现代教学理论包括哪些，教育教学理论指的是什么学科类别

现代教学理论涵盖什么？

现代教学理论有什么？

一、以人为本的观念现代教育强调以人为本，把重视人，理解人，尊重人，爱护人，提高和发展人的精神贯注于教育教学的整个过程、全方位。

二、全面发展的观念以促进每一个学生在德、智、体、美、劳等方面的全面发展与完善，造就全面发展的人才为己任。

三、素质教育的观念强调知识、能力与素质在人才整体结构中的相互作用、辩证统一与和谐发展。以帮学生学会学习和强化素质为基本教育目标，旨在全面开发学生的诸种素质潜能。

四、创造性观念加强创新教育与创业教育并促进二者的结合与融合，培养创新、创业型复合性人才成为现代教育的基本目标。

五、主体性观念它要求教育过程要从传统的以教师为中心、转变为以学生为中心、以活动为中心、以实践为中心，倡导自主教育、快乐教育、培养学生的学习兴趣和习惯，使学生积极主动地学习和发展。

六、个性化观念现代教育强调尊重个性，鼓励个性发展，主张针对不一样的个性特点

现代教育教学理论-现代教学观: 教学观支配着教师的教学实践活动,决定着教师在教学活动中采用的态度和方式。由教师的教向学生的学转化是现代教学观。

现代教学观要求使用发展的观点看待学生,着眼于改变学生学习的积极性和主动性。教给学生学习的方式,培养学生学习的能力,即着眼于培养学生持续性学习、不...

一.赞科夫的蓬勃发展和进步教学理论：

赞科夫是苏联的教育家与心理学家，他从1957年后，在小学进行了“教学与发展”的试验，“为探求新的途径”，“以尽量大的教学效果来促进学生的大多数情况下发展”，他所指的学生的大多数情况下发展，不基本上相当于智力的蓬勃发展和进步，它涵盖了身体发展和心理发展。而心理的蓬勃发展和进步，他觉得主要是通过观察力,思维力,实质上操作能力的蓬勃发展和进步三个方面来达到。

二.布鲁纳的“结构-发现”教学理论：

布鲁纳的结构主义教学论是当代世界上有影响的三大教学论之一。他的结构主义教学论较为明显的反映了时代精神。1960年著有《教育过程》一书，在这部“划时代的著作”中，布鲁纳阐明了结构主义教学论的本质：学习就是建立一种认识和了解结构，就是掌握并熟悉学科的基本结构还有研究这一学科的基本态度和方式。针对这个问题，他提出著名的“三个任何”的观点，即任何学科的基本结构都可以用某种形式教给任何年龄的任何儿童。

三.瓦根舍因的例子教学理论：第一阶段：例子性地阐明“个”的阶段。从详细，直观的“个”的例子中，抓住事物的实质特点。 第二阶段：例子性地阐明“类”的阶段。将第一阶段里掌握并熟悉的“个”，置于类型概念的逻辑范畴之中进行归类，针对实质特点完全一样的不少很小一部分情况作出总结。

第三阶段：例子性地掌握并熟悉规律的阶段。将“很小一部分”抽象为“类型”后面，找出隐藏在“类型”背后的某种规律性的主要内容。

第四阶段：例子性地取得有关世界与生活的经验的阶段。

现代教育教学理论-现代教学观：

教学观支配着教师的教学实践活动，决定着教师在教学活动中采用的态度和方式。由教师的教向学生的学转化是现代教学观。现代教学观要求使用发展的观点看待学生，着眼于改变学生学习的积极性和主动性。教给学生学习的方式，培养学生学习的能力，即着眼于培养学生持续性学习、持续性探索、持续性创新的能力，以适应持续性变化的世界。

详细理论:

一、教学还有教学观的含义：

教学是学校的中心工作是育人的基本实践活动。教学观就是教师对教学的认识或对教学的主张，详细地说，就是教师教学目标、教学过程、教学对象等基本问题的认识。教师从这一认识出发，确定教学目标，选择教学方程，并决定了教师在教学中对教育对象所采用的态度。因为这个原因，有哪些样的教学观就有哪些样的教学行为，不一样的教学行为肯定致使不一样的教学效果。

二、现代教学观基本主张：

1、学科学教育学的后目标是促进学生的全面和谐发展。教学的基本价值、基本作用、基本任务都决定了教学的后目标是全面育人。在教学途中以诱发学生的“主动性”为出发点，渗透“教育性”，着眼“创造性”，贯穿“实践性”。以此达到学生主动参加，在每次学习的时候受到教育，发展能力等教学的根本目标。2、从以“教育者为中心”转向以“学习者为中心”

（1）在教育教学中改变学生的积极性。应正确认识：1.教师与学生在教学途中的地位。2.教学过程是师生互动的过程。3.学生是具有能动性、充满活力的人。

（2）创建全新的教学方式。从四方面转变：a.从注重学生的外在变化转向注重学生的内外变化。b.从强调学习的结果转向强调学习的过程。c.从纯粹的教师教转向师生共同活动。d.从封闭的教学组织形式转向开放的教学组织形式。

3、从“教学生学”转向“教学生自己学”。教师观是教师的教育观念是教师对教师职业的特点、责任，教师的角色还有科学履行教师职责所一定要具备的基本素质等方面的认识。它直接影响着教师的知觉、判断，进一步影响其教学行为。

三、有关教师：

教师定义广义：凡是增进他人的知识技能，影响他人思想品德形成的人，都可以称作老师。狭义：指学校教育活到中的教师。

1、教师的作用：（1）在人类社会发展中的作用传递和传播人类的文化科学技术知识，对人类社会的延续和发展起着桥梁作用。2.培养人良好的思想、塑造人高尚的品德。（2）在教育途中的作用在教育途中，教师起着主要作用。这是因为：第一，教师是代表社会要求的施教者。第二，教师是针对的教育引导工作者。第三，教师是教育活动的组织者和领导者。教师的主要作用和学生的主动性的发挥相辅相成。教育的过程的客观规律是：教师主要作用的正确的、完全的达到。其结果肯定是学生主动性的充分发挥。

2、教师在社会中的地位：教师既然，在人类社会的延续和发展中起着重要作用，他们的社会地位自然肯定是崇高的。在我们国内，一直存在着尊师的优良传统。随着经济的蓬勃发展和进步和社会文明的进步，教师必将成为让人羡慕和受人尊敬的职业。

四、现代教师观念的基本内容：

教师的教育观念是教师在教育教学中形成的对有关教育情况、尤其是对自己的教学能力和所教学生的主体性认识，它直接影响着教师的知觉、判断，进一步影响其教学行为。

教育教学理论指的是什么学科？

教育基础知识涵盖教育学和心理学，还有教育法规和教师礼仪。

教育专业知识……没有听到有人说过，假设是和职业倾向测验一起考，那就是教育基础知识，假设独自考，可能就是对应学科的专业知识吧……以上答案仅供参考…纯属猜测…

中学教学理论有什么？

中学的4种教学理论：行为主义、认识和了解派，人文主义和建构主义行为主义教学理论强调强化针对学习结果的作用。

认识和了解观的教学理论则注重学习者将外界客观事物（知识和结构）内化为内部认识和了解结构。

人本主义教学理论特别要注意关注于满足学生的情意需求，为培养学生的健全人格。

建构主义教学理论主张，学习是个体根据自己的经验背景建构起来的，教学应通过设置问题处理活动来激发学生思维，形成对知识结构的深入透彻理解，提升问题处理能力。

各位考生归纳一下，什么教育教学理论是普通教师一定要学习和掌握并熟悉的？个人觉得下方罗列出来的理论非常重要，应该了解。

1、三大学习理论。

2、三大教学理论。

3、主体教育（裴娣娜）、尝试教育（邱学华，洋思模式、杜郞口模式等）、新基础教育（叶澜）、新教育实验（朱永新）、生本教育（郭思乐）、情境教育（李吉林）、成功教育（罗明、刘京海）等。附：

1、主体教育思想的基本观点：

（1）学生是自己生活、学习和发展的主体。

学生作为教师教育活动的对象或客体是相对的、暂时的、而作为自己生活、学习和发展的主体反而绝对长时间的。

学生是有着主观意志的自己生命的主体，他们应该享有一定的自主选择和自我发展的权利。

学生是有着自己特定的学习与发展方法的自己成长的主体。

教育教学理论 目标？

教育目标是把受教育者培养成一定社会需的人的总要求是学校教育想培养的人的质量规格。

教育目标是整个教育引导工作的方向和核心是教育活动的依据、评判标准、出发点和归宿，在教育活动中居于主要地位。同时它也是都教育活动的主题和灵魂是教育的高理想。它贯穿于教育活动的过程，对一切教育活动都拥有详细指导意义，也是确定教育内容、选择教育方式和评价教育效果的根本依据。

现代教育理论内容摘要？

现代教学论主张教学任务不仅要求学生掌握并熟悉知识和培养品德，而且，要使学生取得能力，发展智力，培养学生的非智力心理品质，形成良好健康的品格，教会学生学习。

内容涵盖：一，赞科夫的蓬勃发展和进步教学理论。二，布鲁纳的“结构-发现”教学理论。三，瓦根舍因的例子教学理论。它分为3个阶段，第一阶段：例子性地阐明“个”的阶段。从详细，直观的“个”的例子中，抓住事物的实质特点。第二阶段：例子性地阐明“类”的阶段。将第一阶段里掌握并熟悉的“个”，置于类型概念的逻辑范畴之中进行归类，针对实质特点完全一样的不少很小一部分情况作出总结。第三阶段：例子性地掌握并熟悉规律的阶段。将“很小一部分”抽象为“类型”后面，找出隐藏在“类型”背后的某种规律性的主要内容。第四阶段：例子性地取得有关世界与生活的经验的阶段。

教育教学理论基础知识都什么？

《教育基础知识》主要涵盖教育学基础知识、教育心理学基础知识和教育法规三个部分。

第一个：教育学基础知识。

考试内容主要有：教育学概论、教育与人的蓬勃发展和进步、教育与社会的蓬勃发展和进步、教育目标、教育内容、教育途径、学校还有教师与学生。

第二个：教育心理学基础知识。

主要涵盖：教育心理学概论、学习心理、品德心理、教学心理和差异心理的基本知识。

第三个：教育法规。

主要涵盖：教育法概论、《中华人民共和国教育法》和《中华人民共和国义务教育法》。

通化教师招聘考试，教育基础理论知识中的教学法指的是什么？

教师招聘中要考的教育教学理论及其他考点归纳，这当中的考点归纳指的不是学科专业知识，而是教学法、教学设计等方面的知识。

教育技术的定义是什么？

教育技术的确切定义，各自不同的文献中引用有点多的有2种：一种是上海教育出版社1990年出版的《教育大辞典》，定义教育技为：“人类在教育活动中所采取的一切技术手段的总和，涵盖物化形态的技术智能形态的技术俩类。”另一种是美国教育传播与技术学（AECT）1994年公布的定义：教育技术是通过创造、使用和管理一定程度上的技术性过程和资源，以促进学习和提升绩效的研究和满足伦理道德的实践。

教育技术指在教育中应用现代科学技术。20 世纪后，随着现代科学技术的蓬勃发展和进步，幻灯、投影、电影、录音、录像、广播、电视等现代技术被广泛应用于教育，扩大了教育、教学活动范围，提升了效率与质量。

1974 年，美国发射第一颗专用于教学的“实用技术卫星”，标志现代教育技术发展到一个新的阶段。此后，大家进一步探索电子计算机、微电子技术、光纤通信的新成果给发展教育技术带来的新课题。

AECT94定义　美国教育传播与技术学会(简称AECT)在1994年公布的相关教育技术的定义是现在我们国内普遍认可的教育技术定义：教育技术是有关学习资源和学习过程的设计、开发、利用、管理和评价的理论和实践。其英文原文为：Instructional Technology is the theory and practice of design,development,utilization,management and evaluation of processes and resources for learning.我们有学过教育技术学导论，里面讲的很具体，还有与04定义的比较。

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