西师大版一年级下册数学教学深思
【文章简介】所谓教学深思，是指教师对教育教学实践的再熟悉、再思索，并以此来总结经验教训，进一步提升教育教学程度。教学深思不断以来是教师提升自己个人职业程度的一种有效手腕，教育上有成就的各位不断很是重点关注。以下是华宇考试网整理的《西师大版一年级下册数学教学深思》有关资料，但愿帮助到您。
【篇一】西师大版一年级下册数学教学深思
《熟悉图形》本单元在学生上学期的考试复习平面图形的基础上，继续考试复习立体图形的开端熟悉。
第一课时为熟悉罕见的立体图形，目标是使学生直观熟悉几种罕见图形（长方形，正方形，平行四边形，三角形，圆），能够辨别和辨别这些图形，开端建立学生的空间观点。
这一课时我我先带了一些礼物盒，让各位说一说什么物体的面是什么图形，应道学生从物体平分离出头，再从物体外貌笼统出立体图形，开端领会面在体上。再让学生摸一摸考生自己的右面，文具盒的面，书面有什么发觉，领会面的自摸。接着出示本课平面图，问他们有什么好措施能把这些积木的面画下来，学生操作什物，师巡查指点。展现学生画的面，并标注上各个立体图形的具体名字。学生通太过一分，熟悉各个立体图形的具体名字。学生进行小组进行分类运动，并证明分类来由。小组内使用尺子、绳索、铰剪等工具，量一量、比一比、折一折平行四边形、长方形和正方形，比力着三种图形的相反点和不一样点。学生报告请示相反点：三种图形都有四条边，都有四个角。不一样点：长方形宁静行四边形的上下双方、左右双方相称；正方形四边都相称。
这节课整体上的很是有条理，便是运动太多，时间没有控制好，后的牢固练习都没时间来做了。
【篇二】西师大版一年级下册数学教学深思
《数的挨次大小比力》完成的地方：
一、做到了学生是考试复习的仆人，教师只是学生考试复习的组织者、指导者和互助者，使学生在玩中学，学中玩。帮助了学生在自立探究和互助交换的流程中真歪理解和把握了数学知识与技能。备课时，我把练习八上的第2题和第3题设计成两个游戏。如：第3题我把题目中的数打印出来剪成小纸片，“盒子”是用两个条装的烟盒用红纸糊上，把“大于60的数”和“小于60的数”打印出来贴在盒子上面，请两个学生抬着盒子让此外同学把考生自己手中的数投向相对应的盒子内里。投对的，下面的同学赐与他掌声勉励。投错的，下面的同学噤若寒蝉。游戏中，学生们的心情昂扬。
二、教学面向部分学生。在设计教学流程时，我思量到必须让部分学活泼起来。如：学生们以为不行的一个学生，我让她抬着投数的盒子，别的两个也让他们参与到了投数的游戏中。
三、在必定水平上节约了时间。备课时，我思量到所讲的内容和练习题不在一页上，一年级的学生在翻讲义时好多同学行动慢，我就把例题和相对应的练习题用电脑搜集在两张A4纸上，学生对此感应很新颖，一上课他们的注重力就集中在了考试复习上，时间获得必定水平的浪费。
四、教学设计符合儿童心理发展特点，即详细抽象头脑占主导地位，并逐渐向笼统头脑过渡。一年级的小小伙伴对这一特点显得尤其凸起，因此在设计教学流程时我只管设计得抽象、直观。如：例8时中的两只母鸡我从互联网线上下载了不一样色彩的两只打印出来剪成传神的鸡，在教学时，加之我的谆谆教导，学生很轻易的比力出了两个数的大小。别的的四个计数器我也打印在A4纸上，学生在原本的知识构造上也很快地写出了计数器上所透露的数和比力出它们的大小。
缺乏的地方：
一、没有给足学生思索的时间。如：在请一个学生上台来给“十位上是3的数涂上绿色；给个位上是3的数涂上黄色；个位和十位数字相反的数涂上粉色。”我看学生在找个位和十位数字相反时找得有点慢，我就在旁边提示。如我给足学生时间，学生会找出来的。另外还有便是学生在做陈列数的大小游戏时，学生有一个数的地位安错了，我就在旁边提示，因为提醒语过于显着，学生即将纠正了过错。我其时应叫学生好好想一想，不要提醒他，让他考生自己找到数的正确地位。
二、偶然语速过快，亲协力不敷。偶然我讲着讲着不知不觉语速快了起来，对于一年级的小小伙伴来讲他们的头脑就跟不上，也就谈不上言语的亲协力了；而言语的亲协力在必定水平上是一年级小小伙伴对先生的“离心力”。
三、讲堂总结理论化，不符合一年级学生的头脑特色。如：在总结怎么样比力两个数的大小时，我只说：“先看数位，位数多的这个数就大；位数相反的数要看位，位上的数大的这个数就大。”实在我应边说理论边在黑板上例举相对应的例子来帮助学心理解先生所说的话。
总之，“失利是完成之母”，在以后的教学中，我必定要注重纠正考生自己弱点，填补考生自己的缺乏，不停总结和深思，以提升考生自己的教学程度。
【篇三】西师大版一年级下册数学教学深思
《两位数加法》100之内两位数加一名数的进位加法是在学生把握了20之内的进位加法和100之内两位数加一名数、两位数加整十数（不进位）的基础长进行教学的。学生把握了本节课的知识，既是为后面考试复习两位数加两位数的进位加法奠基基础，同时也因此后考试复习多位数加多位数的进位加法的根基所在。所以在教学中要注重指导学生增强对算理的明白。本节课的长处是：教学思绪清晰，以学生为主体，表现了自立探讨教学模式。
首先，讲堂上先通过温习20之内的进位加法和两位数加一名数和整十数不进位的加法，牢固学生对加法的熟悉。为下面考试复习两位数加一名数的进位加法作铺垫。
在考试复习“100之内的进位加法”时，我天真改动教学情境，建立了过“六一”节时，小红和小明为同学们买了24瓶矿泉水够分吗？再买来9瓶够吗？学生由生活情境中找到数学识题后，讲堂上绝大部分学生都了解29+4=33，但当我问他们“你是怎样想的”时，他们就说不出来了。就在学生脑筋一片空缺时，我其实不急于教给学生算法，而是将这一考试复习使命完全交给学生，我给他们提供了一个自动考试复习的工具——小棒，对学生说“把你的设法主意用小棒摆一摆，好吗？让他们自在、自力地去探究，找到解题的要领，容许不一样水平的学生有不一样算法。此时现在我要让学生充分地感触感染数学、体验数学的流程。通过摆小棒，对于已经了解得数的学生，造就了学生头脑的天真性。对于不了解得数的学生，他们也学会了怎样计算进位加法。对于学生不一样的算法，我都加以勉励，并为学生提供交换的时机，使学生之间能相互启示。在练习流程中，我让学生充分明白算理，多让孩子说说这个结果是怎样算出来的？让学生讲出24+9的计算流程，既造就了学生的数学言语表述能力，又加深了学生对两位数加一名数进位加法的明白。让学生通过比力24+5和24+9的异同点，了解24+5是不进位的加法，24+9是进位加法。
本节课的缺乏的地方：
一、温习时间过长。
二、例题处置的不敷完好。
三、练习题的设计应先出示口算题，让孩子们在亲笔练习后，再出示判别题，联合孩子们的考试复习情形如此设计会更适宜。
四、只重视了先生的教，外貌看下来这是一节比力完善的讲堂，从温习-新授-练习环环相扣，级别清晰，但实质上关键的是没有赐顾帮衬到学生的学情，只重视了学生的说，实质上学生在说的流程中已离开了操作的视野，是在空说，形成学生根本不睬解进位加法的算理和算法。强化锻炼不到位，形成会的不讲已懂，没有的照旧没有，讲堂教学效率不敷好，另外还有许多中央有待提升。
尽管学生的口算要领不可熟，计算速率不敷快，但在以后的教学中会让学生把握要领以后，学生的口算能力必定会获得提升。