初中课外文言文字词解释的三种方法，文言词语解释方法有哪些

初中课外文言文字词解释的三种方式？

1、课内迁移法。

课外文言文阅读实际上是对课内文言文知识的拓展延伸，相当大一部分的字词为课内所学习掌握并熟悉的主要内容。只要仔细学好课内字词解释， 课外文言文字词解释不够为惧。如《赵奢说平原君》，要解答释“君安得有此富乎？”中“安”字的含义。我们可以发现，“安”字的解释在七年级《木兰诗》中早已产生，“安能辨我是雄雌”，因为我们可以得出含义，“君安得有此富乎？”中“安”字，解释为“怎么”。

2、组词法。

古代汉语较现代汉语简洁精炼，用词讲究，因为这个原因各位考生可以看到，在课文中相当一些的词语解释，都是单个字进行组词，成为词语的含义。如八年级《桃花源记》中“阡陌交通”的“交通”解释为“交错相通”。不过，不是全部的词语都可以这么解释，故此组词后面，好是将词语的含义代入原文中，看句子翻译是不是通顺，从而来检测词语的解释是不是正确。

3、语境推算预测法。

当课内迁移法和组词法都没办法很好地解释词语含义时，我们就可以用语境推算预测法。也是《赵奢说平原君》中的句子“国弱则诸侯加兵”，“加兵”该怎么解释呢？很明显，这个词语在所学的课文之中没有产生过，而假设用组词法，词语的意思变成“增多士兵”，依然不会满足原文含义，那这时候就应该依据上文和下文语境来推断词义。“加兵”的主语是“诸侯”，既然如此那，诸侯“增多士兵”是为了什么，就是为了打战，故此由此可推，“加兵”应该解释为“兴兵攻打”。

文言词语解释方式？

1.记忆解词法，识记是理解的基础，考试教材中产生的文言词语的词义一定要牢牢的记在心里，不能忘了，唯有这样，才可以在考试中将知识迁移转化为能力。

2.组词解词法，古代汉语大多是单音词，发展到现代汉语，差不多都演变成了双音词，有的词语只是在文言词前面或后面加上一个字，便是现代汉语的双音词，掌握并熟悉了古代汉语与现代汉语的这一联系，将文言文中单音词组成现代汉语的双音词或合成词，也可以帮我们更好的解词 。

3.成语解词法，现代汉语中的不少成语都是从古代汉语中的词直接继承下来，亦或是某个故事概括而成的,成语中很小一部分字词的解法就是古代汉语的解法，故此，假设撞见不懂的字词，不妨联想一部分包含此词的成语,问题有的时候，便能迎刃而解。

4.对文解词法，也叫互文解词法，古人行文时常采取结构一样或相似的句子，在相对应的位置上使用同义、反义或有关联的词语。按照这一点，有部分词语依据上文和下文就可以断定其含义

5.活用解词法，在古代汉语中，某些词在特定的语言环境中可以灵活运用，临时改变它的基本功能，在句中充当其他类词，词的这样的临时灵活运用，叫做词类活用。按照词类活用这一特殊用法，在撞见有活用情况的词语时，一定要解释他活用后的意思。

6.语境解词法，解释词语要做到“词不离句，句不离篇”词的多个义项，唯有在语境中才可以得到过滤，没有语境，有的时候，便没办法分析词的含义。推断词语含义，要结合句子本身的语言环境，有的时候，甚至要通观整段文字、整篇文章的大语言环境 。

高中备考资料及辅导课程

高中培训班-名师辅导课程