如何有效学习好历史，如何更好的学好历史-华宇考试网

如何有效学习好历史？

第一，要明确学习历史的目标是学习知识，还是陶冶情操。是满足好奇心，还是想当阴谋家。

其次，要选对史料，多看正史，少看野史，避免误入歧途。

第三，看历史资料，无非就是六个W：谁，在什么地方，什么时候，出现了什么事，有哪些后果或影响，后人得到什么启示。前面的这5个属于看热闹，重要是后一个。

第四，也是很重要关键点的一环，要打好文学功底，特别是学中国历史，没有文字及文言文功底是学不好历史的。

第五，要有正确的历史观，以古非今，以今非古，都是要不可以的。

我是当年高中毕业考试文综状元，感觉有资格回答你这个问题！

第一，兴趣是好的老师，假设从小对历史感兴趣，这是好不过的事情，兴趣会将你带到一个前所未有的高度！

其次，历史学习跟其他科目标学习一样，要经年累积，数十年如一日，仅仅只有课堂知识远远不够，课本内容也是非常有限，依然不会能满足你拿高分的要求，文科需非常多的背诵，并在这里基础上，掌握并熟悉历史科目特有的学习方式，如矛盾分析法，阶级分析法，经济基础决定上层建筑等哲学方式，会将你的认识和了解水平提高到新境界，遗憾的是，中学历史老师，并没有太多人在每次学习的时候刻意培养学生该方面的能力！

后，读万卷书，行万里路，我认为旅游对提高历史等文科知识，有非常大的帮，多逛博物馆，历史遗址，与课本知识相结合，历史一定能学好！

闲读二十四史

培养爱好兴趣

个人觉得，作为学生学习历史，仅单的依据书本学习、刷历史题是远远不够，还可能造成孩子“厌恶历史”。要学好历史，得参考下方建议：

1：上课仔细听讲，夯实课本知识是起码要做到的。

2：阅读非常多课外历史书籍。先启动读一部分趣味性强、故事性强的历史书籍，如《中国历史故事》、《明朝那些事儿》、《隋唐演义》、《三国演义》等；等孩子慢慢对历史有了兴趣后，再引导他读一部分专业性强的书籍，如《史记》、《战国策》、《世界通史》等；再然后，可以细读、仔细阅读历史，扩展孩子的阅读面，如《万历十五年》、《中国印度见闻录》等。

3：节假日可以带孩子去一部分历史文化古迹游玩，感受历史。

4：这里说的知之者不如好之者，好之者不如乐之者。为了学好历史，兴趣是好的老师，然后重要的是坚持！

期望我的建议对你有很大帮助。

一、历史课堂学习“四习惯”：预习—笔记—思考—温习

我们常说，习惯影响性格，性格决定命运。可见良好的习惯多么重要。学习更是这样，好的学习习惯可以提升学习效率，激发学习兴趣，培养学习能力。历史学习要养成四种好习惯：即不经预习不上课，不动笔墨不看书，不经思考不提问，不经温习不作业。要养成预习、笔记、思考、温习的习惯。

课前的预习一定不可以缺少，唯有预习，才可以对课文有一个总体了解，明确重点难点，以便上课有目标、高效地学习。预习时遇上的困惑，可做上标记，以便上课时重点突破，迎刃而解。预习时还需要扫除文字阅读障碍。预习就是自我学习的过程，反映出学习主体性原则。上课仔细记笔记，看书时圈点划批，方便系统掌握并熟悉，可以分清主次。老话说，好记性不如烂笔头。多动笔墨还可以提升记忆力。古人讲：“学而不思则罔，思而不学则殆”，“思之，思之，神鬼通之。”可见勤于思考多么重要。历史学习更要深入思考，大胆质疑，不然“读史使人明智”只是一句空话。我们常说“温故而知新”，上完课要及时温习夯实。在温习的基础上，再去写作业。不少考生等写作业时，再把书拿来翻来翻去，这样不仅学习效率底，而且，掌握并熟悉的知识也是支离破碎的。

这四种习惯对其他任何学科的学习也都是实用的，只不过对历史学习显得特别重要。良好的习惯是成功的基石。只要考生们坚持下去总会有收获，养之有素，习惯成自然，历史学习就可以轻松自如。历史教师更要强化学生的历史学习习惯。

二、历史考试教材阅读“九到位”

历史学习一定要提升历史教科书的阅读能力。学生时常是抛开课本背笔记，丢下考试教材看资料；就算看书，也只看大字文章主体部分，其它一概不看。这样是超级难学好历史的。历史阅读要全面、认真，要提升阅读能力，既要迅速浏览，也要重点解读。还需要带着问题去研读。老师需要对学生进行历史阅读详细指导，甚至要用学语文的方式去学历史。

（1）阅读课前“说明”，明确学史目标

高一历史“说明”中提到：“高中考试教材的编写，旨在进一步提升学生的思维道德品质、文化科学知识、审美情趣和身体心理素质，培养学生创新精神，实践能力，学习的能力和适应社会生活的能力，促进学习的全面发展，为高一级学校和社会输送素质好的合格的毕业生。”这段话，让我们明确高中历史学习的目标，积极的心态是学习成功的前提。 “新课标”对历史学习目标另有表达。

（2）阅读课文目录，形成框架结构

历史课文是以章节体系编排，每一章构成一个单元，反映出一个特定的历史阶段，反映出历史知识的系统性、逻辑性。常常阅读目录，方便我们从宏观上把控掌握本册历史结构，以此不要“盲人摸象”的局限，而且，可以做到纵横对比，融会贯通。新课程是以专题形式编写的，阅读目录可以对该专题有一个立体了解。

（3）阅读章节导言，把控掌握背景线索

高中章节导言主要是讲解国内国际背景和主要线索。导言是高度概括浓缩的语言，读导言也是方便从宏观上了解这一章或内容，明确该章大事所身处的时候代背景，以此形成立体的时候空观和系统的历史感。常读导言还可以提升历史概括能力，“去粗取精，由表及里，由此及彼。”

（4）阅读历史文章主体，奠定历史知识

每节文章主体1200—1300字，明显是教师教学，学生学习的重点和主体，因为这个原因要高度重视。每节都拥有对应的子目，阅读文章主体要紧跟课题与子目，了解历史的因素，经过和影响，注意每节历史事件、人物的关系。高中学习，特别要分析历史动因和影响，理解历史表象背后的因果关系。读文章主体，要注意理解理论性的表达和历史结论性的论语。文章主体的阅读应带着问题去研读。如“鸦片战争”这一节，要思考：英国为什么要发动鸦片战争？林则徐为什么是中华民族伟大的民族英雄？鸦片战争中国失败的因素是什么？鸦片战争对中国社会出现什么影响？这些问题在课文文章主体中是可以找到正确的答案的。

（5）阅读小字、注释，拓展历史思维

小字每课时也有1000字左右，学生学习易小看。小字是文章主体的说明、补充、拓展或分析。虽然小字时常不作考试的主要内容，但却可丰富历史知识，开拓视野。有部分小字是非常高的理论分析，对我们高中生提升理性思维有很大帮，如《中国近代史》下册第9页相关“工农武装割据”的理论形成。一部分注释，除了扫清文字障碍处，还讲解某些学术观点，也不妨阅读一下，以启发思考，拓展思维。更何况，小字、注释，文字生动，引人入胜，可以激发我们学史的兴趣。

（6）阅读文献材料，提升研究能力

高中每节材料1—2条材料阅读，不仅能让我们直接感受历史，还可以提升认识能力，“去伪存真，由表及里”。如洋务运动一节引用曾国藩话：“可以剿发捻，可以勤远略”，认识他办洋务是为了镇压人民起义，至于“勤远略”，只不过是掩人耳目罢了。材料的阅读不仅要运用注释，扫除文字障碍，而且，要结合课文了解材料背景，更要运用科学的理论对材料进行加工整理，更大限度的提升有效信息。

（7）阅读历史地图，形成时空观

古人治史，尚且“左图右史”，我们学习历史更要结合地图。课文本身有地图，另有独自的历史地图册，边读史书，边对照地图。如有部分地图是战争形势图，反映战争变动过程，结合地图用彩笔勾勒，了解战争的经过，结果，以便形成立体的、完整的空间观念。近些年高中毕业考试历史考试试卷加大考核历史地图的比重。学生学习历史小看读图，故此，要格外重视。

（8）阅读历史图画、表格，提升观察力，想象力

高中历史每节里的图画4—6幅，课前还有约20幅彩图，除开这点，还有部分表格。这些图画有历史人物画，遗址图还有历史场景等。多读图画可以提升观察力，想象力，使新学的历史知识更直观，更立体，更可观。这些图画很多还是艺术精品，可以给我们以美感。

（9）阅读书后年表，理清历史线索

课后的大事年表要反复读，每章节的大事年代一定要牢牢的记在心里，不能忘了。唯有记住年代，才可以对庞杂的历史有清晰的认识，才可以形成系统的历史知识。学生怕记年代，因为这个原因要探究记忆方式，提升记忆力。

以上只是要求历史阅读要全面，要到位。而历史阅读的方式还不少，一定要在历史学习中持续性总结。

三、历史学习三步曲：了解(准)-理解(深)-见解(新)

按照学生的认识和了解规律和历史学科的特点，我们总结了历史学习三步曲。这三步是由表及里，由浅入深，由点到线再到面，循序渐进，循环往复，方便进行高效、系统而有趣味地历史学习。在教学中，我们运用“三步曲”，获取很好的效果。

“了解”是历史学习第1个步骤。即了解历史事实、梳理历史线索、概括阶段特点等。历史就是人类社会以往的运动过程，它是一定人物在一定时间、地域内进行的一部分重要活动。因为这个原因，每一个历史大事的要件都要了解了解，诸如人物、时间、地址位置、事件、经过、结果等都要了然如胸。“了解”的要求一是“准”，历史是一门科学，科学要求准确严谨。这个问题就要求历史学习要建构明确的时候空观。一是“全”，即方方面面，全面掌握并熟悉。全面掌握并熟悉不是眉毛胡子一把抓，要擅长于概括梳理，做到“去粗取精”。如“鸦片战争”一节，我们就要了解战争的过程：战争的起止年代、作战双方、战争路线和阶段、重要的反抗斗争、主要人物等。“了解”的基础是记忆，因为这个原因，要提升记忆力，探究记忆方式。

“理解”是历史学习第2个步骤。历史学习要求弄清历史事件、历史情况的因果关系，揭示历史偶然性和肯定性的辨证联系，理解重要的历史概念等。理解的要求是“深”。这个问题就要求历史学习时应仔细阅读、细读、有重点地阅读；要擅长于综合阅读，诸如历史地图、历史材料、图片乃至注释都应有目标地读一读；学习时，要讨论，要探究，要思考，要查阅资料，要整理笔记，生生合作，师生交流。如“鸦片战争”我们就要思考：这场战争的爆发是肯定的吗？清政府为什么会战败？为什么鸦片战争标志着中国近代史的开端？等等。

形成“见解”是历史学习第3个步骤。我们常说，读史使人明智。历史学习要从历史的成功与失败得失中总结经验教训，从纷繁的历史情况中取得深入透彻的历史启迪，要擅长于在历史的联系比较中获取历史认识，运用正确的观点对历史人物、历史事件进行科学的评判。“见解”的要求是“新”，即要有新意，不可人云亦云。要去感受历史，从历史中获取人生智慧，要学以致用。仍以“鸦片战争”作为例子，我们要从战争的成功与失败得失取得见解、启迪：落后就要挨打；政治腐败肯定致使军事失败；腐朽落后的封建主义不是新兴资本主义的对手；林则徐是伟大的民族英雄；勿忘国耻，振兴中华等。

“了解-理解-见解”这三步是联结为一个整体，不可分割开来。对高中生来说，“了解”不可或缺是历史学习的前提和基础。历史课的“预习”也应属于“了解”这一步。“理解”是至关重要的一步是历史学习的重点，反映高中历史学习的特点。课堂历史学习主要是“理解”这一步。而形成“见解”是历史学习目标所在，其要求非常高，要培养创造思维，加强理论学习。“见解”这一步还应延伸到课外。如研究性学习中的历史考察、历史采访、历史辩论等都不会局限在课内。“历史学习三步曲” 要求历史学习要由粗读到细读，由宏观把控掌握到微观掌握并熟悉，由封闭式孤立学习到开放式合作学习，由被动的接受式学习到主体性探究式学习等。还需要求把历史学习和政治、语文、地理等学科有机地结合起来，反映综合化的特点。

四．总结记忆方式，减轻学习负担

历史学科突出的特点就是记忆量大，靠死记硬背肯定是很痛苦的，故此，学生历史学习更要持续性总结记忆的窍门，唯有这样，历史学习才会只需要花一半的时间就能够完成一倍的效果，乐趣无穷。下面这些内容就是一部分基本的记忆方式。

（1）浓缩法

浓缩法就是化繁为简，去粗取精，紧扣重要字眼，把繁杂的主要内容进行压缩、整理的过程。如中共成立的历史意义，只要记住两个成语就行，“开天辟地”，“焕然一新”；《中英南京条约》记住“赔款、开商、割地、关税”；南昌起义意义记住三个“一”：“一面旗帜，一个标志，一个节日”，大运河记住“永、通、邗、南”。还可以通过数字把课文内容浓缩为若干条，如“新文化运动”可浓缩为“一个口号，两个阶段，三项内容，四位代表人物”等。内容整理的过程就是深加工的过程，一定会加深印象，提升记忆力。

（2）比较法

比较法就是对两个或两个以上历史事件、历史情况、历史人物从不一样的视角进行对比，从中找出异同，把控掌握特点增进记忆。如“新旧民主主义革命”比较，这当中社会性质、革命性质、革命动力是一样的，领导阶级、详细指导思想、群众基础、革命前途、革命结果是不一样的。通过比较，便能深入理解：“五四运动标志着中国新民主主义革命的开端”。这样的比较，不仅要前后对照，古今比较，还需要中外联系比较，如“戊戌变法和明治维新成功与失败得失的比较”，“郑和下西洋和新航路开辟的比较”等。历史学习一定要形成比较的意识，比较是一切理解和思维的基础。

（3）图示法

图示法是老师教学板书常常使用的方式。历史学习使用图示法可以化繁为简，由点到线，由线成面，简洁明了形象生动，记忆变得轻松。

如毛泽东论持久战可设计请看下方具体内容图示(略)：

（4）制表法：

把相似易混的历史知识通过制表的方式掌握并熟悉。如中共不一样时期的土地政策可以按照照“背景、时间、内容、特点、作用”等哪些方面去掌握并熟悉。制表法和比较法带来一定不一样。比较法是要求比较异同，找出规律；而制表法只是把相似的历史知识放在一起，进行对照，以便掌握并熟悉。

（5）历史年代速记法：

历史年代的记忆只要动脑，也是有法可循。或连续记忆，或间隔记忆，或谐音记忆，或数字重叠记忆，或中外对比记忆等等。如1771年可谐音“一起起义”。如“19 ”、“18 ”属于数字重叠，等。

总而言之，历史记忆的方式不少，诸如纲要信号记忆法，讨论辩论记忆法，重复朗读记忆法等等。这个问题就需考生在每次学习的时候仔细总结。记忆是思维的基础，提升记忆力不仅可以改善思维能力、丰富想象力，而且，还会可以提高自信心。中小学阶段是记忆的黄金时期，所记忆的知识为牢固，甚至可以终身不忘，因为这个原因考生们应加强记忆，快乐记忆，获取丰富的历史知识。

五．历史学习四步法: 史实—史通—史论—史感

历史课如何学习，向来是老师学生都感到疑惑的问题。纯粹的强化训练，未免枯燥；一门心思的读书背记，难免枯燥乏味。我们探索出历史学习四步法，即“史实→史通→史论→史感”。详细来说，就是以章为一个学习单元，以训练为主线，在老师的引导下，根据四个步骤，循序渐进，由点到面，由浅入深，形成系统的历史时空观，并让历史认识上升到一个新高度。

第1个步骤：“史实”-知识整合

历史学习的第1个步骤，要梳理该章主要大事，归纳历史线索，概括阶段特点。这个问题就要求学生对基本史实和阶段特点的掌握并熟悉一定要准确、全面，要建构清晰完整的历史体系。学习时，要迅速阅读，快速翻检，准确勾勒历史线索，从政治、经济、文化等不一样方面概括历史阶段特点。如“国共十年对峙”这一章，可以概括三条线索，即：国共两党由对峙对抗到合作和平；中日民族矛盾由持续性上升到形成主要矛盾；中国共产党由幼稚走向成熟。

第2个步骤：“史通”-联系比较

联系与比较，举一反三，古今中外融会贯通，形成立体思维。这一步要求学生不可以拘泥于本章的主要内容，而要以本章知识为主要出发点，前后联系，能力迁移。如“抗日民族统一战线的形成过程”就跨越两章内容，涉及两个阶段十件大事。历史学习的第2个步骤明显比第1个步骤要求要高，要放宽历史视野，擅长于纵横联系，这个问题就要求历史学习不可以支离破碎，要有通概的眼光。老师要精心设计一部分问题，给学生提供学习的思路。

第3个步骤：“史论”-史论结合。

运用所掌握并熟悉的一部分理论，对历史人物、历史事件进行评价，对历史情况进行探索质疑，科学分析历史的因果关系，使历史学习上升到非常高理论方面。历史科《考试说明》列出的“能力要求”4项10条中，明确提出“史论结合”，这个问题就要求历史阐释时要论从史出，立论鲜明，要把基本的理论观点溶入对历史事实的分析评价之中，既不可以把理论像标签样贴在史事上，也不可以理论加史事搞成拼盘状。

第4个步骤：“史感”-感受历史。

学生通过系统的历史学习和学习，感受历史，走进历史，体验历史，形成全新的历史时空观和历史新感受。“史感”更多的是反映出史学的功能，从历史中认识现实，提高时代使命感和社会责任感，从历史的成功与失败得失，纵横比较中，出现新的经验教训、启发，从而详细指导生活，引领人生。

历史学习四步法是学习时总体的四个步骤，这四步当中是相互关联的，不要割裂开来，要相互渗透，相互联系。“史实”是前提是基础。主要是掌握并熟悉记忆的方式，提升归纳、概括的能力，学习时要求准确全面。“史通”、“史论”是核心是重要，突出反映出历史系统学习要求，要擅长于联系比较，提升分析理解能力，特别要擅长于运用历史思维和科学理论分析问题处理问题。学习时要求深入透彻系统。“史感”是历史学习、学习的终极目标是渐渐形成的过程，突出反映历史学科的社会功能。总而言之，历史学习、学习中有意识形成这四个步骤，会提升学习效率，发展学科能力，增多学习历史的乐趣.

六．开发历史资源，提升治史能力

历史学习不可只停留在课堂，也不可拘泥于课本。而要把视野引向家庭、社区和广阔的社会生活，引向图书馆、网络、博物馆、历史遗存等丰富的历史资源。还需要充分挖掘乡土考试教材的历史内涵，开展历史研究性学习。总而言之，要拓展历史学习的空间，把学校历史教育与社会历史生活紧密相联，实行开放性学习.上海教科院付院长顾泠沅教授曾讲到：“听到的忘的快，看到的记得住，做过的才可以会”。历史学习，要求考生就某一问题，通过查阅资料，走访考核，筛选甄别,撰写历史小论文或历史考察报告。还可以组织历史辩论会，重要事件纪念演讲会，历史题材的邮品、图片展等。还可以开展“我的家庭历史”的调查活动。