语字先写什么后写什么，写组词再写句子

语字笔顺： 点、横折提、横、竖、横折、横、竖、横折、横

语相关词语：

语调 [ yǔ diào ]说话的腔调，就是一句话里语音高低轻重快慢的配置，表示一定的语气和情感。

轻声细语 [ qīng shēng xì yǔ ]说话时声音很小很细，大多数情况下用来形容女子说话。

结语 [ jié yǔ ]结束语。

语序 [ yǔ xù ]语言单位根据一定规则组成的先后顺序。

语字共9画，先写讠字旁，然后写右边部分，笔顺是：点横折提横 竖

横折 横竖 横折 横

语 yǔ

〈动〉形声。从言,吾声。本义:谈论；议论；辩论。

如:语涩(说话艰难,不流利)；语薄言轻(语言轻薄；说话轻佻,不稳重)；语吐珠玑(说话、语言像珠玑般优美)；语不间歇；语冰(比喻人的识量受到时、地所拘束,见识不广)；语语(语其所当语。即说所该说，)

如:语风(在风中鸣叫)；语燕(会说话的燕子)；语鸟(会说话的鸟)；语关关(形容鸟儿鸣叫之声)

语风：

抓紧转了语风,玩笑起来。

又恢复了落拓不羁的性格,话语风趣幽默...

传语风光共流转，暂时相赏莫相违。

write

英 [raɪt] 美 [raɪt]

vt. vi.写；写信；写作；作曲

词汇搭配：

write a letter写封信

write a novel写小说

write a paper写论文

write a play写剧本

write laboriously努力地写

write languidly懒散地写

例句：

I'm not in the vein for writing today.

我今天没有心情写作。

扩展资料

write的基本意思是“写”，指用笔大方、庄重地记录一部分东西。引申可表示“写信”是平日用语。

write既可用作及物动词，也可以用作不及物动词。用作及物动词时，可接名词、代词、动词不定式、动名词、that/wh-从句作宾语，也可以接双宾语，其间接宾语可以转化为介词to的宾语，其直接宾语可以由名词充当，也可以由that从句充当。

write还可接由名词、动词不定式充当补足语的复合宾语。

词义辨析：write, write about

write和write about都是“写…”的意思。

但write的宾语经常会用到book，letter，report，composition等词，即“形式”；

而write about的宾语则时常指写作的主要内容或题材，意思是 “写有关…的事”。

为了写好导入语，需有以下三个方式：

1、故事导入法：写作时以讲故事开头，来吸引学生。

2、引趣导入法：用考试教材内容有关的趣味性表达，学生就可以愉快地投入新课的学习之中。

三、想象导入法：运用发挥想象的方式来导入课文，更能吸引学生的注意力。

常言道：“良好的开端等于成功的一半”。不少有经验的教师对课堂导入语都十分讲究，好的导入语犹如乐曲的前奏、戏剧的序幕，它会紧紧吸引住学生的注意力。好的导入语就是一堂课良好的开端。它是一堂课启动时，教师为新课讲授而说，它可以引发学生兴趣，调适教学气氛是切入新旧知识的衔接点，可以为一节课顺利进行打下良好的基础。

　　笔者觉得，在语文教学导入语中，应充分展示：“情、趣、疑”。

　　一、情

　　“人非草木，孰能无情”在语文教学中也莫不如此。“情”要求我们一个方面要“激情”就是激发学生情感。一上课，教师就要用深情并茂的开场白，把学生很快带进与教学内容有关的意境中去。若要学生的心，教师必要先动情，如：在教学《十理长街送总理》一课时，我先出示周总理遗像，然后用幻灯放映一组组感动人心的“十理长街送总理”画面，让学生整体感知，再配以如诉如泣，极富有感情色彩的描述。后，教师启发学生放开歌喉，唱唱相关周总理的歌，有了初步感知后，师发表讲话：“考生们，这是二十几年前的事情，你们没有经历那叫人悲痛，令人心碎的日子。但是” 《十理长街送总理》这一课，会让我们了解当年的情景……“感人心者，莫先乎情”，如此深情并茂的导入，一定会导致学生的共鸣。

　　“情”另外一个方面要求教师与学生进行良好的沟通，唯有“亲其师”，才可以“信其道”。有经验的登来说台，时常不是匆匆开讲，而是用亲切的目光，关切的询问架设一座信任理解的桥梁，给这堂课打造一个轻松愉悦的氛围，让学生乐中求知。教师假设能按照课堂的需精欣创设一定的情景，让学生如临其境。这样，以“情”促学，以“情”促教，我们的教学就不至于干瘪了。

　　二、趣

　　“兴趣是好的老师”为了使学生对教学内容出现兴趣，教师一上课需用与考试教材内容有关的趣味性讲述，牢牢的吸引住学生的注意力。比如；在教学《桂林山水》这一课时，我准备了一篇生动有趣的解说词，画了一幅桂林山水图。上课时，让学生按照我的解说词扮演导游，带着其他考生一起游览，适时还对学生进行饶有兴趣的指导建议，在语情、语态上也进行了渲染，学生顿感欢乐，兴趣盎然。这时候，我趁机吟颂了自写诗──《醉了，桂林》“桂林是一窖陈酒╱不小心╱落在大地的杯中╱山醉了╱水醉了╱我也醉了……学生聚精会神的听着，马上，我唱起了韩晓的《我想去桂林》，让学生在优美的旋律中迸发无限神往的渴盼之心。常言道：百闻不如一见，老师说得唱得都好听，下面不如跟着老师在课本中去寻觅桂林的美吧。

　　三、疑

　　疑就是设置疑问。亚里士多德说：思维自疑问和惊奇始。好奇心是小学生显著的心理品质之一，出奇制胜乃孙子兵法之道。打破常见，巧设疑问是语文教学的至高境界。设疑有一定讲究，提出的问题要匠心独具，具有独创性、科学性、规范性。假设教师在课前就紧扣教学内容设置悬念，提出疑问，且语调、语势、语音都很讲究，让他紧紧抓住学生的好奇心，无疑，将为下面的学习打下良好的铺垫。例如：在教学《宇宙生命之谜》一课时，我先给学生讲了近几天已经在电视播放的科幻片《外星人的故事》马上，巧借学生好奇心，提出了系列他们关心的问题。

　　问题一：宇宙是无限的吗？你还清楚那些星球？

　　问题二：动、植物要生存，需那些条件？

　　问题三：“天上人间”“天堂”究竟在什么地方？

　　问题四：“嫦娥奔月”“仙女下凡”“玉皇大帝”是真的吗？有没有可能说出他们在什么地方？

　　问题五：假设火星上有生命，说说其存在的概率，何不存在？

　　让学生带着疑问循序渐进地去学习，在每次学习的时候，要求他们多思多想，也提出自己的疑问。然后，师生紧跟问题进行研讨，一个又一个的问题解开了，学生也自然学好；了这一课。

　　第斯多惠指出：“教学的艺术不在于传授本领，而在于激励、唤醒、鼓舞”。诚然，小学儿童犹如那含苞欲放的花朵，教师要擅长于用自己的智慧去开启它，让它在和煦的春风中绽放。虽然教学导入只是整堂课一个微小的组成部分，但我们不可以小看，要谨严待之，它不只是一门技术，更是一门艺术。

写了解是指把事情写明白，写详细是指一条条写具体。写了解和写详细有实质上的区别，两词所表达的意思也大不一样。例如今天班组工作，班长要把每个人要进行的任务写了解，让每个人一看就明白。

再如写详细，某人要去办个证，去相关部门寻问，该部门就要写详细要准备什材料才可以办。

写了解意思是简单单就来说一下明过程就可以。写详细意思是要把详细细节写了解。两者当中区别很大。

词的大写字母就就：CI

你好，大写字母是CI

一封完整的书信需有称呼，问候语，文章主体，结语，或者说祝福语，落款，日期这哪些要素。

在书信结尾的祝福语，若是写给上级，则是在文章主体完结后，另起一行空两格，写“此致”，再另起一行顶格写“敬礼”，后右下角落款姓名和日期就可以。

若是写给同辈或者晚辈，则不用“此致，敬礼”这一项，只要可以表达祝福之意就可以，写信重要的是真诚嘛

后的祝福语需另起一行，并且空两格写“此致”或“祝你”，然后再另起一行顶格写“敬礼”或“健康”等祝福，。朋友当中，祝愿语可以写“祝你学习进步”“天天开心”“工作顺利”等内容。

右下方写上自己的名字，前面还可以注明自己的身份，如“朋友XXX”、“考生XXX”等。 后再把写信的详细时间写在署名的正下方

扩展资料：

结尾祝福语格式举例子：

祝你：

健康快乐，心想事成！

好友：XXX

XXXX 年 X 月 X 日