正确的默读是怎么样的，默读和心读的区别是什么

正确的默读是咋样的？

不发声读，不动嘴唇；不需要手指着读；还需要边读边思考。启动学习默读时，有人经常伴有小声读，嘴唇不停地动，这是借助读出的声音理解意思。这不要紧，不过要渐渐纠偏。 　　默读时，我们还需要注意做到：眼到、心到、手到。眼到，就是要认清每一个字，不可以一目十行，避免养成不求甚解的不良习惯。心到，就是集中注意力，一边读一边想，理解词句的意思和内在联系。读了以后，能对自己提出不懂的问题。手到，就是在默读时，边读边动笔。可以划出重点词句，或标出段中的层次，记下自己不懂的问题，提升默读的效果。

默读和心读的区别？

默读和心读是阅读方法的不一样，默读指的是在阅读途中不发出声音，仅依靠视觉感知字义来理解阅读内容，心读指的是在阅读途中默念字词的读音，同时依靠视觉感知字义来理解阅读内容。

默读的速度比较快，可以保证环境的安静，方便更集中地思考、理解读物的主要内容，还不易疲劳，易于持久。但是，默读需集中精力，针对注意力不集中或者容易分心的人来说，默读可能会导致干扰。

心读可以更有效率地利用阅读时间，通过视觉感知字义来理解阅读内容，不用发出声音，可以更好地控制注意力，同时也不易疲劳。但是，心读需更多的想象力和集中力，针对缺少想象力和注意力不集中的人来说，心读可能会导致理解困难。

因为这个原因，默读和心读各有优缺点，详细使用哪种方法主要还是看个人的阅读习惯和需求。

默读是指阅读中声带不震动,想象字词的读音,例如你在脑海中唱歌

心读是指画面式阅读,即默读但不想象字词的读音,仅用视觉感知字义,阅读就像你看无声电影一样.

心读比默读效率更高,同样要求更集中的注意力.

大部分人都是默读的，好处是加深理解，提升注意力坏处是会影响阅读速度。假设你接触过速读就清楚，目前不少速读流派都在追求“无声”阅读，实际上是错误的。阅读的速度快慢是看你是不是能很快抓住文章的重点。

姓氏默的发音及起源？

姓氏默读作mèi。

默氏是一个多民族多源流的稀有姓氏群体，其源出请看下方具体内容：

1、源自于姜姓，出自上古夏王朝大禹之臣姜怡，属于以封邑称号为氏。

2、源自于官位，出自先秦时期官吏默人，属于以官职称谓为氏。

3、源自于满族，属于以部落名称汉化为氏。源自于蒙古族，属于以部落名称汉化为氏。

4、源自于突厥族，出自唐朝时期东突厥汗国的可汗阿史那·默啜，属于以先祖名字汉化为氏。

5、源自于突厥族，出自汉唐之际突厥族突骑施部黑氏氏族，属于以部族名称汉化改姓为氏。

6、源自于满族，属于以部落名称汉化为氏。

7、源自于蒙古族，属于以部落名称汉化为氏。

姓氏默读音为mèi。

源自于姜姓，出自上古夏王朝大禹之臣姜怡，属于以封邑称号为氏。在史籍《三皇本纪》中记载：“神农氏，其后有州、甫、甘、许、戏、露、齐、纪、怡、向、申、吕，皆姜姓后面。”这在史籍《路史·后纪四》中也有记载：“黄帝封参卢于‘路’，亦作‘露’。

伊、列、舟、骀、淳、戏、怡、向、州、薄、甘、隋、纪，皆姜国也。禹有天下，封怡以绍烈山是为默台。”大禹建立夏王朝后，赐封手下大臣姜怡至绍烈山(今湖北随州)，时称“默山”。

读的声调？

读，读作: dú，音节是du，第二声。可以组成的常见词语有读书、读者、读写读作，读音，读出，读后感，读本，读者，读研，读取，读博，读卡器，读懂，朗读，复读，默读，齐读，读题，读书会，读经，读典，读物，读写，读心术，重读，读心，读法，读数，读报，读图，读过，读完，读书声，读错，读书郎，读背，诵读。

读，读作: dú，第二声，常见组词有，读书、读者、读写等。

是二声调。

读破

[ dú pò ]

基本解释

读破 dúpò 同一个字形因意义不一样而有两个或两个以上读法时,按一般读法以外的读法去读,叫做读破,如“爱好”的“好”不读 hǎo而读 hào

具体解释

唐 杜甫 《奉赠韦左丞丈二十二韵》：“读书破万卷，下笔如有神。”后以“读破”指读书读得多，并读通了。

郭沫若 《海涛集·我是中国人》：“ 日本 人针对 中国 的文言文是比较容易理解的，因为他们积了一千年的经验，有他们的一套办法，读破我们的文言文。” 李光 《集诗述感》诗：“读破《孙》《吴》不一试，至今头白走江湖。”

声调是二声。

组词是朗读

造句

我们特别喜欢朗读，因为唯有朗读时才可以让我们感受到一种读书的氛围。

当你喜欢朗读时，这个问题就证明了你是喜欢读书的。

dú

声调是二声。

组词是读书。

造句

读书是用来干什么的呢？肯定是茗茶书中重要深入透彻的道理，然后把它用于实践生活当中。

真正的读书，使瞌睡者醒来，给未来目标者选择一定程度上的目标。

默读的好处及正确方式？

默读是读的一种重要方法是语文教学上训练阅读能力的重要方式。因为省去了发音的动作，故此，速度快，不相互影响，保证环境的安静，方便更集中地思考、理解读物的主要内容，还不易疲劳，易于持久。默读应用范围十分广泛，读书报，查资料，看公告、布告、信件等，都要用到默读。

优点

速度快，不相互影响，保证环境的安静，方便更集中地思考等

释义

是读的一种重要方法是语文教学上训练阅读能力的重要方式

词义

不出声地读书

怎样默读

默读时，我们要做到：不发声读，不动嘴唇；不需要手指着读；还需要边读边思考。启动学习默读时，有人经常伴有小声读，嘴唇不停地动，这是借助读出的声音理解意思。这不要紧，不过要渐渐纠偏。

默读时，我们还需要注意做到：眼到、心到、手到。眼到，就是要认清每一个字，不可以一目十行，避免养成不求甚解的不良习惯。心到，就是集中注意力，一边读一边想，理解词句的意思和内在联系。读了以后，能对自己提出不懂的问题。手到，就是在默读时，边读边动笔。可以划出重点词句，或标出段中的层次，记下自己不懂的问题，提升默读的效果。

后，我们在默读时，还需要注意速度，故此，在平日间的阅读时要牢固熟练地掌握并熟悉字词，默读时不可以把注意力放在词字上，而要放在对内容的理解上。这样可以更好地提升默读的速度。默读时还需要注意减少眼停时间与次数，尽可能不产生回视，一步一步扩大扫视。读得快而又理解得深，才是高水平的默读。[1]

价值意义

默读，《现代汉语词典》解释为“不出声的读书是语文教学上训练阅读能力的一种方式。”默读是阅读的一种重要方法是文本对话的一种独特形式。在《语文课程标准》实验稿中对各学段的默读均提出了明确的要求：第一学段（1～2年级），要求学生“学习默读”；第二学段（3～4年级），要求“初步学会默读”；第三学段（5～6年级），要求“默读有一定的速度，默读大多数情况下读物每分钟很多于300字”；第四学段（7～9年级），要求学生“养成默读习惯，有一定的速度，阅读大多数情况下的现代文每分钟很多于500字”；大家现在都知道，语文课程目标之一是“养成语文学习的良好习惯，掌握并熟悉基本的语文学习方式”。在现实社会生活中，“默读”能够算是大家终生学习的一种主要阅读方式，我们超级难看到在图书馆、阅览室、电脑前读书查资料，在家读报纸、看信件时会有人在高声朗读。然而在现目前的语文教学实践中，有部分教师担心默读会使课堂教学产生“冷场”而慎用甚至不需要，而朗读被觉得“有情有声”，在各种公开课以至常见教学中备受喜爱，因为这个原因在小学语文学习，尤其是在小学中高年级阅读训练中，默读被有意或无意地“自然淡化”。针对现目前语文课堂上这样的默读被弱化的倾向，我们有必要重新审视默读的价值，

一、默读能提升阅读速度，提升阅读效率，能反映内部精神活动

默读的独特性在于它不出声，省去了发音动作，没有必要兼顾发音器官的工作和听觉的感受，人的视觉接受文字符号后，直接发送给大脑进行译码，以较集中的注意力马上进行理解，而不像朗读那样将文字转化为语言，用口、耳作媒介，通过眼、口、耳﹑脑的协同合作来完成阅读，这样，注意力分散了，思维也受到干扰。心理测试表达，小学生默读时每分钟阅读300～500字，快一分钟可达700~800字。默读可以很快地读完一篇作品，尤其是知识性很强的文章。例如我在一个班教学《新型玻璃》一文时，在学生整体感知后，我让学生默读课文，找出各自不同的玻璃的特点和用途，因为学生在默读时集中注意力进行了非常多的内部精神活动，他们按照自主理解批、划、圈、点，默读不到十分钟便对各自不同的玻璃的特点和用途了如指掌，在 的教学中，我让学生成为“玻璃”，自我讲解，因为节约了阅读时间，可以有多余时间让学生展示默读成果，因而学生兴趣盎然，阅读效果十分明显。而在另一班教学同一课时，我要求学生自由朗读，十分钟后，大多数学生对玻璃的特点和用途竟知之甚少，有的还刚刚读完，没来得及细细思考时间就到了。唯有少数考生做了不太全面的回答。由此可见，默读的效率和效果很明显。

二、默读能保持阅读情绪，促进静心思考，能反映阅读的个性化

默读因为不出声，不会相互干扰，保证了环境的安静，更利于集中思考、理解所读的主要内容，而且，不易疲劳，易于持久。平日间上课时，我常常发现学生刚上课时均能精神饱满地大声朗读，可过一会儿后就可以发现一些考生变朗读为默看了，终原因是疲劳导致的，可见朗读超级难保持积极有效的阅读情绪。朗读时，人的视觉、听觉、发音系统都要高度集中，时间一久，自然就可以疲劳；而默读则很好地补上来了这一缺陷，它能让学生以饱满的热情和精力，把通过眼睛取得的文字信息快速处理并静心思考，能以个体为主，让学生真正做到独立感悟，且不会受到他人（老师或考生）的影响。我曾多次做过对比实验，如我教学《钓鱼的启示》，在学到“放鱼”部分时，要求两个组分别以默读和朗读的形式阅读思考并提出问题。在一样的阅读时间内，默读组的学生提出了诸如“父亲为什么让我放鱼？”“我愿不愿放鱼？”“我放掉的只是鱼吗？”等等问题，而朗读组的学生尽管读得朗朗有声，但只可以提出字词等细微末节的问题，有少数考生也可以提一部分别的问题，但所提问题缺少深度，这说明学生没有进行静心的思考和潜在的体验，事实证明默读更利于学生思考。

除开这点在《课程标准》教学建议部分也明确指出：“阅读是学生的个性化行为，不应以教师的分析来代替学生的阅读实践。”应该说，默读能反映“阅读是学生的个性化行为”，更能特别要注意关注阅读的个体差异。例如说在默读途中，碰见自己不理解的地才可以以多看几遍，还可以结合上文和下文多读几遍，可以停下来思考、质疑、释疑，可以影响不了他人，也不受任何限制，读到动情处还可细细咀嚼，品味再三，能有效提升阅读的思维能力和理解质量。我曾多次观察我的女儿读书，虽说书中她有部分字还不认识，可她总是一个人默默地坐在沙发上读书（默看），读到动情处，抿嘴一笑，读到激动处，泪眼朦胧……喜、笑、怒……等表情常常会在她的脸上不自觉的流露出来，这说明她读懂了，已经进入了“角色”，这是别人没办法替代她完成的。事后我问她那些不认识的字她是咋对待的，她一笑说，可以按照上面的和下面的文章猜。我从书中找出详细的例子，她居然把字意都猜的八九不离十。试想一下，这样的阅读效果在朗读时是不会常常产生的。由此，我想到，在开展新课标的途中，在大力提倡探究性学习、自主性学习、发现性学习的今天，默读的优势、功能、价值实在不容低估，培养默读的习惯也迫在眉睫。

三、默读是适用性很强的阅读方法，能反映终生化学习的需

从阅读的能力发展过程来看，朗读为默读准备了条件，默读是阅读的高级阶段。现代社会、知识日新月异，“终生学习”也成为一种时代要求，而默读因为实用价值高，速度快且理解深，适用性广而被大家广泛采取，在一般若是图书馆、在教室里为了影响不了别人，完全就能够用默读的方法来获取文字信息和科技知识，体会作品的思想内容和语言的优美，而且，在相对短时间内完成阅读，提升了单位时间的阅读效率。这也是生活节奏每天都变得更提高的现代社会大家所一定要具备的一种阅读能力。既然，默读是终生化学习的需，作为教师，我们的阅读教学，在注重学生朗读能力培养的同时，更应注重学生默读能力提升和默读习惯的培养，为学生终生化学习打下坚实的基础。

总而言之，默读是一种基本、经常会用到、效果是好的阅读方法。不单单是语文学科，学习其它学科也都普遍采取这样的阅读方法。应该说，语文学科的工具性主要是通过默读的方法反映的，学生的默读能力和默读习惯关系看学生终生学习的质量和进程，而语文教学肩负着培养学生的默读能力和默读习惯的特殊任务。叶圣陶先生说：“什么是教育？简单一句话，就是要养成良好的习惯。”让小学生养成良好的阅读习惯，尤其是从中高年级起养成默读的习惯，可以提升阅读能力，使人终生受益。作为语文教师，实在应该重视默读的训练和默读习惯的培养。

默读是从哪里发出的音？

是从心理发出的，默读就是不出声的读，文字通过眼睛传递给大脑，然后在心里默默的去读，但是，嘴巴是不发出声音的，默读也是一种好习惯

默读依然不会发出声音，它是一种静默的阅读方法，我们只是在脑海中默默地阅读文字，而不发声出来。

这样的阅读方法能有效的帮我们更专注和集中注意力，加深对所阅读内容的理解和记忆，还可以不受外界干扰，享受宁静的阅读体验。

与此相反，大声朗读或背诵可以加强口语和记忆力，在学习和表达中也很重要。

默读是不出声的读，脑子里发出音。

默读是从心里读，不发出声音。

默读的正确做法？

默读就是眼睛在看，心里读出来，但是，嘴巴不出声

默读和速读的区别？

默读和速度从字面名字所表达出来的意思上完全就能够看出来是明显不同的。第一说默读从名字中我们就可以看得出来就是不发出声音，在心里默默的记是心无杂念的，可以更好的把一部分知识记住。

而速读就明显不同啦，它就像大家运动会百米冲刺一样，他是要讲速度的，不用你把东西记住就是走一个形式和过程。在引用上是有区别的。就看你如何选择啦。

默读是不出声的读而速读则是既可默读又可大声的读但前提是都要快。

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