正确认识教育理论与实战的关系，教育技术的理论与实践的5个方面是什么意思

正确认识教育理论与实战的关系？

一是教育理论与教育实践是本然脱离的；

二是教育理论详细指导教育实践，教育实践依赖教育理论；

三是教育实践独立于教育理论之外，本身具有自主性。除开这个因素不说，学者们对这一各抒己见：有学者觉得教育理论与教育实践是本然统一的，有学者觉得教育理论与教育实践是相互滋养的关系，有觉得教育理论与教育实践是慌张性关系，也有将二者的关系基本上相当于自然科学领域中理论与实践的关系，等等

教育技术的理论与实践的5个方面是什么？

五个领域是学习资源和学习过程的设计、开发、利用、管理和评价。

教育技术，作为学科研究物件的技术。在美国，教育技术是以领域的面目产生的;在中国，教育技术被默认为学科的研究物件。

教育技术是育人技术及其创新整合的技术，核心是教学设计技术和课程开发技术。

中国的中小学乃至大学教育何不已实践为主，理论为辅助，反到是是理论为主，实践为辅？

1、假设想去读实践为主，理论为辅的，可以去读职业中学、技术学校。

2、目前中国不少大学办得欺世盗名，大学本来是用来做研究的，目前差不多成了高高级中学了。实际上很大的一个薄弱环节，就是学校放任自流，大学生读的书少了，理论功底不扎实。

3、实践为主的模式搞过，文革就是这样的，结果是一塌糊涂。

如何将教育理论应用到教学实践中去？

理论离不开实践，我觉得要培养学生的思维能力和动手能力，一定要配置先进的教学设备和知识渊博的老师。这当中，教学设备一定要是现场中实质上的设备，而不是模型。

教育多指理论还是实践？

教育大多数情况下是理论和实践的结合，既有理论知识的教育，也有实践，例如说爱国主义教育实践等等

劳动教育的理论依据？

中共中央、国务院公布《有关全面加强新时代大中小学劳动教育的意见》（以下简称《意见》），《意见》把育人导向作为劳动教育的首先原则，对新时代劳动教育做了顶层设计和全面部署，意义重要，影响深远。《意见》指出，要“坚持党的领导，紧跟培养担当民族复兴大任的时候代新人，努力提高学生综合素质，促进学生全面发展、健康成长。把准劳动教育价值取向，引导学生培养正确的劳动观，崇尚劳动、尊重劳动，提高对劳动人民的感情，报效国家，贡献社会”，指明了劳动教育育人的战略导向、认识和了解导向、情感导向和实践导向。准确把控掌握育人导向，对坚持党的教育方针、真真切切开展好劳动教育具有重要意义。

一原则二基础三中心四阶段的意义？

1、一原则

赫尔巴特第一次提出“教育性教学原则”，阐明了教育教学当中的联系，他明确提出：“我想不到有任何无教学的教育，正如相反方面，我不承认有任何无教育的教学”。他觉得，教学是形成道德观念，培养道德品质的基本的手段，强调道德教育要建立在知识教育的基础之上;道德教育应该通过教学进行，教学的目标是早就学生的德行。

2、二基础

赫尔巴特将伦理学和心理学作为了教育学的理论基础，前者指明目标，他觉得，教育的高目标是完善道德，培养良好的社会公民;后者指明教育学的途径、手段和障碍。赫尔巴特在伦理学的基础上建立了道德理论，在心理学的基础上建立起了教学理论，还将心理学中的统觉观念用于教学，强调教育学科科学性。

3、三中心

赫尔巴特是传统教育学派的代表人物，他强调教师的权威作用，强调教师的中心地位，形成了以“教师中心、考试教材中心、课堂中心”的三中心论，我们一般把赫尔巴特的三中心论称为“旧三中心”，而把杜威的“儿童为中心(学生为中心)、经验为中心、活动为中心”称为“新三中论”，这里需广大学员在备考中重点区分。

4、四阶段

赫尔巴特将教学过程分为四个阶段:(1)了解-明确的感知考试教材;(2)联想-使学生将新知识与旧知识联系起来;(3)系统-清楚学生在新旧知识的基础上做出概括和总结;(4)方式-引导学生把所学的知识应用于实质上。

以上是我们对赫尔巴特的地位还有教育思想的概括：“两父一代表”;“一原则、二基础、三中心、四原则”

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