现场备课教案如何写，说课教案怎么写模板

现场备课教案如何写？

教案一定要涵盖两项基本的主要内容：

1、这一节课的教学目。

2、各教学环节进行的计划和内容。

以新授课作为例子，教学过程一定要反映出新授课的各个环节，即：第1个步骤学习，引入新课；第2个步骤讲授新课；第3个步骤夯实小结；后布置作业。

教案大多数情况下有以下几项内容：

1、课题（即本节课的试题）；2、教学目标；3、考试教材分析（重点、难点、重要）；

4、课型与教法；5、教具；6、教学过程

说课教案怎么写？

1、先写考试教材分析：

说课稿第一个要写的主要内容就是考试教材分析，先说了解所使用的考试教材版本，所教的年级，上册还是下册，本节课处于第几单元，第几课，在本单元中占有哪些样的位置，本单元的要求掌握并熟悉的重要内容及核心考点是什么，本节课的重要内容及核心考点又是什么，要把这些内容都要讲解了解。

2、马上写教学目标教学重要考试难点及核心内容：

说课稿第二个就要写教学目标和教学重要考试难点及核心内容了，教学目标要明确，详细到本课中，不可以含糊不清，笼络讲解，例如语文的教学目标，不可以写有感情地朗读课文，这样的目标太笼统，这是语文学科的要求，不可以把语文学科的要求成为每一节课的目标，教学目标要从三维目标来写，还要讲解为什么制定本节课的目标是这样的，依据是什么，教学重要考试难点及核心内容又是什么都需说了解。

3、再写就是写教学方式：

本节课教师针对本节课的特点所采取的教学方式是什么，为什么采取这样的教学方式，理论依据是什么。大多数情况下的理论都是以新课程标准为依据来设定教学目标和选用教学方式的，语文和数学都要突出学生的主体地位，语文多采取讲授法，指导建议详细指导，数学多采取观察法，概括归纳法。在讲解教法时还需要结合学生，分析学生的特点，特别是年龄特点，学生原有基础，学生接受能力等方面进行认真分析。

4、马上写学生学法：

学法就是学生如何在教师的引导下进行正确地学习，学生的主体地位，教师的主要地位如何得到反映，学生使用了什么样的方式在学习，例如：小组合作，小组探究，自主预习，自主学习等，重点要说了解学生自主学习的重要性，要教会学生会学，乐学。

5、然后就是写教学过程：

教学过程就是常说的教学设计或者说教师的教案了，教学过程大多数情况下涵盖导入新课，讲授新课，课堂夯实，板书设计，布置作业者哪些环节，但说课稿又不一样于教学设计，说课稿重视的是理论，突出教师的理论水平，故此，在教学过程的这哪些环节中都要把设计意图说了解，为什么采取这样的导入法导入新课，这样的板书设计有有哪些好处等。

6、讲授新课是很重要关键点：

讲授新课是教学途中的重要一环，所占时间也非常多，在讲授新课中要突出自己的教法和学生的学法，同时要说了解是采取什么样的方式突解开决重要考试难点及核心内容的，所讲授的新课是不是紧跟着所设定的教学目标在进行，在说课中，都要讲解了解。

7、注意开头和结尾：

说课稿在开头都要先进行问候，打招呼，马上进行自我讲解，再讲解自己说课的课题，然后才是考试教材分析，当来到说课内容上，在讲解完教学过程的哪些环节后，还需要简单讨论一下对该学科的认识，后说上我的说课结束，谢谢各位考生。

备课和教案有哪些区别？

区别：

意思不一样、出处不一样、侧重点不一样

一、意思不一样

1、备课：教师在讲课前准备讲课内容。2、教案：教师在授课前准备的教学方案，内容涵盖教学目标、时间、方式、步骤、检查还有考试教材的组织等等。

二、出处不一样

1、备课：袁鹰《未来之歌·献给英雄的长辈》：“你们在夜深人静，为我们备课，批改作业。”

2、教案：叶圣陶《倪焕之》十七：“她做这些事绝不随便，都运用无可加胜的心思写成精密的教案，先送与级任教师看过，得到了完全的赞许，还不放心，又斟酌再三，然后拿来开展。”

三、侧重点不一样

1、备课：是指为上课做的一切准备工作。涵盖备大纲、备学生、备重要考试难点及核心内容、备教具等。

2、教案：是指把准备的主要内容按课时写在本子上。

1：概念不一样，备课是按照考试教材和学生早一点做好各自不同的教学准备，要求用文字的形式展现出来，教案是指针对某教学内容，所写的方案

2：形式不一样，备课可以用写教案的形式，教案可以是手写教案和电子教案

区别在于：备课是弄了解考试教材的重点难点，确定教学方式，理清教学思路。而教案是把备课过程记录下来。

可以这样说，教案，只是备课的一些。

1 备课和教案有区别2 备课指准备教学所需的资料和内容，比如课件、一对一辅导材料等。而教案则是一份具体的教学计划，涵盖教学目标、教学内容、教学方式等等。3 教案是备课的重要组成部分，备课为制作教案提供了依据和素材。备课的工作内容则更广泛，涵盖查阅资料、整理课堂内容、准备一对一辅导材料等。

备课和教案是两个教学中常常使用的概念，虽然有部分相似的地方，但它们的目标和内容却带来一定不一样。

备课是教师进行教学活动前的准备工作，如对考试教材内容进行仔细阅读和理解、查找有关的教学资源、考虑合适的教学方式和策略等。备课途中，教师需精细化地组织、规划、设计和具体安排教学内容，为后续的教学活动做出充分的准备。

教案则是教学活动的详细计划是教学途中 学生和教师共同参考的指南。教案一般包含教学目标、课程内容、教学策略、任务和活动等，可默认为在教师方案的基础上，确定教学的步骤和系列活动。

因为这个原因，备课是教学筹备的大体步骤，而教案是落实教学策略的详细开展工具，也是帮教师更好地完成教学任务的一种手段。备课和教案两者所包含的主要内容不一样，但是，它们关联非常密切，相互关联是一项完整、有机的教学准备工作。在教学中，教师需要注重备课和制作教案，持续性完善教学计划，持续性强化教学质量，为学生提供更完美的教育服务。

教案是备课中的一种，备课需准备教案，然而，备课不止是做教案，还需要准备有关教具和资料。

主题备课建议怎么写？

一、主题备课要面向学生、特别要注意关注我们全体。力求使相当大一部分学生都可以达到要求，教学设计要满足学生的心理特点和发展特点，尽量促进每一个学生的个性发展。

二、主题备课应注意学科间的沟通和综合。特别是在小学阶段，语文、数学、品德、自然、美术、音乐等等各学科当中时常存在着很紧密的关联关系，不可以仅仅为了教某个学科而忽视了学生的全面发展。这个问题就要求教师的一定要做到全面拓展个人的知识领域和思维观念，淡化自己的学科角色，把学生默认为接受教育的完整的人来进行教学。

三、主题备课应强调以学生为主体，让学生自主地进行探索、学习。“教”是为了“不教”，因些，让学生学会思考、学会学习时常比使学生纯粹的取得知识结论更中重要。如何有效的培养和发展学生的思维和技能应列为备课的要素之一。

四、主题备课时还应考虑如何创造性地使用考试教材。一个方面，考试教材上产生的主要内容未必都非讲不可；另外一个方面，考试教材上较为概要或者没有的主要内容有的时候，候我们也可一定程度上地加以补充或展开。

五、主题备课还应该与反思结合起来，“教学有法，教无定法”，教育教学是一个详细多变的工作，这个问题就要求作为教学引导者的我们一定要持续性更新自己的观念和方式，做一个擅长于反思的实践者。

教学设计和备课的区别？

一、方式不一样 1、教学设计：是按照课程标准的要求和教学对象的特点，将教学诸要素有序具体安排，确定适合的教学方案的设想和计划。

2、备课：是教师按照学科课程标准的要求和本门课程的特点，结合学生的详细情况，选择适合的表达方式和顺序，以保证学生有效地学习。

二、特点不一样 1、教学设计：教学设计是把教学原理转化为教学材料和教学活动的计划。

教学设计要遵守教学过程的基本规律，选择教学目标，以处理教什么的问题。

2、备课：备课分个人备课和集体备课两种。

个人备课是教师自己专研学科课程标准和考试教材的活动。

集体备课是由一样学科和一样年级的教师共同专研考试教材，处理考试教材的重点、难点和教学方式等问题的活动。 三、意义不一样 1、教学设计：是为了提升教学效率和教学质量，使学生在单位时间内可以学到更多的知识，更大幅度地提升学生各方面的能力，以此使学生取得良好的发展。

2、备课：准备好课是上好课的前提。对教师来说，准备好课可以加强教学的计划性和针对性，促进教师充分发挥主要作用。 来源：-教学设计 来源：-备课

教学构思与构想怎么写？

1.第一作为教学设计，要有教学目标和教学重要考试难点及核心内容。教学目标是引领是课堂生成的导向，同时也是检测课堂...

2.其次要有考点的分析情况。研究考点，实际上就是在研究课程标准，有了这项研究教学就不会偏离轨道。

3.要有教学环节的设计，该项是一定不可以缺少的。教学环节的设计好坏，直接影响到教学效果。

4.要有教学的延伸拓展

教学构思与构想，其实就是教学设计。即按照考试教材，依据学情，设计过程，确定教法，选择学法等！

教案的综合评价怎么写？

1、 老师的课注重培养学生的自主学习意识，讨论式，参加式运用自如，挥洒入流。备课充分介绍精辟重点突出擅长于改变学生积极性。思路清晰语言流畅具体安排合理效果良好。

2、 老师的课有一定改进，但仍需努力，要加强教师基本功训练，虚心学习，持续性提升，力争成为学校骨干教师。重要内容及核心考点的介绍夯实如能使用多媒体设备来辅助教学效益会更高。

二次备课写什么内容？

二次备课是指教师在原有已经顺利完成课堂教学任务的基础上需使用该教案而进行的备课。二次备课需写的主要内容为：在第一节课使用前提下经过教学反思认识到需改进的方面：涵盖教学目标、重要考试难点及核心内容的确定还有教学方式地运用和重要内容及核心考点的突破等。它可以加写在原教案上的左右侧空白处。

二次备课指的是教师在已有教案的基础上，研读考试教材文本，并针对所教班级学生的实质上情况，结合自己的教学风格，仔细更改，批判吸收，合理取舍，特别要注意关注个性化的教学设计，促使其更贴合自己的教学实质上而进行的自己的教学设计的一种科学的备课方法。

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