英语语法书十大排行榜，高中英语哪本语法书好用

英语语法书十大排行榜？

NO.1 尖刀侠《小学英语语法学霸狂记》

优点:

（1）考点全面，逐条细解。这本书深入研究了全国400多套名校小升初真题，从中梳理出477个语法考点，这是我见过的全的小学英语语法书！而且，对每个考点都进行了具体的介绍。

（2）内容丰富，讲练结合。每个专题后面都拥有对应的练习，通过讲练结合的方法，帮孩子们自我检测，夯实所学。在我心里自始至终稳占小学英语语法书排行榜的榜单第一名！

缺点：

有部分考生也反应过说这本语法书偏难，重要内容及核心考点讲得比较深。但其实，这本书原本就是为冲刺名校的学生编著的，在我看来倒也算不上什么缺点。

其他用户评价：

NO.2 《漫画图解小学英语语法》

优点：

（1）这本书都利用漫画图解重要内容及核心考点，生动有趣，方法比较新奇，比较受欢迎，不会让孩子认为学习语法是一件很枯燥的事情。

（2）后面同样配有“习题乐园”模块，帮孩子做夯实练习。后还附有一个“Linda老师的小提醒”，标注出核心考点或易出错的地方。

缺点：

相比于尖刀侠《小学英语语法学霸狂记》来说，重要内容及核心考点不够全面，且每个重要内容及核心考点的例句都唯有一个，比较合适那些刚接触英语的低年级的孩子使用。

其他用户评价：

NO.3薄冰《小学英语语法》

优点：

（1）它会具体的介绍什么是名词、什么是冠词、什么是代词、什么是形容词、什么是副词等。小学阶段，孩子刚刚接触英语语法，让孩子有明确的英语词性概念，这是很重要的。就凭这一点，就可以上小学英语语法书排行榜排行名单！

（2）配图也比较优美，彩板印刷。

缺点：

它的习题或套卷是另外独自成册的，这样虽然能保证孩子的习题或套卷量，却不可以保证孩子能第一时间做训练。此外它的例句相对是有部分旧的。

1、《新考试教材完全解读》

《新考试教材完全解读》将课本中的每个章节、每个重要内容及核心考点根据预习、听课、拓展、夯实和检测的顺序划分，让学生科学、全面深入的学习。还提炼基础点、重要考试难点及核心内容、重要点，从基础到提高、从课内到课外。基本上一本书搞定一切，当然试题的数量还是不太够，好配合一下考试试卷和题型大全之类的资料。

2、《特高级教师指导建议》

荣德基的指导建议系列主要针针对数学，采取了荣德基CETC差距学习理论，与考试教材和教学大纲精密集合。本书注重对重要内容及核心考点的归纳和在详细题型中的应用，而且，附带答案和解题思路详解，并附有拔高题。

3、《尖子生学案》

《尖子生学案》是针对尖子生学习经验的总结，另外，知名教师的归纳和补充编写而成。其特点在于让学生掌握并熟悉正确、高效的学习方式。针对各重要内容及核心考点设计了一套完整的学习方案，将重要内容及核心考点按基础、重要考试难点及核心内容、容易出错易混点进行分类，层层递进。而且，还非常注重拓展思维的训练，突破难题，考取高分。

4、《探究应用新思维》

《探究应用新思维》是数学方的经典教学辅导书，试题典型又灵活，很锻炼思维能力。由数学教育学硕士，国家级骨干教师，数学奥林匹克高级教练黄东坡编写，他针对近十几年来数学考试出题的变化和趋势了如指掌，这些也都反映在了他的编写之中。

5、《五年中考三年模拟》

五三系列这个不需要讲解各位考生也清楚，从初中一直考研，它都一直伴随这我们。而且，也是不同阶段教学辅导的不二选择，足以说明其效果。《五年中考三年模拟》是多名一线老师和学员的智慧结晶，全书分为《全练》+《全解》，深入剖析解读重要内容及核心考点，实例运用检测，每门课程有一本五三就够了。超前学习的学霸初一、二完全就能够买中考版来练手了。

6、《典中点》

荣德基所编写的各种教学辅导早已经成为了老师，家长和学生的爱。《典中点》系列包含了中学全部学科，以精当的介绍配合多样的练习，选题经典，出题的视角灵活多变。而且，还包含了期中、期末的专向训练考试试卷，与考试教材和学校教学同步。

7、《中学考试教材全解》

《考试教材全解》系列教学辅导在学生中基本是人手一本，全书针对整本考试教材的每一个内容都进行了具体的介绍。帮学生课前预习，课后学习，更深入了的理解重要内容及核心考点。属于非常基础、非常简单的教学辅导书籍，不少老师也会推荐学生和家长购买。

8、《北大绿卡》

这本书的名字听起来就够霸气，该系列的覆盖面集广，不仅与考试教材同步，同时还涵盖了北师大、华东师大等各个版本。而且，体例新奇，比较受欢迎，突出重点，讲例、讲练对照。针对基础知识的学习和夯实十分重视。

9、《解题决策》

《解题决策》系列教学辅导紧跟必考点设计题型，还针对解题过程、方式和思路有着具体的解读和详细指导。从而来强化学生针对必考重点的理解和把控掌握，轻松处理考试中的重点、难点和疑点。

10、《剖析》系列

《剖析》系列教学辅导也是荣德基的力作，全书根据学生的思维习惯编写，帮学生快高校的吸收知识，介绍贴合课堂式讲课语言。在题型方面难易度适中，层层递进，分为基础、拓展、拔高练习。含有每单元、期中、期末检测卷，贴合中考。

高中英语哪本语法书好？

推荐《五年高中毕业考试三年模拟－英语》，这本书实际上是高三的学习书，里面不仅试题是高中毕业考试题，而且，介绍非常具体，因为里面都是高中的语法，故此，非常有价值！

建议使用浙大出版社出版的《高中英语语法通霸》。这本书可能是现在实用的语法书。该书把复杂的语法知识具体归纳到一个个考点，先简单介绍，然后给出哪些高中毕业考试真题进行练习。习题或套卷型有单项选择，句子改错，语法填空和句子翻译，对不少考试的题型都拥有帮。学生一看就懂，一做就可以。

一个老师曾拿这本书去做家教，去了一次，学生说，老师你不需要来了，我能看懂。网络在线能下载电子文档。一部分名人编的书，生词量太大，练习针对性不强，不合适中学生看。

　　小学和初中不需要太多强调语法，多读多背完全就能够。但到了高中，就一定要学习语法了。在很多的语法书中，建议使用浙大出版社出版的《高中英语语法通霸》。这本书可能是现在实用的语法书。该书把复杂的语法知识具体归纳到一个个考点，先简单介绍，然后给出哪些高中毕业考试真题进行练习。习题或套卷型有单项选择，句子改错，语法填空和句子翻译，对不少考试的题型都拥有帮。学生一看就懂，一做就可以。一个老师曾拿这本书去做家教，去了一次，学生说，老师你不需要来了，我能看懂。网络在线能下载电子文档。一部分名人编的书，生词量太大，练习针对性不强，不合适中学生看。 　　下面是我搜到的该书的解释，期望对你有一定的帮助。附件中是该书的目录。 　　有语言学家说过：“语言是语法化的词汇。”其实就是常说的说，语言是根据语法规则组织起来的词汇。一句话表达得是不是正确，主要是看它是不是满足语法规则；任何一个错句，都可以从语法上找到因素。因为这个原因，学好语法是学好一门语言的基础。　　在现目前的英语教学中，上面倡导要淡化语法教学，要重视学生综合应用能力的培养。开展这么多年来，老师们普遍感到学生准确应用英语的能力下降了不少，非常是“写”的能力。大多数学生写的英语作文“惨不忍睹”。这其实是淡化语法教学所出现的严重后果。　　学习母语不学语法只要“浸泡”得多就可以学好，但是在我们国内英语毕竟是一门外语，连第二语言都不是，只靠“浸泡”而不通过学习语法知识来帮理清规律，至少针对相当多的学生是不适用的。一部分没有学好语法的学生去美国上学，他们整天“浸泡”在英语环境中，“听”“说”的能力提升了很多，但不少人“写”的能力却鲜有提升。　　语法差的学生，总是感到自己的英语一塌糊涂。不少学生的英语从“差”中逆转过来，就是从学好语法启动的。唯有学好了语法，才可以写出语法正确、句式灵活的句子来；唯有学好了语法，才可以读懂文章中的长难句；唯有学好了语法，才可以迅速提升自己的“听”“说”能力。语法是什么？语法是帮你处理“写”、“读”、“说”、“听”中碰见的困难的知识的总称，语法是详细指导你正确使用英语的精华知识。　　但目前不少人都害怕英语语法。一个方面是因为目前盛行的教学理论在作怪，学校教学过于淡化语法教学，过于强调语言的“习得”，致使学生的语法基础较差。另外一个方面是因为没有适合的语法资料。考试教材上的语法介绍，“千呼万唤始出来，犹抱琵琶半遮面”，总是放不下架子，就是讲一点，其深度比考试的难度要低得多，根本靠不住。书店里的语法资料，一类是语法各位考生们编的，旨在解释一部分语法情况，本来就不是给高中学生看的，有部分知识学生看了没有用，有部分知识学生根本看不懂。再一类就是一部分名校编的资料，因为编写时间有限，稿酬是按编的页数给的，这种类型资料大多数粗制滥造，总是先笼统地介绍一下，再弄点题一凑就好了。结果是，考点没讲清，练习针对性又不强，学生前学后忘，印象不深。　　本书由有二十多年教学经验的一线教师所编，原是编者在平日间教学备课中精细编写的教学讲义，经过多年更改完善，日臻系统、成熟。发到网络在线后，成为热门资料，在热心读者的推荐下，取得出版社的正式出版。在编排上，本书有以下特点：　　一、针对性强。在编写时，用的是“归纳”法。先下载近十几年的高中毕业考试真题，按考点逐题归类，归类时非常注意了学生学习途中的难点和易混点。后再在需的地方加上必要的介绍。因为这个原因重点、难点突出，详略得当，针对性强。　　二、选题经典。书中超过百分之80习题或套卷都是经过精挑细选的高中毕业考试真题。在选择习题或套卷时，主要是从其典型性、思维容量和所含语言点是不是丰富，写作是不是能用，里面是不是含有完形填空可能出的词等多个方面考虑。因为这个原因也有相当多的题是保留了十几年前的题而舍弃了近这些年的高中毕业考试题。　　三、试题数量科学。我们发现，针对每个考点的练习量假设过大，效果也不好。练习量少，譬如两三个，我们完全就能够轻松自如地在脑中翻动、回味这些题，效果反到是更好。因为这个原因，就忍痛删去了不少来之不易的好题。　　四、重视习题排序。有人说，像这样把同一类型型的题编排在一起，学生容易猜到答案，而不去思考。于是我们就做了一个实验，我们把不一样类型的题混在一起，但再看时，发觉做后效果反到是不好了，做后印象不深、规律在脑中不清晰。然后又把题按类型编排，同一类型型的题列在一起，再看看，感觉真好！学知识同如向某个空间放东西一样，有条理了就好放也好找，杂乱了就不好放，耗费时长也不容易找到。科学家对大脑的研究也表达，信息在脑中存放、排列是有规律的。　　五、考点目录化。本书编了具体的目录，分为“章”、“讲”和“考点”三个级别。老师想介绍某个重要内容及核心考点或者学生想查看某个重要内容及核心考点的介绍时，可以借助目录轻松找到。　　六、习题或套卷型多样化，适用于多个题型的备战本次考试。本书每一节分为2个部分。“核心考点精练”先按考点进行简明介绍，然后以单选题的形式强化所学考点知识。“综合应用能力提高”以单句改错、语法填空、汉译英三种形式对所学的重点语法知识再进一步夯实。这部分的习题或套卷，大多数来自高中毕业考试真题，但又不拘泥于高中毕业考试真题，可以从根源处上来提升学生做短文改错、语法填空、书面表达的能力。“长难句分析技巧”一章讲解的“七字秘诀”是解开长难句的钥匙，促进提升学生的阅读能力。　　本书的这样的编排，合适全国每个省份学员的使用。学生一看就懂，一做就可以，有效地处理了语法学习中费时低效的问题。老师利用这本资料，可以使语法课不可以再空洞乏味。学生利用这本书，可以使语法学习变得有趣高效，优生能用到此书来夯实自己的学科优势，待优生能用到此书来达到英语上的彻底逆转。　　本书使用方式：　　与其看不少书，前看后忘，还不如反复把一本书看熟。因为这个原因，在心中要培养“我要把这本书上全部的题都做熟”这个目标，要有“只要把这本书学好，我的语法就是棒的”这样的信念。本书的使用方式：仔细做、反复看。　　做：假设时间允许，可以从前到后按顺序全做；假设时间不允许，可以挑自己不太懂的专题或重点专题专门做。　　查：在做别的资料上的练习碰见难题时，可以借助本书前面的目录方便地找到对应的考点，里面有介绍、有针对性的练习，以此有效地处理碰见的问题。　　读：还有考生花费非常多时间来“读”这本书，效果也很好。“读”并非死记硬背，因为“读”可以使“看题”的速度慢下来，以此可以使学生有更多时间去思考、去理解掌握并熟悉语法规律。本书所选习题大都语言点丰富，读熟后对提升写作能力和做完形能力的帮也很大。　　使用此书的须知：　　速度要慢：要读完每个选项，既要清楚为什么要选这个，也要清楚何不选哪些。　　标记难题：对做错的题或一部分好题，要做上标记，以便这之后学习。　　及时学习：对标记过的题，还有用粉红底纹标记出的概念及要点，都要及时学习，这样才可以提升学习效率；要反复学习，这样才可以保证学习效果。　　要“有效”学习：一章完全学会弄熟后再学下一章，这样才有成就感。学习忌讳半生不熟，前学后忘。　　

英语的语法有什么？

专题一 定 语 从 句

一、关系代词引导的定语从句

1、that 指人或物在从句中作主语，宾语或表语

which 指物在从句中作主语，宾语或表语（作宾语时可以省略）

who 指人在从句中作主语，宾语或表语

whom 指人在从句中作宾语

whose 指人或物在从句中作定语

as 指人或物在从句中作主语，宾语或表语

but 指人或物在从句中作主语，宾语或表语

注意：指物时，whose+名词=the+名词+of which或 of which+the+名词

2、as 的用法

（1）经常会用到于下方罗列出来的结构：such…as; so…as;the same…as; as…as

注意：the same…as 表示同一类，不一样一个

the same…that 表示同一个

（2）as与which的区别

a、位置不一样

as可放在主句后，主句前或主句中间；which只可以放在主句后。

b、as起连接作用，表达说话人的观点、看法，并指出主句内容的按照或出处，意为“正如，正像”。

Which基本上等同于并列句，可以用and this来代替，意为“这一点，这件事’”。

注意：as经常会用到于下方罗列出来的结构：as we know/ as is known to all, as we all can see, as has been said before/above,

as might be excepted, as is often the case, 大多数情况下不可以用which代替as。

c、在从句中作主语时，which既可作系动词be的主语也可以作实义动词的主语，而as只可作系动词be的主语。

二、只用that不需要which的情况

1、.先行词为 all , much, everything, nothing , something ,anything, nothing, none, the one等不定代词时

2、先行词被only, any, few, little, no , all, just , very ,right等修饰时.

3、 当先行词是高级或被形容词高级修饰时。

4、 当先行词是序数词或被序数词修饰时。

5、当先行词是数词时.

6、 当先行词既指人又指物时。

7、如有两个定语从句，这当中一个关系代词已用which，另一个关系代词则宜用 that。

8、主句是There be结构,修饰其主语的定语从句宜用that 作关系代词。

9、被修饰成分为表语,或者关系代词本身是定语从句的表语时，该关系代词宜用that。

10、先行词为what，关系代词用that。

11、有的时候，为了不要重复而使用that引导定语从句。

三、只用which不需要that的情况

1、 当介词放在关系代词以前时。

2、 在非限制性定语从句中。

3、 当关系代词指整个主句的概念时。

四、只用who不需要that的情况

1、当先行词是one, ones,anyone或those时。

2、there be 结构中。

3、当先行词是人，后面有较长修饰语时。

4、为了不要重复或导致歧义。

5、当先行词是I,you,he,they等时（经常会用到于谚语中）。

6、先行词是指成员的集体名词。

7、who可以引导非限制性定语从句。

8、先行词是拟人化的名词。

9、先行词指特定的人时用who,不指特定的人用that。

五、关系副词引导的定语从句

1、when时间状语

注意：It/Ihis/That + be + the first/ second/ last time that… 只可以用that,that可以省略，从句用对应的完成时。

2、where 地址位置状语

注意：当先行词为模糊的地址位置时，如point. Situation, case, position, stage, scene, spot, activity, family, job等名词时用where.

3、why 因素状语 先行词为reason。

六、介词与关系代词

1、介词如何确定

（1）依据定语从句中动词的习惯搭配来确定

（2）依据先行词的习惯搭配来确定

（3）按照意思来确定

（4）为了强调某一名词，不定式前加上关系词

2、关系代词作介词的宾语时，介词的位置

（1）whom和which可以和介词一起放在先行词和从句当中，也可把介词放在从句中相关动词的后面。

（2）含有介词的短语动词大多数情况下不拆开，介词仍放在动词的后面。

（3）关系代词that在从句中作介词宾语时，介词不可以放在它的前面，只可以放在从句中相关动词的后面。

（4）关系代词whose也可在从句中与它所修饰的名词一起作介词宾语。

3、“名词/数词/代词+介词+关系代词”结构常见的形式有：名词/one/two/some/none/all/both/several/many/most/a few/a little/the+比较级/the+高级…+of+which/whom。

七、定语从句中的主谓完全一样

1、关系代词作从句的主语时，从句中谓语动词的人称和数要与先行词保持完全一样，先行词是句子时，从句的谓语动词用单数形式。

2、“one of+复数名词”位于关系代词前作先行词时，关系代词在从句中作主语，从句的动词一般用复数，但当one前有the,the only,the very等修饰时，从句的谓语动词要用单数。

八、注意way和time后接定语从句的情况

1、当先行词是way，且意为“方法、方式”时，引导定语从句的关系词有下方罗列出来的三种形式：that/in which/不填。

注意：关系词在从句中一定要作状语。假设关系词在从句中作主语或宾语，按正常的定语从句分析。

2、当先行词是time时，若time作“次数”讲，应用that引导定语从句，that可省略；若time作“不短的一个时期”讲，应用关系副词when或介词at/during+which引导定语从句。

专题二 状 语 从 句

一、时间状语从句

1、when的用法

（1）when既可引导一个持续性动作，也可以引导一个短暂性动作，可用于表示主句和从句动作同时出现或从句动作先于主句动作，有的时候，还可表示从句动作后于主句，意为“当。。时候”。

（2）when在be about to do。。when。。，be doing。。when。。，had done。。when。。，be on one’s way。。when。。，be on the point of doing。。when。。等结构中，作“那时突然”讲。

（3）when “既然，、根据；尽管，虽然（位于主句后面）；假设”

2、while的用法

（1）表示“当。。时候”，引导的动作一定要是延续性的。

（2）用作并列连词，表示相对关系“然而，”。

（3）引导让步状语从句，基本上等同于although,意为“虽然”，位于主句前。

（4）引导条件状语从句，基本上等同于as/so long as，意为“只要”。

3、as 的用法

（1）表示“当。。时候”，强调同时出现，不指先后。

（2）说明两种已经在发展或变化的情况，表示“随着”，表示时间的推移。

（3）表示“一边。。一边。。”。

（4）强调两个动作马上出现。

（5）表示“虽然，尽管”。

（6）其他含义“正如，正像”，“作为”，“因为，因为”。

4、before的用法

（1）大多数情况下意为“在。。以前”“。。才”，“。。就”“还没有。。”“免得”“不了解不觉”“宁可，宁愿”，“不然，不然的话”。

（2）It + will be/was + 时间段+before+大多数情况下目前时/大多数情况下过去时。在肯定句中，意为“多长时间后面才”；在否定句中，意为“用不了多长时间就”。

1.大多数情况下目前时：表示目前的状态、常常的或习惯性的动作、主语具备的性格和能力等。基本结构：主语+be/do+其他。

2.大多数情况下过去时：表示过去某个时间内(或某不短的一个时期内)出现的动作或存在的状态，过去常常或反复出现的动作。基本结构：主语+动词的过去式或be的过去式+名词。

3.大多数情况下以后时：表示将要出现的动作、打算、计划或准备做某事。基本结构：主语+am/is/are+going to + do sth;主语+will/shall+do sth

4.大多数情况下过去以后时：立足于过去某一时刻，从过去看以后，经常会用到于宾语从句中。基本结构：主语+was/were+going to+do+其它;主语+would/should+do+其它。

5.目前进行时：表示目前(说话时)或现目前阶段已经在进行或出现的动作。基本结构：主语+be+doing+其它。

6.过去进行时：表示过去某段时间或某一时刻已经在出现或进行的行为或动作。基本结构：主语+was/were+doing+其它。

7.以后进行时：表示以后某一时间已经在进行的动作，或表示需要在以后某一时间启动，并继续下去的动作。经常会用到来表示询问、请求等。基本结构：主语+shall/will+be+目前分词+其它。

8.过去以后进行时：表示就过去某一时间来说，以后某一时刻或某不短的一个时期已经在进行的动作，主要用于宾语从句中，特别多用于间接引语中。基本结构：should/would+be+目前分词。

9.目前完成时：过去出现或已经完美的达成的动作对目前导致的影响或结果，或从过去已经启动，持续到目前的动作或状态。基本结构：主语+have/has+p.p(过去分词)+其它。

10.过去完成时：以过去某个时间为标准，在这里之前出现的动作或行为，或在过去某动作以前完成的行为，即“过去的过去”。基本结构：主语+had+p.p(过去分词)+其它。

推荐一本高中英语语法书（合适语法基础差的学生）？

　　小学和初中不需要太多强调语法，多读多背完全就能够。但到了高中，就一定要学习语法了。在很多的语法书中，建议使用浙大出版社出版的《高中英语语法通霸》。这本书可能是现在实用的语法书。该书把复杂的语法知识具体归纳到一个个考点，先简单介绍，然后给出哪些高中毕业考试真题进行练习。习题或套卷型有单项选择，句子改错，语法填空和句子翻译，对不少考试的题型都拥有帮。学生一看就懂，一做就可以。一个老师曾拿这本书去做家教，去了一次，学生说，老师你不需要来了，我能看懂。网络在线能下载电子文档。一部分名人编的书，生词量太大，练习针对性不强，不合适中学生看。

　　下面是我搜到的该书的解释，期望对你有一定的帮助。附件中是该书的目录。

　　有语言学家说过：“语言是语法化的词汇。”其实就是常说的说，语言是根据语法规则组织起来的词汇。一句话表达得是不是正确，主要是看它是不是满足语法规则；任何一个错句，都可以从语法上找到因素。因为这个原因，学好语法是学好一门语言的基础。

　　在现目前的英语教学中，上面倡导要淡化语法教学，要重视学生综合应用能力的培养。开展这么多年来，老师们普遍感到学生准确应用英语的能力下降了不少，非常是“写”的能力。大多数学生写的英语作文“惨不忍睹”。这其实是淡化语法教学所出现的严重后果。

　　学习母语不学语法只要“浸泡”得多就可以学好，但是在我们国内英语毕竟是一门外语，连第二语言都不是，只靠“浸泡”而不通过学习语法知识来帮理清规律，至少针对相当多的学生是不适用的。一部分没有学好语法的学生去美国上学，他们整天“浸泡”在英语环境中，“听”“说”的能力提升了很多，但不少人“写”的能力却鲜有提升。

　　语法差的学生，总是感到自己的英语一塌糊涂。不少学生的英语从“差”中逆转过来，就是从学好语法启动的。唯有学好了语法，才可以写出语法正确、句式灵活的句子来；唯有学好了语法，才可以读懂文章中的长难句；唯有学好了语法，才可以迅速提升自己的“听”“说”能力。语法是什么？语法是帮你处理“写”、“读”、“说”、“听”中碰见的困难的知识的总称，语法是详细指导你正确使用英语的精华知识。

　　但目前不少人都害怕英语语法。一个方面是因为目前盛行的教学理论在作怪，学校教学过于淡化语法教学，过于强调语言的“习得”，致使学生的语法基础较差。另外一个方面是因为没有适合的语法资料。考试教材上的语法介绍，“千呼万唤始出来，犹抱琵琶半遮面”，总是放不下架子，就是讲一点，其深度比考试的难度要低得多，根本靠不住。书店里的语法资料，一类是语法各位考生们编的，旨在解释一部分语法情况，本来就不是给高中学生看的，有部分知识学生看了没有用，有部分知识学生根本看不懂。再一类就是一部分名校编的资料，因为编写时间有限，稿酬是按编的页数给的，这种类型资料大多数粗制滥造，总是先笼统地介绍一下，再弄点题一凑就好了。结果是，考点没讲清，练习针对性又不强，学生前学后忘，印象不深。

　　本书由有二十多年教学经验的一线教师所编，原是编者在平日间教学备课中精细编写的教学讲义，经过多年更改完善，日臻系统、成熟。发到网络在线后，成为热门资料，在热心读者的推荐下，取得出版社的正式出版。在编排上，本书有以下特点：

　　一、针对性强。在编写时，用的是“归纳”法。先下载近十几年的高中毕业考试真题，按考点逐题归类，归类时非常注意了学生学习途中的难点和易混点。后再在需的地方加上必要的介绍。因为这个原因重点、难点突出，详略得当，针对性强。

　　二、选题经典。书中超过百分之80习题或套卷都是经过精挑细选的高中毕业考试真题。在选择习题或套卷时，主要是从其典型性、思维容量和所含语言点是不是丰富，写作是不是能用，里面是不是含有完形填空可能出的词等多个方面考虑。因为这个原因也有相当多的题是保留了十几年前的题而舍弃了近这些年的高中毕业考试题。

　　三、试题数量科学。我们发现，针对每个考点的练习量假设过大，效果也不好。练习量少，譬如两三个，我们完全就能够轻松自如地在脑中翻动、回味这些题，效果反到是更好。因为这个原因，就忍痛删去了不少来之不易的好题。

　　四、重视习题排序。有人说，像这样把同一类型型的题编排在一起，学生容易猜到答案，而不去思考。于是我们就做了一个实验，我们把不一样类型的题混在一起，但再看时，发觉做后效果反到是不好了，做后印象不深、规律在脑中不清晰。然后又把题按类型编排，同一类型型的题列在一起，再看看，感觉真好！学知识同如向某个空间放东西一样，有条理了就好放也好找，杂乱了就不好放，耗费时长也不容易找到。科学家对大脑的研究也表达，信息在脑中存放、排列是有规律的。

　　五、考点目录化。本书编了具体的目录，分为“章”、“讲”和“考点”三个级别。老师想介绍某个重要内容及核心考点或者学生想查看某个重要内容及核心考点的介绍时，可以借助目录轻松找到。

　　六、习题或套卷型多样化，适用于多个题型的备战本次考试。本书每一节分为2个部分。“核心考点精练”先按考点进行简明介绍，然后以单选题的形式强化所学考点知识。“综合应用能力提高”以单句改错、语法填空、汉译英三种形式对所学的重点语法知识再进一步夯实。这部分的习题或套卷，大多数来自高中毕业考试真题，但又不拘泥于高中毕业考试真题，可以从根源处上来提升学生做短文改错、语法填空、书面表达的能力。“长难句分析技巧”一章讲解的“七字秘诀”是解开长难句的钥匙，促进提升学生的阅读能力。

　　本书的这样的编排，合适全国每个省份学员的使用。学生一看就懂，一做就可以，有效地处理了语法学习中费时低效的问题。老师利用这本资料，可以使语法课不可以再空洞乏味。学生利用这本书，可以使语法学习变得有趣高效，优生能用到此书来夯实自己的学科优势，待优生能用到此书来达到英语上的彻底逆转。

　　本书使用方式：

　　与其看不少书，前看后忘，还不如反复把一本书看熟。因为这个原因，在心中要培养“我要把这本书上全部的题都做熟”这个目标，要有“只要把这本书学好，我的语法就是棒的”这样的信念。本书的使用方式：仔细做、反复看。

　　做：假设时间允许，可以从前到后按顺序全做；假设时间不允许，可以挑自己不太懂的专题或重点专题专门做。

　　查：在做别的资料上的练习碰见难题时，可以借助本书前面的目录方便地找到对应的考点，里面有介绍、有针对性的练习，以此有效地处理碰见的问题。

　　读：还有考生花费非常多时间来“读”这本书，效果也很好。“读”并非死记硬背，因为“读”可以使“看题”的速度慢下来，以此可以使学生有更多时间去思考、去理解掌握并熟悉语法规律。本书所选习题大都语言点丰富，读熟后对提升写作能力和做完形能力的帮也很大。

　　使用此书的须知：

　　速度要慢：要读完每个选项，既要清楚为什么要选这个，也要清楚何不选哪些。

　　标记难题：对做错的题或一部分好题，要做上标记，以便这之后学习。

　　及时学习：对标记过的题，还有用粉红底纹标记出的概念及要点，都要及时学习，这样才可以提升学习效率；要反复学习，这样才可以保证学习效果。

　　要“有效”学习：一章完全学会弄熟后再学下一章，这样才有成就感。学习忌讳半生不熟，前学后忘。

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