准教师教案中教学反思怎么写，教案评语优缺点和建议怎么写

准教师教案中教学反思怎么写？

不管是准教师还是教师教学反思肯定是一样的教学反思的目标就是总结经验，找出没办法利于以后扬长避短

教案评语优缺点和建议？

一:优点：

1、备课数量达到了要求，超过百分之80教师都可以做到超周备课;备课质量高，这当中很多教师都可以反映出自己的特色;备课中反映了新观念、新教法。

2、超过百分之80教师的教案，反映了教师对教学技巧的追求，内容详实;能按照班级实质上情况对教案作一定程度上的更改与调整。 2、超过百分之80教师的教案，反映了教师对教学技巧的追求，内容详实;能按照班级实质上情况对教案作一定程度上的更改与调整。

二、缺点：

（1）课后反思不全面，在反思中没有提出未来的改进措施和努力方向;

（2）很小一部分教师没有反映出详细指导学生的学习方式;

（3）部分教师任何一个环节的设计思路和设计意图不够清晰。 三:建议:

（1）在教案表达中，突出任何一个环节设计思路和问题设计意图;

（2）很好的完成课后反思，并提出改进措施及努力方向;

（3）教案中要突出学情分析及对学生的学法详细指导。

1) 本节课对教学内容把控掌握透彻挖掘深入处理新奇，比较受欢迎，在课堂教学中，对重要考试难点及核心内容通过简单、优美的句子去直击要点，分析透彻。对练习以思维训练为核心,落实双基是一节很成功的课。

2) 相当大一部分教案表达工整，规范，教学环节齐全，条理性强。设计合理，图文并茂，教案反映出老师上课思路清晰，重要考试难点及核心内容选择合适讲练结合。理化生教师的教案能做到每节课对学生进行质量检查评估和反馈，能注重课的导入和过程的设计，并有备学生的主要内容。

教案的小结讲评怎么写？

看你干什么用。1为了记录得失，重点写什么效果好，学生反应积极，达到预期目标，甚至有突破；那些进展不顺利，没有完成那个计划，完全就能够了。

2学校作为一个管理手段，有人检查课堂小结，那就要对照着教学设计一一分析，好以反思的的视角写，会有很好的效果。

教学设计中需写教学反思吗？

教案是教师为顺利而有效地开展教学活动，按照教学大纲和教科书要求及学生的实质上情况,以课时或课题为单位,对教学内容、教学步骤、教学方式等进行的详细设计和具体安排的一种实用性教学文书。教案不涵盖教学反思 。

作业1：教学反思应该反思什么方面？

其主要特点，一是实践性是指教师教学效能的提升是在其详细的实践操作中；二是针对性是指教师对自我

现行的行为观念的解剖分析；三是反省性是指教师针对自己实践方法和情境，立足于自我以外的多视角、多层次的思考是教师自觉意识和能力的反映；四是时效性是指对现如今存在的非理性行为、观念的及时觉察、纠正、矫正和完善，意就可以以缩短教师成长的周期；五是过程性，一个方面指详细的反思是一个过程，要经过意识期、思索期和修正期，另外一个方面是指

教师的整个职业成长要经过长时间不懈的自我修炼，才可以成为一个专家型教师。

新课程观念下的地理教学反思不只是对地理教学活动大多数情况下性的回顾或重复，而肯定是教师置身于整体的地理教学情境中，从更宽广的社会、伦理及教育方面激发自我意识的觉醒，更加重要的是它一种面向未来的教学活动。进行新课程观念下的地理教学反思，我认为应涵盖以下哪些方面的主要内容：

1、对教学观念的反思

长时间以来，教师的教育思想时常是在被动条件下形成的，没有教师主体的自我实践反思意识和能力的提高，时常只是简单的重复或沿袭，其效果是很不太好的。因为这个原因，教师应进行新课程观念的系统学习，积极对自己的教学观念进行反思，在较深层次上促进教育观念的更新与转变，并从而详细指导教学实践。

比如在学习以某种自然资源作为例子，说明在不一样生产力条件下，自然资源的数量、质量对人类生存与发展的意义的具体内容时，我就以矿产资源作为例子，一个方面用有关例证向学生说明，矿产资源的分布、数量、质量和组合状况是影响工业布局的重要的因素，一部分工业基地时常是建在矿产地附近（这样的教学旨在渗透自然环境是人类社会发展的外部条件的观点）；但有部分工业基地，如我们国内的上海宝山钢铁工业基地，日本的太平洋沿岸和濑户内海钢铁工业基地，周围并无大型铁矿、煤矿，但反而著名的工业区，因素是借助优越的地理位置和发达的海运，摆脱了矿产资源的地域限制（这样的教学可以渗透自然环境并不是是决定性条件的观点）。通过上面说的这样的辨证的分析，学生一个方面明确了自然环境可以影响人类社会的发展，另外一个方面也明确了这样的影响不起决定性作用，就使学生形成了正确的、辨证的人地观。

地理新课标不仅对地理知识和技能的教学提出了详细的、满足实质上的要求，同时也对学习途中学生能力和方式的培养，学生情感态度与价值观的形成提出了详细、可操作的目标。

培养现代公民必备的地理素养是高中地理课程的基本观念之一，课程标准中有非常多的与人口观、资源观、环境观、持续时间发展观有联系的教学内容。因为这个原因，我们的课堂教学一定要更满足素质教育的要求，一定要促进学生的持续时间发展，能帮他们形成正确的地理观。

2、对教学设计的反思

教师为了达到有效的教学，课前都要对一节课进行精心

预设，但是在课堂开展时出现各种结果：第一，事先的预设比较顺利地生成了；第二．因为引导不可以法，产生预设未生成的尴尬局面；第三，虽然教学产生了意外，但教师通过巧妙引导，取得了非预设生成的意外收获。假设教师课后能对这些结果和过程及时进行记录、整理和分析，反思自己的教学行为，就可以对隐藏在教学行为背后的教学观念取得规律性认识，以此提升教学的自我监控能力。长此以往，教师驾驭课堂的能力会持续性提升，后续教学行为会越来越合理，学生的主动生成会持续性取代被动接受，教师的研究意识和能力会持续性得到提高。

在进行地理教学实践时，有的时候，会发觉地理教学效果或目标与预期的设计有很大差异，课后细细分析一下，因素在于进行教学设计时小看了对教学设计的实践反思，因而也就很难使教学设计在实质上应耗费时长发挥出所预想的作用。因为这个原因，教师应积极反思教学设计与教学实践是不是适合，及时看到实践途中产生的误差，持续性探求教学目标、教学工具、教学方式等方面的问题，积极改进，以此优化教学，有效地促进学生的学习。

3、对教学过程的反思教师的反思大多是针对教学过程进行的，我们要对教学中重要考试难点及核心内容的处理、学生的主体地位是不是得到确立、学生的创新思维能力是不是提升等情形进行反思，然后再回到实践中去探索，使教学与研究能力得到提升。

我们清楚，新课标所提倡的

探究式学习模式能提供给学生更多获取知识的渠道和方法，在了解知识出现和形成的途中，推动他们去关心现实，了解社会，体验人生，并累积一定的感性知识和实践经验，使学生取得了比较完整的学习经历。同时，在每次学习的时候将培养学生一种探究性、开放性的学习方式和思维方法。

4、对自己教学行为的反思教师在教学途中要仔细地检讨自己的言行：是不是从权威的教授转向师生平等的交往与对话；是不是有公正的品质、豁达的胸怀、丰富的感情，还有敏锐的判断力和丰富的想象力等等。

大家现在都知道，过去为了夯实

双基，我们教师的教学时常追求对学习内容的标准化理解和课本式、教参式表达，强调对问题处理的常见思维、逻辑思考、唯一答案，对学生的置疑、奇思妙想时常采用压制、回避、冷处理甚至简单否定的做法。这样非常多地进行反复操练，使学生学会的只是复印知识。而新课标强调的是教师的教学一定要注重培养学生的创新型意识，故此我们在课堂教学中，一定要谨严处理自己的教学行为，要能积极肯定学生的别出心裁，给予及时一定程度上的肯定和匡正。

5、对教学反馈的反思教学中，我们不仅要注意观察课堂上学生的学习行为，还需要通过学生作业获取教学反馈的信息，在信息反馈中对学生知识的掌握并熟悉、能力的发展，学习中的情感体验等获取全方位的体察。我们经常会发现教师在课堂来说解的教学内容和习题，在考试时学生还是有不少疑惑，因素是多方面的，这当中一个重要因素在于学生知识的习得不是学生自己学会的，而是老师教会的，故此，我们教给学生学习方式比教给学生知识本身更加重要。

比如，在学生做高中地理新考试教材的习题时，不要直接给出答案，而是请学生思考，要求学生说出理由。学生经过思考，较容易地完成了该题目，还掌握并熟悉了解题方法和技巧，提升了学习能力。

地理是一门理论性和实践性很强的学科，要进行新课标中规定的知识与技能、过程与方式、情感态度与价值观这三个维度的教学目标，除了师生在课堂上的教与学之外，现在直接的反馈就来源自于作业练习。作业练习也是一种学习的过程。通过作业，不仅可以检查课堂教学的效果，补上来课堂教学的不够，加深对所学知识的理解和运用，而且，也可培养学生的地理思维能力、探究能力和创新能力，同时还可以让学生探索取得知识的方式，体验知识形成的过程。故此我们的地理作业一定要是科学的，多样的、开放的，我们不可以仅仅为了使学生完成作业而教学，而要教给学生

对其终身发展的能力，故此，要侧重对学生地理技能和方式的培养。

公开课的教学设计需写反思吗？

公开课的教学设计当然需写教学反思。因为教学反思是教学设计的重要，要优先集中精力的环节。教师通过教学教学设计的很多环节，对学生进行启发引导，中间的过程肯定出现值得值得总结的和不够的地方，故此，在结束后的教学反思是很重要的，可以对此次公开课进行总结。

教学反思的有效标准？

教师的成长=经验+反思。在新课程标准开展背景下，教学内容，教学模式都需对应的变革，变革的成功与否很大程度上主要还是看教师对实际上践活动的反思质量。教师在教学途中持续性进行反思不单单是重构教学实践，提升教育教学质量的需，也是教师专业成长的需。教师的自我反思作为校本教研的一种研究方式不一样于传统教育研究中的经验总结法，它是贯穿于整个教学生活的行为，反思切入点的多样性让反思活动本身呈现出多样化的特点。

一、教师要正确认识反思

凡是对看到的听到的亲身经历过的教育教学情况所进行的一番仔细思考。教师用批判和审视的眼光看行自己的思想、观念和行为，并做出理性的判断和选择。反思后面用自己的观点、看法，评价用于自己的实践教学就是改进教学的行动。一边教学一边反思，教学与反思研究相结合，相辅相成、相互促进，形成自己的教学思想和风格。

二、教师要提升反思能力

反思是教师教学中一种内省活动，也是新课改背景下教师应该具备的一种能力。要持续性地对自我及教学进行积极、主动的计划，检查评价、反馈、控制和调节的能力。

1、要有自我监控能力：提升自我的观察、判断、评价和设计的能力。要求有教学效能感。对教师自己教学效果的认识，评价进一步出现的价值感、自我满足感，自我信赖感。要求有职业意识。

2、要有教学监控能力。在教学活动内容中，教师每人要求写有效的教学计划，即教学设计在课堂教学以前。明确教学课程内容、学生兴趣和需，学生发展水平、教学目标、教学任务还有教学方式与手段。预测教学中可能产生的问题与可能的教学效果。

3、要有课堂的组织与管理能力。在课堂上密切特别要注意关注全部学生的反应，努力改变学生学习积极性，随时准备应付课堂上的偶发事件。

4、教学中，师生言语相互沟通，教师要努力以自己积极的态度感染学生，以各种形式鼓励学生努力学习。

5、教师对学生的提问、回答、作业、交流、操作等学习行为进行及时评价，或详细指导学习主体或同伴对学习行为进行评价。

6、教学反思。课上完后，对自己上过的课的情况进行回顾和评价。把它记录下来。

树之歌教学反思优缺点？

1、优点：

教学时，我是按照儿童诗特点，本课的教学设计力求创设情境，激发学生的学习兴趣，充分发挥学生的主体作用，让学生自主读书、自主识字，展开丰富的想象，培养孩子的想象能力。重视朗读训练，让学生在自读自悟中受到情感的熏陶。通过各种形式如读书、评价、说话、讨论，让学生参加学习的整个过程。

2、缺点：

《树之歌》是一条小韵文，主题纯粹，内容浅显，重在识字。《语文课程标准》强调，第一学段的识字写字教学要让学生喜欢学习汉字，有主动识字、写字的愿望，我对本课教学设计重在识字方式的引领、识字兴趣的激发，但是，效果欠佳。

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