教育社会学的概念-华宇考试网

教育社会学的概念？

答：教育社会学是以社会科学为原理，研究教育情况、教育问题及与社会当中相互制约关系的学科是教育科学的重要分支。

我们国内很早就注意到教育与社会的关系。古代教育家孔丘提出过“庶、富、教”的理论，认识到人口增长、经济发展与教育的关系。先秦时期的《学记》载“化民成俗，其必由学”，“建国君民，教学为先”，表达了当时对教育与社会政治关系的认识。

但是作为针对学问的教育社会学是从近代西方启动的。1883年美国社会学家L. F. 沃德的《变动社会学》一书出版，书内有“教育与社会进步之关系”的专章。1899年出版了社会学家、教育家J·杜威的《学校与社会》。19 出版了法国社会学家E·迪尔凯姆(旧译杜尔干)的《教育与社会学》。大多数情况下觉得迪尔凯姆是教育社会学的奠基者。此后，对这门学问的研究和教学工作很快地发展起来，并以美国为中心，越来越推广到其他国家和地区。

在中国，于1931年出版了雷通群著的《教育社会学》一书。中华人民共和国成立后，在马克思主义基本原理详细指导下，加强了教育社会学的研究。

　　教育社会学(sociology of education) 研究教育的社会性质、社会功能还有教育制度、教育组织、教育发展规律的一门社会学分支学科。　　发展过程　　19世纪中叶以后，马克思主义的出现，近代心理学、生理学的蓬勃发展和进步，为科学化教育夯实了辩证唯物主义哲学和自然科学基础。现代生产和科学技术的蓬勃发展和进步，教育实践的广泛性、丰富性，更进一步推动了教育学的蓬勃发展和进步。教育学的研究对象是人类教育情况和问题，还有教育的大多数情况下规律。是教育、社会、人当中和教育内部各原因当中内在的实质的联系和关系，具有客观性、肯定性、稳定性、重复性。如教育与社会的政治、生产、经济、文化、人口当中的关系，教育活动与人的蓬勃发展和进步当中的关系，教育内部的学校教育、社会教育、家庭教育当中的关系，小学教育、中学教育、大学教育当中的关系，中学教育中教育目标与教学、课外教育当中的关系，教育、教学活动中智育与德、体、美、劳诸育当中的关系，智育中教育者的施教与受教育者的受教当中的关系，学生学习活动中学习动机、学习态度、学习方式与考试成绩当中的关系等等都存在着规律性联系。教育学的任务就是要探讨、揭示种种教育的规律，阐明各自不同的教育问题，建立教育学理论体系。　　课程设置　　中国近现代史纲要、马克思主义基本原理概论、教育管理原理、教育评估和督导、教育经济学、教育统计与测量、教育管理心理学、教育法学、中外教育管理史、教育科学研究方式(二)、教育预测与规划、毕业论文、英语(二)、班级管理学、现代学校人力资源管理、教育财政学、高等教育管理、中小学教育管理、学前教育管理、教育学(二)、心理学、现代管理学、普通逻辑。　　教育社会学同时也是我们国内大多数地区教师资格证考试中的必考科目。　　报考院校　　[北京] 北京大学、中国人民大学、中国农业大学　　[天津] 南开大学　　[山西] 山西大学　　[辽宁] 沈阳师范学院　　[黑龙江] 哈尔滨工业大学、黑龙江大学　　[上海] 复旦大学、上海大学、东南大学　　[江苏] 南京大学、苏州大学、江南大学、南京农业大学　　[浙江] 浙江大学　　[安徽] 安徽大学　　[福建] 福州大学　　[山东] 山东大学　　[湖北] 武汉大学、华中科技大学、华中农业大学、华中师范大学、中南民族学院　　[湖南] 湖南师范大学　　[广东] 中山大学　　[广西] 广西师范大学、广西民族学院　　[四川] 成都理工大学　　[贵州] 贵州民族学院　　[云南] 云南大学　　[陕西] 陕西师范大学、西北农林科技大学　　[甘肃] 兰州大学、西北民族学院　　[新疆] 新疆大学

什么是教育社会学？

教育社会学：是研究教育的社会性质、社会功能还有教育制度、教育组织、教育发展规律的一门社会学分支学科。

研究领域主要有社会结构与教育的关系、社会化过程与教育的关系和社会变迁与教育的关系。

教育科学

教育社会学属于教育科学是教育科学中近百年来发展起来的一个边缘性的分支学科。在教育社会学中，把学校当成是一种社会制度，肯定教育的社会功能这些思想主要来源自于社会学的奉献。

教育社会学是以社会科学为原理，研究教育情况、教育问题及与社会当中相互制约关系的学科是教育科学的重要分支。

答：教育社会学是以社会科学为原理，研究教育情况、教育问题及与社会当中相互制约关系的学科是教育科学的重要分支。

我们国内很早就注意到教育与社会的关系。古代教育家孔丘提出过“庶、富、教”的理论，认识到人口增长、经济发展与教育的关系。先秦时期的《学记》载“化民成俗，其必由学”，“建国君民，教学为先”，表达了当时对教育与社会政治关系教育社会学

学科

本词条是多义词，共5个义项

教育社会学是以社会科学为原理，研究教育情况、教育问题及与社会当中相互制约关系的学科是教育科学的重要分支。

　　教育社会学(sociologyofeducation)研究教育的社会性质、社会功能还有教育制度、教育组织、教育发展规律的一门社会学分支学科。　　发展过程　　19世纪中叶以后，马克思主义的出现，近代心理学、生理学的蓬勃发展和进步，为科学化教育夯实了辩证唯物主义哲学和自然科学基础。现代生产和科学技术的蓬勃发展和进步，教育实践的广泛性、丰富性，更进一步推动了教育学的蓬勃发展和进步。教育学的研究对象是人类教育情况和问题，还有教育的大多数情况下规律。是教育、社会、人当中和教育内部各原因当中内在的实质的联系和关系，具有客观性、肯定性、稳定性、重复性。如教育与社会的政治、生产、经济、文化、人口当中的关系，教育活动与人的蓬勃发展和进步当中的关系，教育内部的学校教育、社会教育、家庭教育当中的关系，小学教育、中学教育、大学教育当中的关系，中学教育中教育目标与教学、课外教育当中的关系，教育、教学活动中智育与德、体、美、劳诸育当中的关系，智育中教育者的施教与受教育者的受教当中的关系，学生学习活动中学习动机、学习态度、学习方式与考试成绩当中的关系等等都存在着规律性联系。教育学的任务就是要探讨、揭示种种教育的规律，阐明各自不同的教育问题，建立教育学理论体系。　　课程设置　　中国近现代史纲要、马克思主义基本原理概论、教育管理原理、教育评估和督导、教育经济学、教育统计与测量、教育管理心理学、教育法学、中外教育管理史、教育科学研究方式(二)、教育预测与规划、毕业论文、英语(二)、班级管理学、现代学校人力资源管理、教育财政学、高等教育管理、中小学教育管理、学前教育管理、教育学(二)、心理学、现代管理学、普通逻辑。　　教育社会学同时也是我们国内大多数地区教师资格证考试中的必考科目。　　报考院校　　[北京]北京大学、中国人民大学、中国农业大学　　[天津]南开大学　　[山西]山西大学　　[辽宁]沈阳师范学院　　[黑龙江]哈尔滨工业大学、黑龙江大学　　[上海]复旦大学、上海大学、东南大学　　[江苏]南京大学、苏州大学、江南大学、南京农业大学　　[浙江]浙江大学　　[安徽]安徽大学　　[福建]福州大学　　[山东]山东大学　　[湖北]武汉大学、华中科技大学、华中农业大学、华中师范大学、中南民族学院　　[湖南]湖南师范大学　　[广东]中山大学　　[广西]广西师范大学、广西民族学院　　[四川]成都理工大学　　[贵州]贵州民族学院　　[云南]云南大学　　[陕西]陕西师范大学、西北农林科技大学　　[甘肃]兰州大学、西北民族学院　　[新疆]新疆大学

兰州教育学院是什么性质的学校？

兰州教育学院是经甘肃政府批准、教育部备案的一所综合性多功能多学科的高等院校。学院前身为兰州市教师进修学院，始建于1958年，1962并入甘肃教育学院。改革开放以后，为加强兰州市中学教师、教育行政管理干部培训和高学历水平，1979年1月重新筹建，1980年5月正式成立，1981年4月17日经甘肃人民政批准列入建制。1985年1月9日经甘肃政府行文正式更名为兰州教育学院。

兰州教育学院是经甘肃政府批准、教育部备案的一所综合性多功能多学科的高等院校。1980年5月正式成立，1981年4月17日经甘肃人民政府批准列入建制。是1984年2月教育部列入首批备案的地（市）级教育学院（教师进修学院）之一。1985年1月9日经甘肃政府行文正式更名为兰州教育学院。1989年，为顺应学院发展的要求，兰州市政府在城关区雁儿湾东路选址修建新校址。1993年8月正式迁入。学院现占地75.52亩，建筑面积31168平方米；校园绿化率达百分之40，被兰州市政府评为园林化单位，系兰州市文明单位。近这些年来，学院积极自筹资金，增置了可容纳103人的语音室两个、100人的多功能教室三个、80人、100人的计算机教室三个，计算机组成原理实验室1个、电子电路实验室1个，电子阅览室一个、建立了5间微格教学室和一间微格教学总控室，购置了送教下乡和校外教学点巡视专用面包车、越野车；对教学楼、学生楼进行了维修和改造；整修了西操场（18亩地），设置了4人环行跑道和小型绿荫足球场；修建了水泥地面的篮球、羽毛球场等运动场地； 2月兰州市教育局将原38中学旧址交付该院使用，可容纳学生600余人。 11月，学院自筹资金2023余万元的新学生生活综合楼于 9月竣工使用，学院的校园环境面貌得到了很大的改观。　　学院成立后，以高等师范教育为主，其任务是兰州市中学教师学历达标，建院初期先设置了中文、数学、英语、物理、化学、历史、地理等7个基础学科。1988年5月，创办美术系，并由美术系牵头成立了兰州书画函授进修学院（原中国书画函授大学兰州分校）。1990年增设政史、数理专业。1984年、1986年，先后纳入整个省、全国成人高校统一招生轨道。1996年5月，创办艺术教育系、英语系、计算机系。 8月，启动招收普通高等职业技术教育大学专科生。自建院以来，学院已培养大学专科学历毕业生27800余人，各自不同的培训辅导班结业人员数量30000余人。作为地区性教育学院，除继续承担师范类培训任务外，从1992年起，经省教委（教育厅）批准，已相继举行了文秘与办公自动化、会计电算化、计算机信息管理、室内设计、外贸俄语、外贸英语、旅游资源开发与利用、实用英语、旅游英语、计算机互联网与软件应用等非师范类专业。师范类、非师范类专业的开设为高职专业的开办累积一定的经验。起经省教育厅批准我院相继开办了《小学教育》、《英语教育》、《计算机应用》、《文秘与办公自动化》、《学前教育》、《现代教育技术》、《实用英语》、《艺术设计》等20余个普通高等职业教育专业。　　学院现有在册正式教职工177人，专兼职教师250余人，这当中专职教师136人，专职教师中教授、副教授以上36人，讲师51人，助教49人。这当中1人具有博士学位，44人具有硕士学位。　　多年来，学院以“团结、进取、求实、创新”为宗旨，以培养高素质的合格建设人才为目标，坚持从严治教，注重校风、教风、学风建设，并加大科研力度，以科研促教学，先后出版各种学术著作116部，这当中国家级8部；在省级以上刊物上发表论文1000余篇，发表文学、美术等各种作品3000余篇（幅）。有4人享受政府特殊津贴，1人获全国“五.一”劳动奖章，2人获曾宪梓教育基金奖，2人获甘肃园丁奖。学院编辑出版的学术理论刊物《兰州教育学院学报》，在国内外公开发行，并被评为全国教育学院系统优秀刊物。　　辛勤耕耘和丰硕的教育成果，非常大地提升了学院的知名度和参加国际国内教研、交流的机会和能力，先后有6人次赴德国、日本、新加坡、韩国及香港举行书画讲学，得到了国际友人及教育专家的认识和了解。1997年10月15日，英国国际事务发展署派团来我院大数据细分研究、交流；同年，学院牵头成功地举行了全国教育学院系统中西部地区代表协作会议，学院的成功经验受到了与会代表的普遍好评。1999年4月世界微格教学创始人艾伦博士来我院就该院在教师培训中应用微格教学状况进行大数据细分研究。学院现为中国教育技术协会微格教学专业委员会常务理事单位、中国继续工程教育协会基础教育引导工作委员会常务理事单位、全国教师教育学会理事单位、兰州市教育系统继续教育培训中心、兰州市专业技术人员培训基地。学院还成立了兰州丝绸之路研究所，从事中外文化研究和经贸开发。　　二十世纪末，随着全国范围内中学在职教师学历达标任务的基本完成，不少同一类型院校纷纷转轨，或依详细内容记录于师范大学或改成高等师范专科学校或转向职业技术学院。结束现在，我院成为甘肃唯一一所教育学院，在拓展非师范类成人教育和高等职业技术教育领域的同时，我院借鉴北京、上海等地的成功经验和国家教育部教师教育的长远规划，坚守教师培训的基地，充分发挥学院师资和设备的特长，不失时机地开展中学教师继续教育工程。　　我院中学教师继续教育早时间是在1990年，经过多年试点，1996年全面开展，初步建立了中学教师继续教育培训模式及制度。组织建设了由在兰各大学专科院校对中学教育有非常高造诣的教授、副教授、省市教育科研单位的研究员、副研究员、中学特级、高级教师130多人的兰州市中学教师继续教育讲师团。结束现在，共举行培训辅导班四十二期，培训中学教师9184人。，学院举行了英特尔未来教育主讲教师培训辅导班。同时，作为兰州市英特尔未来教育培训的牵头单位，组织开展培训学科学教育师425人。1998年在全市教学质量分析会上获取双赢，学院获干训、师训工作先进集体称号，讲师团有33人获兰州市中小学师资培训工作先进个人称号。学院荣获省教育厅英特尔未来教育师资培训先进集体称号，学院1名教师获全国英特尔未来教育师资培训先进个人。我院按照省教育厅的具体安排于1998年8—9月成功的举行了整个省初中语文、英语和数学骨干教师培训辅导班，自起受教育厅委托率专家组先后赴甘南、临夏、华亭、泾川、山丹、静宁、会宁、东乡等地进行“送教下乡”活动，培训当地中学教师数千人。我院中学教师继续教育引导工作受到教育部继续教育工程督导检查组的好评。以来为顺应基础教育课程改革，组织开展了中学教师各学科新课程师资培训，共培训中学教师15000余人，新任教师1500余人，幼儿园教师162人。　　从启动考生担负了中欧甘肃基础教育项目初中教师学历达标培训和新课程师资培训赴十五个项目县的“送教下乡”活动，为贫困和边远地区送去了先进的教育观念、教学方式。在开展继续教育途中，学院教师对继续教育一部分有关问题进行了探讨和研究，撰写论文和工作报告几十余篇，在全国、省级及国家新闻出版署批准的期刊上发表《兰州市中学教师继续教育培训课程体系设计及教学实践》，课题获甘肃教育厅级教学成果奖，学院同时参与了全国教育科学“九五”规划教育部重点课题《全国中小学教师继续教育的基本模式及实践研究》课题的研究工作。学院参与的全国教育科学“十五”规划教师教育课题2项，担负的甘肃教育科学“十五”规划课题一项，基础教育课程改革兰州市重点课题1项、大多数情况下课题1项已经在顺利研究之中。　　现在我院已建成集中学教师继续教育、教育行政管理干部培训、成人高等学历大学专科和普通高等学历高职大学专科四位一体、职前职后教育相辅相成的高等院校。　　为适应教改需，我院按照教育部有关高等学校可自主设置内部机构的相关规计划于，在保留原教学系的基础上设置“五系一部”，即：人文社会科学系（中文、政治、历史、教育心理）、自然科学系、外语系、艺术教育系（美术、音乐）、信息科学系（计算机应用、经济管理、现代教育技术）、体育教学部。

加强和改进新时代师德师风建设的建议？

加强和改进新时代师德师风建设，第一是上级教育部门要高度重视，有计划、有组织，有这个时间进行学习活动。

第二是榜样示范。在教师队伍中，每一年评选一批师德标兵，做讲座，做宣传。

第三要有仪式，有奖励。后是实行一票否决制。师德有问题的教师不仅要经济受损失，还需要在评优秀、自然晋升等方面有严格的相关规定。

有关加强和改进新时代师德师风建设的意见

为仔细贯彻落实《新时代公民道德建设开展纲要》，深入逐步递次推动开展《中共中央国务院有关全面深化新时代教师队伍建设改革的意见》，全面提高教师思想政治素质和职业道德水平，现在针对加强和改进新时代师德师风建设提出请看下方具体内容意见。

　　一、加强师德师风建设的整体要求

　　1。详细指导思想。以习近平新时代中国特色社会主义思想为详细指导，深入学习贯彻习近平总书记有关教育的重要论述和全国教育大会精神，把立德树人的成效作为检验学校一切工作的根本标准，把师德师风作为评价教师队伍素质的第一标准，将社会主义核心价值观贯穿师德师风建设整个过程，严格制度规定，强化平日教育督导，加大教师权益保护力度，倡导全社会尊师重教，激励各位教师努力成为“四有”好老师，努力培养德智体美劳全面发展的社会主义建设者和接班人。

　　2。基本原则

　　-坚持正确方向。加强党对教育引导工作的全面领导，坚持社会主义办学方向，保证教师在落实立德树人根本任务中的主体作用得到全面发挥。

　　-坚持尊重规律。遵守教育规律、教师成长发展规律和师德师风建设规律，注重高位引领与底线要求结合、严管与厚爱并重，持续性激发教师内生动力。

　　-坚持集中重点。紧跟重点内容，针对突出问题，强化各地各个主管部门的领导责任，压实学校主体责任，引导家庭、社会协同配合，逐步递次推动师德师风建设工作制度化、常态化。

　　-坚持继承创新。传承中华优秀师道传统，全面总结改革开放尤其是党的十八大以来师德师风建设经验，适应新时代变化，加强创新，推动师德师风建设工作持续性深化。

　　3。整体目标。经过5年左右努力，基本建立起完备的师德师风建设制度体系和有效的师德师风建设长效机制。教师思想政治素质和职业道德水平全面提高，教师敬业立学、崇德尚美呈现新风貌。教师权益保证体系基本建立，教师安心、热心、舒心、静心从教的良好环境基本形成，师道尊严进一步提振。全社会对教师职业认同度加深，教师政治地位、社会地位、职业地位显著提升，尊师重教蔚然成风。

　　二、全面加强教师队伍思想政治工作

　　4。坚持思想铸魂，用习近平新时代中国特色社会主义思想武装教师头脑。健全教师理论学习制度，开展习近平新时代中国特色社会主义思想系统化、常态化学习，重点加强习近平总书记有关教育的重要论述的学习，使各位教师学懂弄通、入脑入心，自觉用“四个意识”导航，用“四个自信”强基，用“两个维护”铸魂。依托高水平高校建设一批教育基地，同时统筹党校（行政学院）资源，定期开展教师思想政治轮训，使各位教师更好掌握并熟悉马克思主义立场观点方式，认清中国和世界发展大势，增进对中国特色社会主义的政治认同、思想认同、理论认同、情感认同。

　　5。坚持价值导向，引导教师带头践行社会主义核心价值观。将社会主义核心价值观融入教育教学整个过程，反映到学校管理及校园文化建设任何一个环节，进一步凝聚起师生员工思想共识，促使其成为共同价值追求。弘扬中华优秀传统文化、革命文化和社会主义先进文化，培育科技创新文化，充分发挥文化涵养师德师风功能。身教重于言教，引导教师开展社会实践，深入了解世情、党情、国情、社情、民情，强化教育强国、教育为民的责任担当。健全教师志愿服务制度，鼓励支持各位教师参与志愿服务活动，在服务社会的实践中厚植教育情怀。重视高层次人才、海外归国教师、青年教师的教育引导，提高工作针对性。

　　6。坚持党建引领，充分发挥教师党支部和党员教师作用。建强教师党支部，使教师党支部成为涵养师德师风的重要平台。建好党员教师队伍，使党员教师成为践行高尚师德的中坚力量。重视在高层次人才和优秀青年教师中发展党员工作，完善学校领导干部联系教师入党积极分子等制度。开展好“三会一课”，健全党的组织生活各项制度，通过组织集中学习、定期开展主题党日活动、常常开展谈心谈话、组织党员教师与非党员教师结对联系等，充分发挥教师党支部的战斗堡垒作用和党员教师的先锋模范作用。涉及教师利益的重要事项、重点工作，应征求教师党支部意见。

　　三、大力提高教师职业道德素养

　　7。突出课堂育德，在教育教学中提高师德素养。充分发挥课堂主渠道作用，引导各位教师守好讲台主阵地，将立德树人放在首先位置，融入渗透到教育教学整个过程，以心育心、以德育德、以人格育人格。把控掌握学生身心发展规律，达到全员整个过程全方位育人，提高育人的主动性、针对性、实效性，不要重教书轻育人倾向。加强对新入职教师、青年教师的详细指导，通过老带新等机制，发挥传帮带作用，使其及时熟悉教育规律、掌握并熟悉教育方式，在育人实践中锤炼高尚道德情操。将师德师风教育贯穿师范生培养及教师生涯整个过程，师范生一定要修学师德教育课程，在职教师培训中要保证每学年有师德师风专题教育。

　　8。突出典型树德，持续开展优秀教师选树宣传。大力宣传新时代各位教师阳光美丽、爱岗敬业、甘于贡献、改革创新的新形象。深入挖掘优秀教师典型，综合运用授予荣誉、过往经历报告、媒体宣传、创作文艺作品等手段，充分发挥典型引领示范和辐射带动作用。开展多层次的优秀教师选树宣传活动，形成校校有典型、榜样在身边、人人可学可做的局面。组织教师中的“时代楷模”、全国教书育人楷模、国家教学名师、美教师等开展师德宣讲。鼓励各地各校采用实践反思、情景教学等形式，把一线优秀教师请进课堂，用真人真事诠释师德内涵。

　　9。突出规则立德，强化教师的法治和纪律教育。以学习《中华人民共和国教师法》、新时代教师职业行为十项准则系列文件等为重点，提升我们全体教师的法治素养、规则意识，提高依法执教、规范执教能力。制订教师法治教育大纲，将法治教育纳入各级各种教师培训体系。强化纪律建设，全面梳理教师在课堂教学、关爱学生、师生关系、学术研究、社会活动等方面的纪律要求，依法依规健全规范体系，开展系统化、常态化宣传教育。加强警示教育，引导各位教师时刻自重、自省、自警、自励，坚守师德底线。

　　四、将师德师风建设要求贯穿教师管理整个过程

　　10。严格招聘引进，把好教师队伍通道入口。规范教师资格申请认定，完善教师招聘和引进制度，严格思想政治和师德考察，充分发挥党组织的领导和把关作用，建立科学完备的标准、程序，坚决不要教师招聘引进中的唯成绩、唯文凭、唯职称、唯论文、唯帽子等倾向。鼓励有条件的地方和学校结合实质上探索开展拟聘人员心理健康测评，作为聘用的重要参考。严格规范教师聘用，将思想政治和师德要求纳入教师聘用合同。加强试用期考察，全面评价聘用人员的思想政治和师德表现，对不合格人员取消聘用，及时解除聘用合同。高度重视从海外引进人才的全方位考察，提高人才引进质量。

　　11。严格考查评价，落实师德第一标准。将师德考查摆在教师考查的首先位置，坚持多主体多元评价，以事实为依据，定性与定量相结合，提升评价的科学性和实效性，全面客观评价教师的师德表现。发挥师德考查对教师行为的管束和提醒作用，及时将考查发现的问题向教师反馈，并采用针对性举措帮教师提升认识、加强整改。强化师德考查结果地运用，师德考查不合格者年考查应评定为不合格，并取消在教师职称评聘、推优评先、表彰奖励、科研和人才项目申请等方面的资格。

　　12。严格师德督导，建立多元监督体系。完善多方广泛参加、客观公正科学合理的师德师风监督机制。加强政府督导，将各级各种学校师德师风建设长效机制落实情况作为对地方政府履行教育职责评价的重要测评内容，针对群众反映强烈的问题、师德师风问题多发的地方开展专项督导。加强学校监督，各级各种学校需要在校园显著位置公示学校及教育主管该项目的部门举报电话号码、邮箱等信息，依法依规接受监督举报。强化社会监督，探索建立师德师风监督员制度，定期对学校师德师风建设情况进行监督评议，向教育主管该项目的部门反馈，将监督评议情况作为学校及领导班子年考查的重要内容。

　　13。严格违规惩处，治理师德突出问题。推动地方和高校落实新时代教师职业行为十项准则等文件规范，制定详细细化的教师职业行为负面清单。把群众反映强烈、社会影响非常恶劣的突出问题作为重点从严查处，针对高校教师性骚扰学生、学术不端还有中小学教师违规有偿补课、收受学生和家长礼品礼金等开展集中治理。经过审查后发现弄虚作假，要依规依纪给予组织处理或处分，严重的依法撤销教师资格、清除出教师队伍。建立师德失范曝光平台，健全师德违规通报制度，起到警示震慑作用。建立并共享相关违法信息库，健全教师入职查询制度和相关违法犯罪人员从教限制制度。

　　五、努力打造全社会尊师重教氛围

　　14。强化地位提高，激发教师工作热情。制定教育改革发展和教师队伍建设重要决策、重要文件充分听取教师代表意见。各地重要节庆日活动，邀请优秀教师代表参与。做好优秀教师表彰奖励，依法依规在作出重要奉献、享有崇高声誉的教师中开展“人民教育家”荣誉称号评选授予工作，健全教书育人楷模、模范教师、优秀教师等多元的教师荣誉表彰体系。完善表彰奖励及管理办法，依法依规确定荣誉取得者享受的政治、生活待遇，加强对荣誉取得者后续支持服务。

　　15。强化权利保护，维护教师职业尊严。维护教师依法执教的职业权利，推动完善有关法律法规，明确教师教育管理学生的合法职权，研究出台教师惩戒权办法。学校和有关部门依法保证教师履行教育职责，对无过错但客观上出现学生意外伤害的，教师依法不担负责任。教师尊严不可侵害，对出现学生、家长及其亲属等因为教师履职行为而对教师进行侮辱、谩骂、肢体侵害，或者通过互联网对教师进行诽谤、恶意炒作等行为，相关部门要高度重视，从严处理，构成违法犯罪的，依法追究对应责任。学校及教育部门应为教师维护合法权益提供必要的法律等方面支持。

　　16。强化尊师教育，厚植校园师道文化。从幼儿园启动加强尊师教育，提高形成接续我们国内优秀传统、满足时代精神的尊师重教文化。逐步递次推动尊师文化进考试教材、进课堂、进校园，通过尊师第一课、9月尊师主题月等形式，将尊师重教观念渗透进学生的价值体系。有条件的地方和学校可结合实质上统筹相关资源，因地制宜具体安排一线教师尤其是长时间从教教师进行疗休养，重点向满足条件的班主任和乡村教师倾斜。做好教师荣休工作，礼敬退休教师，弘扬尊师社会风气。建立健全教职工代表大会制度，保证教师参加学校决策的民主权利。加强家庭教育，健全家校联系制度，引导家长尊重学校教育具体安排，尊敬教师创造发挥，配合学校做好学生的学习教育。

　　17。强化各方联动，打造尊师重教氛围。加强展现新时代教师风貌的影视文学作品创作，善用微博、微信、微视频、微电影等新媒体形式，传递教师正能量，让全社会广泛了解教师工作的重要性和特殊性。支持鼓励行业企业在向社会公众提供服务时“教师优先”。鼓励图书馆、博物馆、科技馆、体育场馆还有历史文化古迹和革命纪念馆（地）等对教师实行优待。鼓励社会团体、企业、民间组织对教师出资奖励，或通过依法成立基金、设立项目等方法，支持教师提高能力素质、进行疗休养或予以奖励激励。

　　六、逐步递次推动师德师风建设任务落到实处

　　18。加强工作保证，强化责任落实。各地各校要把加强师德师风建设、弘扬尊师重教传统作为教师队伍建设的首先任务，奠定学校主体责任，压实学校主要负责人第一责任人责任。高校要强化党委教师工作部建设，明确将教师思想政治和师德师风建设作为其主要职责。各地各校要建立健全责任落实机制，坚持失责必问、问责必严。财政部门要坚持将教师队伍建设作为教育投入重点予以优先保证，按规定统筹现有资金渠道支持师德师风建设。依托现有资源，建设一批师德师风建设基地，加强工作支撑，提升师德师风建设工作的科学性、实效性。