当环境与儿童的内部需协调完全一样时，一切都会顺其不自觉的达到。假设儿童不可以在敏感期从事协调的活动，或者说缺少适宜的环境，儿童将永远失去这个自然取胜的机会。

处于敏感期里的学习：多、快、好、省。

敏感区之外的学习：少、慢、差、费。

学习者如此。教育者亦如此。

（四）吸收性心智

吸收性心智是幼儿独有的一种特殊的学习方法，幼儿会像海绵吸水一样，从环境中吸取信息，而这个时候学习和储存非常多知识的过程不用花费非常多精力是在潜意识方面进行的，这样的学习方法会持续到七岁。

它表现为：虽然儿童对所经历的事情不加思考，但他所经历的这些事情都将自然的成为其心理的一些。

就像照相机的感光底片一样，将外界的印象都摄入，然后内化成自己的东西；其实就是常说的从无到有的迅速累积、储蓄底基。

（五）工作人性论

蒙特梭利提出，每个儿童都拥有工作的需。工作是一个很重要的概念，指的是儿童在“有准备的环境”中和环境相互作用的活动。

蒙特梭利觉得工作是生命的本能和人性的特点。他说：“儿童的工作欲”正象征着一种生命的本能，在顺利的环境下，工作这样的本能会不自觉的从内在的冲动下流露出来。

（六）奖惩无用论

常常受鼓励的小朋友，他的人格是建立在自己的认识和了解和自我约制上。但是，悬赏式的奖励，仅仅会诱使他有奖才会做，影响他以后的价值观，只以名利为衡量的标准。

儿童的内在需得以满足就可以出现宁静，并会出现新的愿望。应该引导儿童自己的行为进行自我选择自我管束。