人教版小学一年级上册语文说课优秀范文，一共三篇
【篇一】小学一年级上册语文说课稿
一、说教材
《画》是人教版义务教育课程标准实验教科书一年级上册的第一篇课文。课文有一幅经过装裱的山水画和一首五言谜语诗。画上有山、水、花、鸟，给人以山水相映，鸟语花香的美感。课文以“画”这个谜底为中心，抓住山水画的形象特征展开描述，图文对应，妙趣横生。在教学本课时，要引导学生通过诵读诗歌，展开想象，获得初步的情感体验，感受语言的优美，激发学生热爱祖国的语言文字。
二、说设计理念
《课程标准》强调：“语文课程应培育学生热爱祖国语文的思想感情，指导学生正确地理解和运用祖国语言，丰富语言的积累，培养语感，发展思维，使他们具有适应实际需要的识字写字能力、阅读能力、写作能力、口语交际能力。”
低年级阅读教学是母语教育起步阶段的一项重要内容，她要求：“诵读儿歌，童谣和浅近的古诗，展开想象，获得初步的情感体验，感受语言的美。”因此我把“让学生能朗读课文并感受阅读的兴趣”作为起步阶段阅读教学的第一要求，采用多种手段让每一个学生都喜欢读书，主动地读书，进而视读书为一种乐趣、一种享受。让学生通过读书实践“向往美好的情境”，“感受语言的特点”和“阅读的乐趣”。力争让课堂充满情趣，让学生成为学习、发展的主人。
三、说教法
《课文课程标准》指出：“学生是语文学习的主人。”发挥学生主体性和自主性是语文教学的核心，是衡量语文活动效果的重要标志。语文中的阅读教学要以读为切入点，引导学生认真钻研文本，诵读文本，触摸语言，达到“言皆若出于吾之口，意皆若出于吾之心”。在读中体悟语言之精妙，在读中培养语感，在读中受到情感的熏陶。让学生在反复诵读中，全身心地沉浸在语言环境中，“眼观其文，口诵其声，心唯其意”，从而知其味，得其趣，悟其神。并树立“生活即语文”的理念。因此，在教学中，我还主体地位于学生，引导学生充分阅读自主学习，积极思考，合作探究，讨论交流。抓住父亲的话联系实际进行的重点品悟，少讲精读，读中感悟，课中明理，情感熏陶，感悟人生。
四、说学法
“方法是打开知识宝库的金钥匙”。为了给学生的“点金术”授人以渔。我着重引导学生自读自悟，精读领悟，讨论理解及运用，读、思、议、说、悟的方法学习。这样唤醒学生的主动意识，发挥学生的主体作用，培养学生的主动精神，真正使学生成为语文学习的主人。
五、说教学流程及设计意图
根据刚入学小学生的认知特点和本节课的教学重点，在教学本课时，要教学生认识11个生字，会写4个汉字，了解“远”和“近”、“有”和“无”、“来”和“去”是意思相反的词，正确流利地朗读课文、背诵课文、理解课文内容，懂得这首诗讲的是一幅山水画。我认为一年级识字教学应该让学生先认字，然后在认识字的基础上学会写字。因此，我将本课教学分为两课时进行，第一课时重在引导学生熟读古诗，理解古诗诗意，认识11个生字，而将会写4个汉字，了解“远”和“近”、“有”和“无”“来”和“去”是意思相反的词作为第二课时的教学内容。本节课教学时，我采取以下步骤：
首先由学生已知的谜语导入新课，激发学生带着浓厚的兴趣去学习课文，同时又为本课猜出谜底作了铺垫。再借助多媒体课件映出山水画，引导学生引导整体观察图画，再由远到近地观察，说说图上画了些什么。然后教师播放优雅的古典音乐，范读课文，让学生很快进入古诗描绘的优美的情境中。在学习生字这一环节中，首先我让学生自由读，要求读准每一个字的字音，遇上不认识的字就请拼音朋友帮忙拼一拼，多读几遍。在此基础上，用同位互读，分组读读，开火车读等多种方法巩固读音。既巩固了生字的认读，又胶片给学生学习和记忆生字的方法。第三个环节是诵读古诗，理解诗意这一步是教学的重点，重在引导学生通过多种形式的读，多媒体课件的展示及动作演示等手法去感悟诗的内容，想象诗中描绘的美好画面，感受画的美，语言文字的美。
【篇二】小学一年级上册语文说课稿
本课是一年级语文上册第七单元第9课。《明天要远足》是一首小诗，短短3节诗，把儿童独有的内心世界和情绪活动生动的传达出来，情趣盎然。作品没有正面写远足，却让人实实在在感受到一个孩子对远足的向往和期盼。本课我从六个方面进行说课。
【说教材】
《明天要远足》这首诗包含童真，凝练、传神。3节诗中都用了感叹词"唉"，3次重复，一次次加重了情感的力度，所有的兴奋、激动、期待、期盼……尽在"唉"声中。作品没有正面写远足，却让人实实在在感受到一个孩子对远足的向往和期盼，比较适合低段的学生，让学生以学习本文为契机，走进生活。单元训练中提示，学习本组课文，要注意从学生的经验世界入手，调动孩子的情感，结合生活实例，加深体验和感受。
以《语文课程标准》为依据，结合本组教材的教学要求、本课课文内容和课型特点，以及学情特拟定教学目标如下：
1、知识与能力目标：会写"才"等四个生字，会认"睡"等11个生字。
2、过程与方法目标：通过创设情境和多种形式的读，使学生把课文读正确，读流利，读出感情，并且在读中有所感悟和生成。
【说学生】
优势：全班学生已初步认识汉字。学习态度端正，学习上有积极性、上进性、竞争性，学习气氛浓。
劣势：个体差异大，因为这些孩子大多数是农村孩子，有少部分留守孩子，上学意识差，导致识字量少，没有养成良好的学习习惯，不能自主完成识字任务，所以我将识字作为本节课的教学重点。
【说目标】
首先会写4个生字，通过师生合作学习，会认11个生字。然后默读课文，能边读边想象；有感情地朗读课文，通过朗读体会孩子远足前期盼的心情。
【说过程】
《明天要远足》一课是一首优美的童诗。对这一课的教学预设，我预设了四个教学环节。第（一）环节进行导入并组织学习字词。第（二）环节创设情境组织学生初读课文。在初读课文后，感悟到内容，小朋友要去大海远足。通过"唉"的朗读，体会小朋友急切、无奈、期待的心情。在这里我结合生活体验创设情境，感受其心情，在朗读体验，这样的设计就降低了学生对远足前期盼心情的理解难度。第（三）环节精读课文，在朗读中学习3小节诗。第（四）环节拓展延伸是"我是小诗人"让孩子在说话练习的同时尝试"写诗"
【说方法】
在本节的教学中，我采用看图与读文相结合的方法，启发学生的想象，引导学生感受期盼的心情。让学生自主识字、游戏检查、多形式的朗读感悟，从而获得收获，体验学习的快乐。在教学中我设计了以下几个环节：
1、首先学生自读老师指导课文中我会认的生字，然后学习课文中11个我会写的生字以学生自学为主以男女竞赛的方法巩固。
2、通过图文结合，创设情境，引导学生朗读感悟。理解内容。
3、精读课文，多形式朗读，体会课文情感。
4、拓展延伸，增加孩子学诗的兴趣。
【说板书】
本课的板书设计，我分一个方面设计：就是按课文内容和孩子们的想象内容依次板书，整个板书简洁条理清晰。为孩子们后的"写诗"做提示。
【篇三】小学一年级上册语文说课稿
一、说教材
1、教材分析与教学处理：
《地球爷爷的手》是小学语文一年级上册的一篇课文，课文以小学生喜爱的童话故事形式出现，通过熟桃子自已落地的故事，生动形象、深入浅出地向学生介绍了“地心引力”这一比较深奥的科学现象和科学常识，鼓励学生留心身边的科学，从而爱科学，学科学。本课的教学重点是识字与朗读，难点是了解“地心引力”这一科学常识。由于一年级学生大多数活泼，他们对科普读物十分感兴趣，对许多事情充满好奇。经过一个多学期的培养和训练，他们已掌握了分一些识字方法，绝大多数的学生识字速度较快，又喜欢朗读，特别是分角色朗读更受他们的欢迎，但他们有意注意的时间还比较短，好动、好玩。结合低年级学习特点，我充分借助网络教学，积极有效地引导学生自主学习。
2、设计理念：
让学生在自主、民主的气氛中学习，自主地读、说；在自读自悟、自动探索中了解生字，读懂故事，开端了解“地心引力”，对我们赖以生活的地球中的科学秘密产生兴趣。围绕新课标要到达的三维目标来订定本课的教学目标。
3、教学目标：（分两课时完成）
（1）了解“俩、摘”等7个生字，能读准字音，认清字形。会写“球、玩”等6个字。
（2）能准确、流畅，有情感地朗读课文，读好有恳求语气的句子。
（3）能读懂课文的内容，对“地心引力”征象产生浓重的兴趣，并大抵了解这一科学知识；从而地身边的一些科学现明探求的欲望更强。
本节教学重要完成我会认，我会读的知识技能。在引导学生明白课文的同时，引发学生热爱科学的情绪态度。
4、教学准备：多媒体网络课件、卡片、磁铁、铁钉、头饰
二、说教法
兴趣是儿童的老师，从儿童喜好的故事入手，突出地球爷爷'手'的与众差别，以此为切入点，更容易唤起儿童探究的欲望。开课前的故事引入、初读学习小老师领读及学习中实行运动，使学生得到学习成绩感，积极投入学习之中。借助多媒体网络教学，再现生动形象的画面，更利于引发学生的自主与探究学习，到达突破教学重难点的目标，同时在教学中培养学生的。阅读与语言本领。我在教学中充实运用网络媒体本领，开展情趣教学法。如：课文动画朗读导入，小猴摘桃识字游戏，学生登台实行，地球知识展示，脚色朗读课文。同时如许运用网络媒体本领，也到达了寓教育乐的教学目标。
三、说学法
1、从一年级起培养孩子学习自主合作、探究的学习方式。《全日制义务教育语文课程标准（实验稿）》指出：“学生是学习和发展的主体”。而教师应当是学习活动积极的组织者和引导者；对一年级小学生来说，教师的有效引导显得更为重要。“语文教学应在师生平等对话的过程中进行。”“'教师应尊重学生的个别差异，尊重学生个性化的学习方式。”因而语文教学应以学生自读自悟、自学探究为基础，大力提倡自主合作、探究的学习方式，要充分发挥师生双方在教学中的主动性和创造性，而要一年级小学生理想地达到这一点还不太可能，但我们必须从一年级开始着手培养，万事万物总有开始之时。
2、教学应该架设生活与教材联系的桥梁，引导和调动学生的情感体验，关注学生的内心感受，注意培养学生对事物有正确的情感态度。
3、在低年级尤其应该使朗读成为学生学习和探究的重要手段。《小学语文教学大纲（试用修订版）》明确要求：“小学各个年级的阅读教学都要重视朗读。”“要让学生充分地读，在读中整体感知，在读中有所感悟，在读中培养语感，在读中受到情感的熏陶。”让学生在自主、民主的氛围中学习，自主地读、说；在自读自悟、主动探究中认识生字，读懂故事，初步了解'地心引力'，同时对我们赖以生活的地球中的科学奥秘产生兴趣。
四、说教学程序
教学内容：
1、认识本课的生字、新词。
2、理解课文内容，初步了解地心吸引力这一科学常识。
教学过程
（一）激趣导入
1、播放故事。（要求：一边看，一边想。）
2、从故事中你认识了谁？他们在做什么？
3、板书课题（学生质疑后齐读课题。）
过度：地球爷爷的手是什么样的呢？请大家读读课文，看谁聪明。
（二）初读识字，整体感知。
1、出示初读要求：
（1）自由读课文，标画出自然段序号，并把本文的生字、新词标画在课本上。
（2）同座互相检查画出来的生字、新词。
2、检查生字（小老师指名读，领读）。
3、分自然段朗读课文，同学思考：是谁摘下了桃子？
（三）再读课文，解决疑问
1、教师导言：通过初步学习，我们了解到是地球爷爷用自己的手，帮助猴子和小兔吃到了又大又红的桃子。那么，地球爷爷的手究竟长得什么样呢？请同学们互相学习，找到有关的句子，画出来，再和你的小伙伴们进行交流。
2、学生自学交流。
3、检查汇报。
4、相机引导读课文后两自然段，体会地球的手的作用。
5、作实行：磁铁吸引铁钉，用这个例子，形象地让学生明白什么是“引力”。
6、扩展：你还能举例说出地球有“手”的例子吗？（请学生泛论，老师也可借机为学生报告牛顿发明地球引力的故事，引发学生学习科学的热情。
7、小资料：地球知识。
（四）全班有情感地朗读课文。