统编教材五个讲清楚五个不变，统编教材的编写特色及教学建议怎么写

统编考试教材五个讲了解五个不变？

五个讲了解”：

1、讲了解考试教材建设是国家事权、是中央的统一部署；

2、讲了解有关政策是在全国范围内推广是3年为期完成推广任务；

3、讲了解使用国家统编考试教材不是取消双语教育，也未曾经说过，过要取消蒙语教育；

4、讲了解使用国家统编考试教材影响不了在编在岗教师待遇；

5、讲了解使用国家统编考试教材对学生未来发展有好处，促进推动就业，促进各民族交流交往交融。

“五个不变”：

白我区民族语言授课学习小学一年级和初中一年级使用国家统编语文考试教材，其他学科和其他年级课程设置不变，

使用考试教材不变，

授课语言文字不变，

蒙古语文、朝鲜语文课时不变，

现有双语教育体系不变

统编考试教材的编写特色及教学建议？

统编考试教材编写六特色:

1.选文强调经典性、文质兼美、适宜教学、时代性。

2.采取“双线组织单元结构”:明线“语文要素”，隐线“人文主题”。

3.更注重弘扬中华优秀传统文化。

4.注重学法详细指导，更详细化和系统化。

5.按文体来组织单元，文体意识提高。

6.课外阅读课程化，读书意识提高。

统编考试教材教学建议:

1.传播传统文化的种子，培养学生正确的价值观。

2.紧抓语文核心要素，强化语文知识点内容与框架体系。

3.注重“三位一体”阅读教学，增多学生阅读量。

作为教师如何推行统编考试教材的进行？

统编考试教材是教育部推行的，教师能做的是用心研究考试教材和编写意图，创造性的使用考试教材。

初中语文统编考试教材怎么教，温儒敏这样说？

目前统一换成部编考试教材来自教育部新要求：今年9月起，中小学将统一换考试教材！而如此规定，第一受影响的便是学校教学-不仅要面临百分之40的全新教学内容，考试教材中更有一项近乎专为教学设定，那便是：需要在教学中落实名著导读。

“这是考虑到现在教学普遍存在的读书少的弊病”，负责编写考试教材的总主编温儒敏如解释道。应对新考试教材，学校和教师不需要过分担忧，把控掌握好落实的五大策略，才是很重要关键点。今年，9月初新学期启动后，全国小学生和初中生将使用“部编本”语文考试教材，现在消息是从开始年级启动，各自不同的版本考试教材将相继退出舞台。“部编本”是指由教育部直接组织编写的考试教材。

统编考试教材的认识？

试图反映出语文考试教材的训练目标序列,突出语言文字的综合运用,以语文训练要素作为考试教材组织单元内容的主线、明线,让教师认为统编考试教材好教

统编考试教材课程标准及内容？

统编考试教材重要内容及核心考点

一．统编考试教材内容上的三个加强：加强中华优秀传统文化（一到六年级古诗文129篇，7-9年级132篇），加强革命传统教育，加强国家主权意识教育

二．六点改进：

1.

以人文主题和语文要素双线组元，将语文的育人价值和学科属性融为一体；

2.一定程度上降低汉语拼音教学的难度，改进识字写字教学方法。强调汉语拼音只是辅助学习汉字的工具。考试教材以“认写分流”、“多认少写”、“多元认字”作为小学低年级考试教材的编写原则。

3. 有意识地处理“不读书”、“少读书”的问题 低年级-“和大人一起读” 高年级和初中-“名著导读”、“古典诗文诵读”等栏目 拓展阅读面，让孩子从小“海量阅读”，读一部分“闲书”

，读些“深”一点的书，可以“似懂非懂”地读，“连滚带爬”地读。构建“教读

—课内自读—课外阅读”“三位一体”的阅读学习体系。

二、编写观念与主要特点

【一】以主题为基础，落实核心价值观 整体规划有机渗透

【二】在语文实践中落实立德树人的根本任务

【三】守正创新，特色鲜明 ★先学汉字，再学拼音。 ★先认字后学拼音，也是为了幼小衔接，放缓坡度。 【四】编研结合，反映科学性

1、选编课文更合理 ★课文数量减少了。小学一年级启动就有古诗文，整个小学6个年级12册共选优秀古诗文129篇，占全部选篇的百分之30，比原有人教版增多55篇，增幅达百分之80。平均每个年级20篇左右。体裁种类繁多， 2、识字教学更科学。★认写分流，多认少写 “部编本”语文考试教材很注意反映课程标准的原则-认写分流，多认少写，为及时过渡到独立阅读阶段创设条件。

3、阅读教学开展“三位一体”，区分不一样课型 小学：仔细阅读和略读、课外阅读 初中：教读-自读-课外阅读

【五】贴合生活，反映时代性 小学一年级具体安排了《和大人一起读》栏目，意在和学前教育衔接，一开头就引导学生的读书兴趣。到了高年级，基本上每一课都拥有往课外阅读延伸的设计，还具体安排了涵盖《名著导读》《古典诗文诵读》等栏目。新编语文力图让语文教学从课堂延伸到课外，构成“教读一自读一课外阅读”三位一体的阅读教学体系。 统编考试教材在教学中的六个意识：“国家意识”，目标意识，文体意识，读书意识，主体意识，科研意识。 从中年级启动每个年级编排了一次阅读策略的单元，三年级叫“预测”，四年级叫“提问”，五年级叫“阅读与速度”，六年级叫“有目标的阅读”，呈现层层递进的规律。

温儒敏解读统编考试教材 课文的选篇标准强调了以下四点，即经典性，文质兼美，适宜教学，同时要一定程度上兼顾时代性。

还需要在仔细阅读精讲之外，交给学生各自不同的实用的读书方式，例如快读、

浏览、跳读、猜读、群读，还有非连续文本阅读、检索阅读，等等。

这里说的”１＋Ｘ”的办法，

即讲一篇课文，附加若干篇泛读或者课外阅读的文章，

双线组元的概念

双线组元是语文统编考试教材单元设计的大亮点，即每个单元不仅仅只有鲜明的“人文主题”，更有明确的“语文要素”。

教学途中，教师要擅长于利用“人文主题”创设阅读情境，打通文本内容，开展主题阅读，更要集中语文要素，清晰阅读目标，找准语文要素的落脚点，让阅读过程从有效走向高效。

“双线组元”是指每单元都拥有宽泛的人文主题和螺旋上升的语文要素两个目标。

人文主题按低中高不一样学段又可分为人与自然，人与自我，人与社会。

统编考试教材的“双线组元”编排方法，针对教学提出了新的挑战，对学生的语文素养形成具有重要的推动作用。语文教师要真真切切理解编排意图，按照详细的单元内容融合人文主题和语文素养，特别是突出语文素养的梯度化培养，将单元教学、学段目标有机结合，真真切切通过改变教学的观念和策略，奠定语文素养形成过程，真正为学生的全面发展奠基。

双线组元即部编初中语文新考试教材采用“人文主题”和“语文要素”双线组织单元结构的编写形式。

“人文主题”即根据内容类型进行单元组合课文，如四季美景、挚爱亲情、修身正己、人生之舟等，形成一条贯串考试教材的显在线索。“人文主题”强调语文与生活的联系，重视主流文化、传统文化的渗透，促进学生形成正确的世界观、价值观和人生观。

“语文要素”即语文素养的各自不同的基本要素，涵盖必要的语文知识、必需的语文能力、一定程度上的学习策略..

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