文学类文本阅读答题技巧万能公式，高考语文文学类文本阅读答题技巧ppt

文学类文本阅读题目作答技巧万能公式？

分析概括主要人物形象的技巧

1. 从小说中交代的人物身份、地位、经历、教养等方面入手。因为这些直接决定人物的言行、影响人物形象（性格）。

2. 从塑造人物形象的方式入手：通过对人物的正面侧面描写分析，概括人物形象（性格）特点。

3. 从分析环境入手：人物的成长变化，人物性格的形成与社会环境有着有非常紧密的联系的关系。

4. 从分析情节入手：情节展开的途中，通过描写人物的外貌、行为和情况。展现人物鲜明的个性。

5. 从分析人物关系入手：小说中的人物时常不止一个。理清人物当中的行为关系，分析他们的交互评价、情感态度。

6. 借助作者的议论或借助作品中其他人物对他的评价语句分析。

题目作答模式：……是一个……样的人物形象。……具有以下性格特点：（1）……（2）……（3）……

高中毕业考试语文文学类文本阅读题目作答技巧？

第一感谢邀请。

这还真是一个很大的问题，不是一两句能说得了解的。

目前的高中毕业考试题文学类文本出题很活。除了诗歌在古诗文阅读板块中考了，小说散文轮换出题，戏剧考试试卷也在试制中。故此，要找一个全部文学类文本统一的题目作答技巧还真是难哪！

但全部事物都拥有其规律可循。概括起来说无非是“全部答案都在文本中，全部答法都在题干上”。

为了答好文学类文本考题，得和其他文本一样，第一一定要把文本读懂。这是题目作答的前提。我在教学实践之中，看到不少考生对文本根本就没读懂，既然如此那，答对考试试卷也就无从谈起了。

读懂文本，说起来简单，实质上做起来也不既然如此那，容易。这需考生对文本特点有明确的把控掌握，对文本有很强的理解力。当然考生们也没有必要觉得这有多难。高中毕业考试考试试卷的难度不会超越课本儿。上课只要好好跟紧老师仔细听讲做好作业是能达到这一要求的。

在读懂文本后面，还需要注意审好题干。看题干怎么问则怎么答。我这里想提醒的是特别要注意这个题的分值。分值多少决定答案内容的多少，决定着你题目作答的基本框架。比如一道六分的问题回答题，你好分三点答题。每一点都拥有概括，有分析。这样就不容易丢分了。

在分点答题中。注意点和点的关系。不要形成重叠式交叉式涵盖式。比如在小说文本阅读中，分析人物形象是核心考点。但一条作品人物形象的特点，有多个方面。二十题的分值时常是六分。那你就注意不要超越三点。有共性特点概括答题，小特点在分析中具体阐述。上一点产生的主要内容，不需要在下一点重复交叉，或是下一点的主要内容涵盖了上一点的主要内容。不然肯定挣不到全面的分。其他题也是如此，学员可以模拟得之。

要说，不少，一时还真说不完，还是请考生们平日间仔细上课多听老师详细指导，这样会少走弯路的。这肯定是作为一个学员参与高中毕业考试的高技巧吧！

期望对学员有一定的帮助，也期望广大同行对本篇文章不够的地方与指正。

文学批评的步骤？

文学批评的方式和实践

1.

社会历史批评,主要是从社会历史发展的的视角来研究文学和社会生活的关系。

2.

精神分析批评,主要分析作家作品的无意识,特别是性的想法。

3.

语义批评,立足于文学文本,特别是诗歌,对这当中语言意义的阐释。

4.

叙事批评,分析叙事文特别是小说的叙述方法和叙事结构。

一)审美体验 欣赏与体验，即批评家第一要成为接受者，要对作品出现审美体验。(二)理性分析 理性分析，即批评家要跳出大多数情况下的接受过程而以冷静的审视目光对待作品

谈如何教进行散文教学？

散文在初中考试教材里占有一定量的整版内容，教好这种类型文章，提升课堂效果是语文教师不可以回避，题。面对一篇散文，老师要怎么处理才算到位，学生要学到什么程度才算学懂，仁者见仁，智者见智。各位考生清楚，散文难教，但教散文过瘾。教散文能展现教师的才情，易与学生撞出智慧的火花，也易与作者同喜同悲。若教学艺术发挥到了极致，走出课堂，有不可言说的愉悦。长时间以来，我一直在努力寻找散文的这样的教学境界，试图建构自己课堂教学的理论，后找到一条出路既满足新课标要求，又能经得起参加本次考试的检验，同时还具有操作性。三者是否有契合点呢？☆散文属于文学作品，教学上，应根据文学作品的鉴赏来处理。文学作品的鉴赏，首先的任务是要进行对作品形象的理解，其次是要进行对作者情感的把控掌握，再次是要进行文本语言和艺术手法的分析。一般就某一篇文章来说，散文的教学无外乎这三个方面的教学目标；就单元教学目标来说，应该通过某篇范文的教学，教给学生这种类型文章的阅读方式，掌握并熟悉该种文体的基本特点，培养阅读散文的兴趣，陶冶学生的审美情操。此外初中学生，感知语言的能力相对较差，教学中要加强朗读，先读通顺，再读出作者的情感，读出自己的感悟。累积也不容小看，名家名篇好可以熟读成诵。☆说起来，这是教学外的功夫。要教好散文，第一要掌握并熟悉散文的文体特点。散文的特点是题材广泛，感情真挚；形式自由，写法灵活；语言洗练，朴素自然；语句虽然短小简洁，但表达能力却非常丰富，形散神聚。其次要掌握并熟悉散文教学的基本招数和陷阱。因为散文常以第一人称娓娓告白，把我的思想情感、内心世界、情绪变化、心理体验表现得形象生动，因为这个原因散文教学要抓线索，抓文眼，注意文中鲜明的自我和个性，注意形象与精神情感的结合。第三，要教好散文还得要具有入情入境声情并茂地朗读课文的过硬本领。教师非常高水平的范读，可以打造良好的课堂气氛，促进感染学生改变学生。☆举凡操作性的东西，总得讲究个方法方式和先后顺序。散文教学，我以为得有序地唱好三部曲：☆1、感知形象。散文，不管是叙事散文、抒情散文还是说理散文，大多数情况下都是通过详细的形象（景、物、人、事）的记述来抒情写意、明理言志。通过阅读文本，弄清文章的脉络，从整体上把控掌握文章的形象特点，这是阅读散文的第1个步骤。如杨绛的散文《老王》（初中八年级（上）第二单元），通过阅读梳理可以发现，前半部主要写他生活的艰苦和精神的凄苦，作者从老王蹬三轮的职业、残疾的身体、简陋的居住环境等方面着笔；后半部以时间为序，回顾作者与老王交往的四个片段（A、愿意给我们送冰块，车费减半。B、送钱先生看病，不要钱，拿了钱还不大放心，担心人家看病钱不够。C、文革时期，他的生计越来越困难。D、去世前一天硬撑着身子给我送香油、鸡蛋。），写老王的为人，着重突出其善良的品质。☆2、把控掌握情感。感知形象只是对文本内容的形式感知，马上要深入解剖，通过联系背景、捕捉动情点、连接感悟线，从整体上把控掌握文章的主旨及作家的情感。读《老王》，通过对作者所写的与老王交往的哪些片段的细心推测、猜想和分析，联系作者当时所身处的环境（文革这个时间段受迫害，在干校劳动改造），结合我的友善言行和愧疚的心理活动，就不难理解作者想要表现关爱弱者与不幸者的主题。一般在归纳出散文的主题后，要顺势进行拓展，紧跟人文性做点文章，以陶冶学生的心灵。例如《老王》一课，需要在理解主题的基础上，引导学生去关心现实生活中像老王一样处境的老李、老张，与人为善，同情关爱身边的弱者。☆3、赏析语言。散文的精妙或反映在其思想情感的含蓄深邃，或反映在其谋篇布局的匠心独运，或反映在表现手法的多姿多彩，或反映在遣词造句的精炼生动。散文的教学难得面面俱到，在对本篇文章的全部内容与思想情感有了宏观理解的前提下，假设能就语言的表达应用方面细心推测、猜想咀嚼，说出文章的一二精妙之处，既然如此那，就做到了真正意义上的阅读。推测、猜想咀嚼的过程有一个发现问题提出问题到处理问题的过程。读《老王》可以思考：作者为什么在老王送鸡蛋一事上要浓墨重彩地刻画老王的外貌？为什么要着意表现他的弱不禁风？文章是这样写的：他面如死灰，两只眼上都结着一层翳，分不清哪一只瞎，哪一只不瞎。说得可笑些，他简直像棺材里倒出来的，就像我想像里的僵尸，骷髅上绷着一层枯黄的干皮，打上一棍就可以散成一堆白骨。那直僵僵的身体好像不可以坐，稍一弯曲就可以散成一堆骨头。作者为什么要调用各种修辞手法来描绘他的外貌和形态呢？这是很值得去咀嚼的。取得答案的过程，不仅是对文章的反刍，也是对自己思维的开发。推测、猜想咀嚼还可以借助联想，紧跟文章内涵作发散思维。这样的品赏，也可说是读者自己思想性情陶冶的过程。☆ 在依次研讨形象、情感、语言的途中，朗读这一传统的教学手段是不可以疏忽的是要贯穿自始至终的。各种形式的朗读，有助于学生熟悉课文，有益于焕发课堂的生机。书读百遍，其义自见。散文特别要读，唯有多读，才能够品出蕴藏在字里行间的韵味与真情实感，才可以体会文章的精妙。优美的篇章与文章若能熟读成诵，针对丰富学生的文学素养和提升写作水平也会大有裨益。☆综合上面所说得出所述，散文教学还是有路径的。但是教学的追求，难得臻于圆满，教学的艺术总是遗憾的艺术。

文本阅读和非文学类文本阅读的区别？

文本阅读是我们常见的阅读理解，非文本就是公告类表格类图形类

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