如何分析诗歌的意境，高考考试说明全解2023

如何分析诗歌的意境？

如何分析诗歌的意境？

这里说的意境，指寄托诗人情感的物象(即意象)综合起来构建的让人出现想像的境界。

分析诗歌意境先要找准诗中的物象、意象，然后展开联想和想像，用自己的语言再现画面，点明景物所打造的氛围特点，用词语概括出来，如：雄浑壮阔、恬静优美、孤寂冷清、萧瑟凄怆等，再联系背景概括出诗歌的主旨，表达了诗人什么样的思想感情，或给人什么样的启示和思考。

如 曹操的《观沧海》:

东临碣石,以观沧海。

水何澹澹,山岛竦峙。

树木丛生,百草丰茂。

秋风萧瑟,洪波涌起。

日月之行,若出这当中；

星汉灿烂,若出其里。

幸甚至哉,歌以咏志。

这首诗从海水、山岛、草木、秋风，乃至日月星汉这些景物，突出了诗的特点。

写景雄奇壮美，气势恢弘；

抒情奔腾震荡，磅礴千钧；

文辞渲染夸张，振奋激昂。

创作出一种雄奇阔大的意境。

又如李白《关山月》：

明月出天山，苍茫云海间。

长风几万里，吹度玉门关。

汉下白登道，胡窥青海湾。

由来征战地，不见有人还。

戍客望边色，思归多苦颜。

高楼当此夜，叹息未应闲。

诗人将“长风、明月、天山、玉门关”这些广阔无垠的物象淋漓尽致地渲染。

写景苍茫辽远，峻拔萧疏；

抒情豪迈雄健，慷慨悲凉；

文辞古朴遒劲，惨烈悠长。

打造出雄伟壮阔而又苍凉悲壮的意境。

再如号称“诗佛”的王维晚年的田园山水 诗《山居秋暝》：

空山新雨后，天气晚来秋。

明月松间照，清泉石上流。

竹喧归浣女，莲动下渔舟。

随意春芳歇，王孙自可留。

诗人的手法细腻，“空山”、“新雨”、“明月”、“清泉”、“竹”、“莲”，这些意象，全都给人带来清新之感，空灵、清新、谈泊静谧的意境已定，情自然也在这当中，表现作者一种远尘避世的淡泊情绪。

总而言之分析诗歌意境，要注意物象的特点，同时要注意作者在描摹的事物中所寄托的情感，抓住物与志的“契合点”。定能分析出诗歌的意境。

这里说的“意境”，就是作者在诗歌中，通过形象描写表现出来的境界和情调是抒情作品中呈现的情景交融、虚实相生的形象。同时也涵盖作者诱发和开拓的审美想象空间。意境是中国独有的一个诗学和美学术语，也是中国对世界的奉献。意境，指艺术创造非常是诗歌创造所达到的一种能令人感受领悟、玩味无穷却又很难明确言传、详细把控掌握的艺术境界，它是形神情理的统一，虚实有无的协调，既生于意外，又蕴于象内。意境是我们国内文艺美学的一个重要范畴，不管是古典诗歌还是现代诗歌，只要是诗歌艺术的精品，全都以美的意境令人陶醉。我们在阅读和欣赏古典诗歌作品时，要运用语言的媒介，进入作品的意境中去感受和领悟作品的意境之美。　　第一，应该弄了解什么是意境。王昌龄在《诗格》中说：“诗有三境，一曰物境，二曰情境，三日意境。物境一，欲为山水诗，则张泉石云峰之境，极丽绝秀者，神之于心。处身于境，视境于心，莹然掌中，然后用思，了然境象，故得形似。情境二，娱乐愁怨，皆张于意而处于身，然后驰思，深得其情。意境三，亦张之于意，而思之于心，则得其真矣。”这里所说的三境中，“物境”即客观的情况之境，“情景”即主观的感情之境，“意境”则是作者的主观情意与客观物境的高度融合是优秀诗歌作品一定要达到的一种艺术境界。　　其次，要弄了解“意”（情）与“境”（景）的主要特点和关系，因为全部的诗词都涉及到“情”和“景”的主要内容，全部好的诗词中的“情”和“景”都达到了水乳交融。需指出的是，在意境的形成中，“景”是基础，“情”、“意”才是主要。“意境”中的“景”是“情中景”，依然不会基本上相当于生活中自然形态的“景”，它不仅是唤醒诗人特定感情的“景”，也是在这里种特定情感支配下所创造的“景”，故此还是能够给人以强烈的感情上的激动。因为这个原因，我们在欣赏古典诗词时一定要理解诗人描绘的意境，才可以在思想感情上出现共鸣。　　第三，要弄了解诗歌意境构成的基本模式，其基本模式请看下方具体内容。　　（一）触景生情，情随境生　　诗人事先没有某种情意，因碰见某种物境，触发了某种情意，于是借对物境的描写，把自己的情意表达出来。如杜牧的《江南春》便是如此，“千里莺啼绿映红，水村山郭酒旗风。南朝四百八十寺，多少楼台烟雨中”，好一幅江南艳丽的水乡风景图宛然展目前我们的眼前。作者选取了富有江南特点和春意的景物（莺啼、绿、红、水村、风、寺庙、楼台、烟雨等），以高度概括的艺术手法，把少的自然景物加以有声有色、有动有静的精确描绘，使人身临其境-宛然置身于迷蒙烟雨、春意盎然的江南大地，在思想感情上出现强烈的共鸣，受到非常大的感染。然而，它不单单是一幅歌颂春光的写景图，而且，在即景抒情、借古讽今之中，给予信佛的统治者以含蓄委婉的嘲笑，达到了情意情景水乳交融之境界。（二）移情入景，景中生情　　诗人原有某种强烈的感情，在接触物境时，把这样的感情注入这当中，又借对物境的描写，把它抒发出来，于是客观的物象带上了主观情感。如杜甫的“感时花溅泪，恨别鸟惊心”，“花溅泪”、“鸟惊心”明显带有诗人“感时”、“恨别”的主观色彩。遭遇“鸟语花香”，在平常的情况下大家定会抒发喜悦之情，可是在安史之乱、长安沦陷、家人离散的处境下，杜甫见花开流泪，闻鸟语惊心，花香鸟语这样的美好的景物，这个时候却勾起了诗人痛苦的情怀。诗人以主观感染客观，统一客观，达到了意与境的统一，正如王国维在《人间词话》中写到“一切景语，皆情语也”。因为这个原因，“意”与“境”的交融，不管它是情随境生，还是移情入境，总而言之需要在一首诗中和谐、完美，达到情与景的交融，才能够够成好诗词。张若虚的《春江花月夜》不失为具有完美意境的典范，他把春江花月夜的景色和抒发游子思妇的离愁别恨交融在一起，促使其浑然一体了。难怪闻一多称这首诗为“诗中的诗，顶峰上的顶峰”。再如欧阳修的闺怨词《蝶恋花》中的“泪眼问花花不语，乱红飞过秋千去”二句，意境曲折，层层深入而浑然一体，前人评价颇高。该词中闺中怨妇借暮春情况，感叹青春消逝和精神上的孤寂形象跃然纸上，栩栩如生。故此，王国维说：“境非独谓景物也。

我以两首唐代的诗来分享下：

1.王维《山居秋暝》

空山新雨后，天气晚来秋。

明月松间照，清泉石上流。

秋天山中一场大雨后天气转凉，晚上雨停后，一轮圆月升起，柔和皎洁的月光透过雨后的水汽洒在松林间朦朦胧胧的。清澈的山泉静悠悠的在光滑的石头上流过。大雨、明月、松林、山泉、石块构成了一个奇妙的场景，那份静谧、那份闲适用心感受就在眼前。

2.韦应物《滁州西涧》

独怜幽草涧边生，上有黄鹂深树鸣。

春潮带雨晚来急，野渡没有人舟自横。

据传清朝有次绘画考试，出题就是“野渡没有人舟自横”，第一名画的主要内容是一艘小船拴在岸边树上，甲板上一只小麻雀悠闲地在甲板的缝隙中找吃的。之故此，得第一名，就是因为作画者的意境和诗作者的意境达到了高度的契合。

我依然不会同意这里说的“分析”诗歌的意境，因为，诗歌的好坏本不可以分析出来。上中学时，老师常常把一部分著名的文章拿来，逐字逐句的分析，告诉我们这个用词多么好，那个句子表达了作者多么伟大的情怀，分析完还不忘总结中心思想。经过这么一折腾，再好的文章在我心里也变成一堆没有生气的碎片，毫无美感可言。就好像一位美女，你愣是将她肢解为少的器官，再告诉我每个器官长得多完美，我除了感到恶心，实在不会有更多的兴趣。美女是要看的，那些原本依然不会完美的器官组合在一起却可能是一副完美的画面。

我想诗歌也是如此，遣词造句固然重要，但这些词句终究是为整体意境服务的，如同一幅画，单看局部也许是一堆杂乱无章的笔法，但放远看反而美不胜收。故此诗歌的意境并非可以分析出来的，而是要用心去体会。诗歌就是用文字作为画笔，勾画的一副美丽的图画，我们在欣赏时，要运用那些文字描绘去还原诗人眼中的画面，并将自己置身这当中去体味作者当时的心境。诗歌的动人之处就在于它能通过画面的塑造导致我们的共鸣，为了对诗人所表达的意境充分了解，不仅要有画面感，更要擅长于利用自己的生活体验跟作者共振。

举个简单的例子。苏轼有首《贺新郎》，这当中一句很打动我：帘外谁来推绣户，枉教人、梦断瑶台曲，又反而，风敲竹。首次读到这句时认为这个画面很美，一个纯洁的美女在安静的睡觉，却被微风敲打竹林的声音吵醒，很唯美的感觉，但这句诗想表达的情感却没办法体会。后来，我碰见自己的女神，一个下午都焦急的守在电话号码旁等着女神的来电，很久以后，电话号码终于响了，传来的反而陌生的声音，那一刻失望、落寞完全笼罩了我的心，这一瞬间我才真正理解“又反而，风敲竹”是什么样的寂寞。通过这件事我也明白了，诗歌的意境是要我们置身这当中，将自己想象成局中人才可以真正理解的，这当然也需丰富的人生阅历。

故此我一直认为这里说的名句一定可以打动一部分人，但不可能打动全部人，因为每个人具体经历、心境、性格都不一样。假设有部分诗句的意境你不理解，这没什么，等等看，也许过两年你就懂了。就算永远不懂也没关系，这首诗可能本不属于你，读读别的诗，总有一款合适你。

诗歌的意境，除了文字方面所展示的表象。个人觉得，更多应该从诗人当时的处境、心情方面考虑。例如，孟浩然的《春晓》，从字面看，描写了作者舒适慵懒的心情，但是结合孟浩然的生平，因为迟迟未能入仕，这首诗是不是也反映了诗人的一种伤感？

孟浩然，虽然是盛唐著名诗人，但仕途不佳。有的说年轻时就喜欢玩，家里条件好，对功名不感兴趣；有的说这哥们有考试晕场的毛病。我更相信后者，因为“学而优则仕”是读书人的向往，更何况有了科举。即便嘴上说无意仕途的，哪个不是想靠着名气走捷径？毕竟有各位考生是不喜欢出题作文的！看唐诗三百首，名家的参加本次考试诗唯有白居易的《赋得古原草送别》，另外两个入选的是钱起和祖咏，不为相当大一部分人熟识。故此各位考生愿走其他途径，毕竟，那大名气，考不上认为丢人现眼呢！那时，也有和大家当今高中毕业考试类似的推荐。孟夫子也想走推荐这条道，于是托人推荐到唐玄宗那里。唐玄宗也闻其名久，也想做个顺水人情。等见了面，唐玄宗问他：近有啥大作啊？孟考生张口就来：不才明主弃，多病故人疏。人唐玄宗气的，你这家伙，谁弃你了？谁疏你了？咱有规定，主要靠考试，这推荐咱也不可以太多是不是？那对别人也不公平啊？得了，你回去继续抱怨去吧！于是，孟夫子这仕途梦碎了。您说他心里能得劲？

想到被风雨打落的春花是不是有花未开满就陨落的忧伤，以此道出自己年华将老的失落？

事实上也许有的文字是作者信手拈来，只是我们后人在妄加揣测罢了！正如庄子的子非鱼一说。

（图片来自互联网）3

第一要读懂诗歌的意思，然后才可以谈诗歌的意境。意境是一个审美范畴，可以理解为一种直观的画面感，如“大漠孤烟直，长河落日圆”。也可理解为一种情绪，如杜甫的《秋兴八首》，在画面之外多了一种浓郁的情绪。

孟子讲知人论世，想要感受一首诗的意境，就要了解不少背景知识，了解这首诗有关联的不少东西，唯有这样，才有可能真正领略到诗歌的意境。

回答这个问题，第一要搞清诗歌的形式和体裁，然后还有诗歌的分类。

从形式上说，古诗流传至今已有不少形式，如叙事诗，抒情诗，送别诗，山水田园诗，怀古诗等等各种多样，不一而足。

从体裁来说，古诗有五言或七言绝句，或歌行，乐府等，现代诗则有自由诗和散文诗等，门类同样也是繁杂。

但不管古诗或现代诗歌，它都是诗人内心的终极表达，一定有它的内涵和意境，有其表达的思想和感情。不然，就只是无病呻吟的流水帐了。

既然如此那，如何分析诗歌的意境呢？虽说一千人心中有一千个“哈姆雷特”，理解和见识有层次，有差异。但我觉得，只要理解作者所身处的年代，作者的生平及性格，作者的创作背景，既然如此那，就可以做到求同存异，对诗歌的意境作出总体相当的解读。

比如唐代大诗人李白的《朝发白帝城》吧！这首诗以前我也解读过，但是，他名气大，诗作没有人不晓，有代表性。原诗内容请看下方具体内容:∥朝辞白帝彩云间，千里江陵一日还。两岸猿声啼不住，轻舟已过万重山。此诗背景是"安史之乱"后面，李白因站错队，投靠永王失败后面，被判有罪流放夜郎。可能诗仙名气大朋友多，〈听别人说是高适保他〉？，免了流放之罪。此诗是从四川返回安徽途经三峡时所作。

李白的性格大家现在都知道，浪漫真挚，狂放不羁。写作手法极尽夸张之能事，但往住一气呵成，天生的才情横溢，自然而，不雕琢。例如开篇第一句"朝辞白帝彩云间，千里江陵一日还"，早上从奉节(白帝城所在地)一天就到了荆州，我的天！不说他坐的小木艇，就算目前游船也办不到啊！下一句"两岸猿声啼不住，轻舟已过万重山"，也是说船快，顷刻当中穿过了长江三峡。全诗读完给人节奏明快，风光雄奇的印象，表达了诗人归心似箭的心情，也有那种否极泰来，劫后余生的小确幸。

故此只要了解到时代背景，作者生平及性格特点，创作背景和风格，另外，读者自己理性的思考，既然如此那，对诗歌意境的分析和解读肯定到位，也满足大众的审美情趣！(图一来自互联网，图二自创也。)

高中毕业考试考试说明？

每个省份地区高中毕业考试考试说明都有一定的差别，详细见每个省份教育考试院公告。

以四川教育考试院公告作为例子:四川 高中毕业考试于6月7-8日进行，考试试卷中的语文、数学（文）、数学（理）、文科综合、理科综合、英语，还有外语科小语种、汉语均使用全国卷。

　　学员成绩由学员自行在线登录省教育考试院官网查询，学员还可以通过省教育考试院微信公众号、教育厅微信公众号查询自己成绩。

　　高中毕业考试志愿具体安排在联系考生成绩后面填写，这当中本科早一点批志愿填写截止日期为6月25日17:00，其余本科志愿填写截止日期为6月29日12:00，专科志愿填写截止日期为在7月5日12:00。 对口招生志愿填写截止日期为6月29日12:00。

一、考试性质和目标

　　上海普通高等学校招生编导类专业统一考试是上海普通高等学校考试招生的重要组成部分。目标是通过本次考试对学员专业水平及综合素质进行评定，为高校选拔合适专业培养的学员提供基本依据。

　　二、考核要求

　　编导类专业统一考试着重新再来考查学员的艺术修养、艺术常识、影视同品分析及故事创作能力。

　　三、考试科目和分值

　　统考科目为艺术常识、故事创作、影视剧评论写作三门。

　　艺术常识100分、故事创作100分、影视剧评论写作100分，三门满分满分300分。

　　四、各个考试科目考试内容和要求

　　（一）艺术常识

　　1．美术部分

　　通过欣赏以下作品，了解并掌握并熟悉这当中所包含的有关信息：创作时代及背景、类型、作者、内容、主题、流派（画派、思潮、主义、团体等）还有所出现的影响。

　　（1）秦兵马俑（秦，泥塑、彩绘，佚名）

　　（2）《洛神赋图》（东晋，绢本设色，顾恺之）

　　（3）《兰亭集序》（东晋，书法，王羲之）

　　（4）《清明上河图》（北宋，绢本设色，张择端）

　　（5）《开国大典》（1953年，油画，董希文）

　　（6）《后的晚餐》（文艺复兴全盛期约1495－1498年，壁画，达芬奇）

　　（7）《日出·印象》（1872年，油画，莫奈）

　　（8）《思想者》（1880－1900年间，雕塑，罗丹）

　　（9）《记忆的永恒》（1931年，油画，达利）

　　（10）《玛丽莲·梦露》（1967年，双联画，安迪·沃霍尔）

　　2．音乐部分

　　通过欣赏以下作品，了解并掌握并熟悉这当中所包含的有关信息：创作时代及背景、曲作者、种类、作品所传达的意境还有出现的影响。

　　（1）《十面埋伏》（琵琶曲，王君锡传谱）

　　（2）《梁祝》（小提琴协奏曲，陈钢、何占豪）

　　（3）《黄河大合唱》（钢琴协奏曲，冼星海）

　　（4）《二泉映月》（二胡曲，华彦钧）

　　（5）《茉莉花》（江南民歌，何仿加工创作）

　　（6）《命运交响曲》（交响乐，贝多芬）

　　（7）《月光》（钢琴曲，德彪西）

　　（8）《图兰朵》（歌剧，普契尼）

　　（9）《自新大陆》（交响曲，德沃·夏克）

　　（10）《天鹅湖》（芭蕾舞曲，柴科夫斯基）

　　3．戏剧文学部分

　　通过阅读以下作品，了解并掌握并熟悉这当中所包含的有关信息：时代背景、作品的国别、作者、内容、主题及人物关系。

　　戏剧篇目：

　　（1）《玩偶之家》（挪威，亨利克·易卜生）

　　（2）《哈姆雷特》（英国，威廉·莎士比亚）

　　（3）《等着戈多》（爱尔兰，塞缪尔·贝克特）

　　（4）《牡丹亭》（中国，汤显祖）

　　（5）《雷雨》（中国，曹禺）

　　（6）《茶馆》（中国，老舍）

　　文学篇目：

　　（1）《变形记》（奥地利，弗兰茨·卡夫卡）

　　（2）《老人与海》（美国，欧内斯特·米勒尔·海明威）

　　（3）《百年孤独》（哥伦比亚，加西亚·马尔克斯）

　　（4）《理智与情感》（英国，简·奥斯汀）

　　（5）《红楼梦》（中国，曹雪芹）

　　（6）《阿Q正传》（中国，鲁迅）

　　（7）《家》（中国，巴金）

　　（8）《围城》（中国，钱钟书）

　　（9）《金锁记》（中国，张爱玲）

　　（10）《繁花》（中国，金宇澄）

　　4．影视部分

　　（1）影视基础知识

　　掌握并熟悉以下影视术语的基本内涵并能灵活运用。

　　（1）长镜头

　　（2）景别

　　（3）蒙太奇

　　（4）声音

　　（5）声画关系

　　（6）运动摄影

　　（7）场面调度

　　（8）构图

　　（2）电影篇目

　　通过观摩以下作品，了解并掌握并熟悉这当中所包含的有关信息：作品的国别、导演、剧情、人物关系、视听语言及画面造型等。

　　中国部分：

　　（1）《一江春水向东流》（蔡楚生、郑君里）

　　（2）《小城之春》（费穆）

　　（3）《霸王别姬》（陈凯歌）

　　（4）《芙蓉镇》（谢晋）

　　（5）《城南旧事》（吴贻弓）

　　（6）《阳光灿烂的日子》（姜文）

　　（7）《花样年华》（王家卫）

　　（8）《一一》（杨德昌）

　　（9）《刺客聂隐娘》（侯孝贤）

　　（10）《卧虎藏龙》（李安）

　　?《送你一朵小红花》（韩延）

　　?《江湖儿女》（贾樟柯）

　　?《我和我的家乡》（宁浩、徐峥、陈思诚、闫非、彭大魔、邓超、俞白眉）

　　?《地久天长》（王小帅）

　　?《你好，李焕英》（贾玲）

　　外国部分：

　　（1）《摩登时代》（英国，查理·卓别林）

　　（2）《精神病病人》（英国，阿尔弗莱德·希区柯克）

　　（3）《天堂影 院》（意大利，朱赛佩·托纳托雷）

　　（4）《偷自行车的人》（意大利，维托里奥·德·西卡）

　　（5）《西伯利亚的理发师》（俄罗斯，尼基塔·米哈尔科夫）

　　（6）《辛德勒的名单》（美国，斯蒂芬·斯皮尔伯格）

　　（7）《阿甘正传》（美国，罗伯特·泽米基斯）

　　（8）《四百下》（法国，弗朗索瓦·特吕弗）

　　（9）《肖申克的救赎》（美国，弗兰克·达拉邦特）

　　（10）《罗拉快跑》（德国，汤姆·提克威）

　　?《放牛班的春天》（法国，克里斯托夫·巴拉蒂）

　　?《小鞋子》（伊朗，马基德·马基迪）

　　?《心灵奇旅》（美国，彼特·道格特）

　　?《小偷家族》（日本是枝裕和）

　　?《阿凡达》（美国，詹姆斯·卡梅隆）

　　（3）电视、互联网篇目

　　通过观摩以下作品，了解并掌握并熟悉这当中所包含的有关信息：时代背景、类别、形式、表现特色、作品主创人员、主要情节及人物形象等。

　　（1）《大江大河》（电视剧，孔笙、黄伟导演）、《大江大河2》（电视剧，李雪、黄伟导演）

　　（2）《觉醒年代》（电视剧，张永新导演）

　　（3）《山海情》（电视剧，孔笙、孙墨龙导演）

　　（4）《装台》（电视剧，李少飞导演）

　　（5）《典籍里的中国》（电视栏目，中央电视台）

　　（6）《戏剧新生活》（电视栏目，互联网）

　　（7）《大脑》（电视栏目，江苏卫视）

　　（8）《主播有新人》（电视栏目，东方卫视）

　　（4）纪录片篇目

　　通过观摩以下作品，了解并掌握并熟悉这当中所包含的有关信息：时代背景、类别、形式、表现特色、作品主创人员、主要情节及角色形象等。

　　（1）《北方的纳努克》（罗伯特·弗拉哈迪导演）

　　（2）《夏日纪事》（让·鲁什、埃德加·莫兰导演）

　　（3）《德兴坊》（江宁导演）

　　（4）《人生首次》（秦博导演）

　　（5）《美丽中国》（菲尔·查普曼导演）

　　（6）《棒！少年》（许慧晶导演）

　　（7）《跑马溜溜的云上》（李晓导演）

　　（8）《四个春天》（陆庆屹导演）

　　5．考试方法：

　　（1）采取闭卷书面考试答题方式，考试时间为2个小时。

　　（2）考试试卷采取填空题、选择题、匹配题、判断题、简题目作答、论述题等题型，考核学生的艺术常识。

　　（二）故事创作

　　1．创作内容

　　（1）事件：故事应由一个或多个详细事件构成。

　　（2）人物：构成事件发展的主要角色与次要角色。

　　注意以下方面：

　　（1）外貌特点与心理特点的描述。

　　（2）人物当中的关系。

　　（3）性格的发展。

　　（3）场面：构成事件发展的环境。

　　注意以下方面：

　　（1）一定程度上讲解时间、地址位置。

　　（2）环境的特点。

　　（3）人物与环境的关系。

　　（4）主题：通过事件表达的中心思想。

　　注意以下方面：

　　（1）主题健康。

　　（2）不要将主题直白地讲出来，而要运用故事传达出来。

　　2．创作要求

　　（1）立意明确清晰；

　　（2）情节合理独创；

　　（3）角色鲜明生动；

　　（4）结构合理巧妙；

　　（5）语言自然流畅。

　　3．考试答题方式

　　（1）采取闭卷书面考试答题方式，考试时间2个小时。

　　（2）按照提供的文字、图片等资料，编写有关的故事。故事内容一定要用到图片等资料所提供时间和空间、人物形象还有物件。字数不小于1500字。

　　（三）影视剧评论写作

　　1．影评内容

　　（1）对主题的揭示

　　要求学员通过对作品的读解，准确把控掌握影片内容和主题。

　　（2）对情节结构的把控掌握

　　能用简洁的语言讲解银幕故事；能把控掌握情节的发展，对情节的设置与人物塑造和主题呈现当中的关系有准确认识。

　　（3）对人物形象和人物关系的分析

　　分析作品中人物形象塑造及人物关系，分析主要人物形象的多面性和复杂性，对人物性格和人物关系的发展带来一定分析。

　　（4）对画面和声音的初步读解

　　要求抓住印象深入透彻的画面和声音进行认真分析。

　　以上为影评写作可能涉及的主要内容，一一列出依然不会说明了考试一定要面面俱到，影评写作应按照目前的实际情况，提倡在相对完整（思想与艺术）的分析基础上，做到重点突出、详略得当。

　　2．影评要求

　　影视剧评论要求紧扣影片进行认真分析评论。鼓励视角新奇，比较受欢迎、观点独特、言之有理、个性鲜明的文章。

　　3．考试答题方式

　　考场内当场看影视剧短片两遍（观摩时间为30分钟）；考试时间为2个小时（观摩时间不计在内）；评论文章字数不小于1500字。

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