英语同课异构评语

英语同课异构评语？

小学英语实用听课评语整理版

通过同课异构的方法展示各自的不一样教学方式。为我们英语教师提供了一次不可多得的学习机会，两位教师教学风格各异，每一节课都拥有不少值得我学习借鉴的东西，下面谈一谈自己的听课心得：

第一，充分改变学生积极性，让学生真正成为课堂的主人。这是新课标的重要特点，也是素质教育的要求。两位老师既注重学生主体参加又重视了学生个性健康和谐的蓬勃发展和进步，大限度激发了不一样层次学生的学习热情，顾及到了全班学生，提高了他们的自信心和参加意识。听课时，我特别注意了两位老师在教学实践中采取了不一样的改变学生积极性的方法，而且，互动模式多样，采取看图、看动画、传话、形象大使、大小声、套用中文歌曲旋律的模式或创造一个语境，让学生展开联想，激起了学生对英语学习的兴趣，打造了宽松，民主，和谐的教与学的氛围。

同堂异构是什么意思？

是指同一节的主要内容（同课都是“整数除以成绩”这个内容），由不一样老师按照自己的实质上、自己的理解，自己备课并上课。

因为老师的不一样，所备所上的课的结构、风格，所采用的教学方式和策略各有不一样，这个问题就构成了同一内容用不一样的风格、方式、策略进行教学的课。

同课异构就按照学生实质上、现有的教学条件和教师自己的特点，进行不一样的教学设计。“同课异构”教学研讨为教师们提供了一个面对面交流互动的一个实行性很强的平台。在这个平台中，老师们共同探讨教学中的热点，难点问题，探讨教学的艺术，交流彼此的经验，共享成功的喜悦。或者，为某个未解问题冥思苦想，食不甘味，夜不可以寐。多维的的视角，迥异的风格，不一样策略在交流中碰撞、升华，这样的多方面，全方位的合作、探讨，可以整体提高教师的教学教研水平，提升教学质量。

同课异构模式是指同一课程同一教学内容因为教师的教学风格、习惯、授课环境条件等的不一样所致使的课堂进程、结构、师生活动空间、授课方法及其效果等方面存在差异的课堂模式。

同课异构模式，不仅是新课改进一步深入、深化的研究课题，也是新课改探索和课程内容在详细到课堂时教学手法多样性研究的对象，还是课程课堂教学理论与实践进行本质性研究的主要内容和“教学有法但无定法”的详细反映。

同课异构的特点？

同课异构是指同一节的主要内容（同课都是“整数除以成绩”这个内容），由不一样老师按照自己的实质上、自己的理解，自己备课并上课。

因为老师的不一样，所备所上的课的结构、风格，所采用的教学方式和策略各有不一样，这个问题就构成了同一内容用不一样的风格、方式、策略进行教学的课。

同课异构的反义词？

同课异构反义词：众说纷纭、言人人殊、见仁见智

词语：同课异构 （tongkeyigou）包含汉字：同 、课 、异 、构

词语解释：同一节的主要内容（同课都是“整数除以成绩”这个内容），由不一样老师按照自己的实质上、自己的理解，自己备课并上课。

同课异构的好处和目标？

开展“同课异构”活动促进教师更好的理解课程标准，提升教学的有效性。

“同课异构”中的“异构”不是目标而是一种手段是通过不一样的教师或者是同一个教师用不一样的设计上同一节课这样的手段来帮教师更好的理解课程标准、更好的把控掌握合适不一样教学内容的教学方式、更好了解合适不一样学生特点的教学情景、发现平日间教学中的一部分低效甚至无效的教学方法等，来达到提升教学有效性的目标。

这些东西问题通过自己独立的思考超级难得到透彻的理解并取得处理，但拿出来各位考生一起研讨后，很快完全就能够明确。正如苏霍姆林斯基所言：“任何一个教师都不可能是一切优点的全面的反映者，每一位教师都拥有他的优点，不一样人所不具备的长处，可以在精神生活的某一个领域里比别人更突出、更完善地表现自己。”

教师当中的这样的差异性资源，在合作中得到了充分的利用。

中学数学教研的几种形式？

中学数学教研的主要形式有：

第一，集体备课

第二，个人公开课（或示范课）

第三，同课异构（两个以上教师在不一样班级上同一个课题）

第四，公开课后的评课讨论

第五，交流教学反思(教后记)

第六，课例(个案)研究与评价

第七，出卷讨论，评卷总结

第八，教师业务考试，等等

同课异构听课的重点？

同课异构是指同样的教学内容设计出不一样的教学过程，可以由不一样的人进行教学，听课者可以从教学目标、教学过程、手段及目标完成的情况发现一样点与不一样的地方，以此找到好的教学途径，以此在对比中让听者学到同课异构的大价值。

同课异构是不一样教师讲授同一节内容，对听课人来说也是挑战，比较容易让人出现枯燥的感觉，听课中可特别要注意关注下方罗列出来的几点。

第一、特别要注意关注教师对课标的理解，教学目标设计是不是紧跟课标展开，有无游离课标情况。

第二、特别要注意关注教师对重点内容的讲析，重点是不是讲清讲透，方式灵活程度如何，媒体运用是不是合理等方面可对比参考。

第三、对课堂上新生成内容的处理方式是灵活机变的处理了是忽视了，还是留给以后了，都是考量原因。

第四、特别要注意关注学生方面，从听课状态，参加讨论等方面特别要注意关注。

一备二说三听四议的教研模式？

备课、说课、上课、磨课、观课、议课等,每一环节对教师的能力增长都具有重要的详细指导意义.通过校际教研活动交流,以七年级英语阅读课同课异构教研活动为案例,进行交流活动的回馈与反思,有效促进教学能力的增长.

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