怎样预习语文课文，如何默读课文

怎样预习语文课文？

先把课文默读一遍，边读边划出生字词。读完后，自学生字词。大多数情况下的生字词文章都会有注音，这些注音的字词也是学习本篇文章要求掌握并熟悉的。学习时把注音读几遍，把读音读准确。 ，联系文章语境和段落理解生字词的意思。这是第1个步骤，扫清字词障碍。

第2个步骤，再阅读文章一遍，弄了解文章讲了一件什么事。这时候，好能把文章讲的故事或内容用自己的语言复述一遍，能差不多把内容大约讲一遍就行了。

第3个步骤，在理解文章大约内容的基础上，按照文章的结构，给文章分段。

后，用记号笔划出自己不理解的句子或段落，留待课堂上老师介绍课文时给予解答。

这样就基本把一篇文章预习完了。

我来讲讲我孩子是咋预习语文课文的，他今年刚升二年级。

这个预习方式听别人说是他们老师制定的。

1.拿到需预习的课文，第一读一遍。

2.然后，对照课后生字表，把生字在课文里圈出来。

3.给课文分段，在每段前按顺序标上段落序号。

4.把生字在课文里找出和生字一起的词语。并下划线画出来。

5.把课文读几遍，读熟练，并让家长签字“已读熟”。

以上是我家孩子总体的预习步骤，可以参考！

语文预习要紧的是把课文读顺读熟，并扫清字词障碍。上课时心中有“预习”的底子，思维就可以紧跟老师授课的频率，不至于”断线”。打有准备的仗，胜算的把控掌握就大增。

如何有效做好语文预习

课前预习课文是每个考生都清楚的，但是，有很多考生觉得预习就是读课文，读一遍课文就算是预习完课文了。针对学生这样的情况，我对学生早一点预习课文做了以下几点要求：

1．读准读顺课文

每拿到一篇新课文时，总会碰见一部分读不准或是不认识的字词。这个问题就需学生在预习时能充分利用身边的工具书，扫除阅读中的障碍。而我们有的学生碰见不会读的字要么读半边，要么把他放过不读。这个问题就没有达到预习的效果。假设为了把课文读顺，光光只读一两遍是达不到效果的，这个问题就需拿到新课文后要反复读课文，尤其是文中难读句子，就更需反复读。而在课堂上，我们是不可能花非常多时间让学生充分读熟课文。由此可见，课前能读准读顺课文是预习的基本要求。

2．圈点标注课文

老话说“不动笔墨不读书”。在预习读课文的同时，可以让学生圈画一部分优美的词句，这样既可以促进学生对词语的理解，又能有效的帮学生累积词语。再则可以把课文中不理解的地方标注出来，打上“？”。把这些看不懂的地方记下来，上课时就可以特别留心听老师讲课。这样，听课的目标很明确，态度积极，注意力也容易集中，听课效果就更好。如我在教学《清平乐、村居》时，一学生预习时对“醉里吴音”一词出现了疑问，课堂上该考生提出了自己的疑问，这一问反到是激起了更多考生的探究的想法。于是我抓住契机，让各位考生讨论，并联系上文和下文及文中的插图进行引导，学生才豁然开朗并留下了深入透彻的印象。

预习时看似简单的圈点标注，反而学生在预习时的思维的真实流露。故此，我们经常会看到那些乐思好学的孩子经常将教材中标注的满满的，每到交流发表讲话时，说起来也是头头是道。

3．理清课文思路

预习时，对所读的课文内容应该有一个大约了解，理清课文的思路，能用自己，来概括课文的主要内容。可以边读书边在书上做记号，看看课文写了几件事、讲了哪些问题，集中表达了什么样的思想观点，抒发了什么样的情感。然而，在教学时，却经常发现不少考生仅仅会照着书上原文照读，而不会用自己的语言来概括表达。导致这种情况的原因主要是学生对课文内容不熟悉，预习时没有理清课文思路。

4．结合课后练习

课后的思考习题或套卷，一般是课文的主心骨，处理了这些就可以理解课文。故此，预习时结合课后练习促进帮学生理解课文。若是《桂花雨》一课中，为什么用“桂花雨”作为课题？《童年的发现》为什么“作者说自己明白了世界上重要的发明与发现有的时候，还面临着受到驱逐和迫害的风险？”预习时学生针对这些问题进行了思考，教学时学生能很快更好地走入课文，与文本进行交流。

5．查阅有关资料

有的时候，候课文所讲述的主要内容只是局限在一定的范围内，仅仅通过读课文学生了解的主要内容可能还不够全面，这个问题就需学生预先通过查阅有关资料进行全面了解。如《秦兵马俑》一文，课文虽然通过语言文字对秦兵马俑的规模宏大、类型很多、形象鲜明作了深入的刻画。但不少考生不会满足于这些，他们还可能对兵马俑的制造、历史、发现……感兴趣。假设课前学生们对兵马俑有了全方位了解，既然如此那，在课上他们对文字也会有更深的体会的。

我认为“六字预习”法也是一种很好的方式。

这里说的六字预习法就是课前预习做到六个字：“读”、“查”、“画”、“批”、做”、“问”。

1 “读”：一读课文前面的“训练重点”、“预习提示”，明确这篇课文应掌握并熟悉的知识和方式，了解通过本课学习应达到的目标还有应如何学习本篇课文等；二读课文，将课文读熟、读懂。如预习《分马》时，先读“训练重点”，明确学习这篇课文就是要掌握并熟悉详略主次，主要人物应详写，次要人物要略写，既然如此那，在上课时就要紧跟这个重点去思考。读“预习提示”，了解这篇小说写作的背景及故事梗概、主题，促进读懂课文，更好地理解课文。再朗读课文，弄清故事情节。弄清了这些，上课分析人物性格时就容易多了。

2 “查”：对课文中产生的字词等不懂的问题查工具书和相关资料。在预习课文时，自己查阅相关资料，可以更好地理解课文。

3 “画”：涵盖在“预习提示”和课文注释里勾画出文章的主题、主要内容、写作方式、文学常识等，方便教读课文专门思考问题；画现文中精彩的词句；画出文中不懂的地方；画出课后。练习在文中涉及到的地方等。

4 “批”：指批注。将“画”出的部分作旁批，即对文中的词语、句子、写作方式、写作特色、课后练习等提出自己有什么不一样的看法，将自己的理解批注在书中。

5 “做”：做读书笔记。在笔记本上抄写字词，做到“四会”。即会读、会写、会意（弄清意思）、会用（学会运用）。在笔记本上摘录文学常识、写出心得体会等等。

6 “问”：提出不懂的问题，在教师上课时求得解答。在熟读课文和初步理解课文的基础上，按照“预习提示”和课后思考试题提出有价值的问题，并将这些问题带到课堂上去，在教师的详细指导下得到处理。

以上简要讲解了“六字预习法”的一部分基本作法，这只是一部分肤浅的认识，对六个字的理解不只是这些，但基本思路是这样。假设按“读”、“查”、“画”、“批”、“做”、“问”真正落到实处，完全就能够说过好了课前预习关，过好了这一关，对上好语文课起到重要作用。

预习课文的方法不是千篇全部的，应该按照详细的课文来确定。但是，预习课文是一定不可以放松的，唯有做好了预习，课堂上学生才可以更主动自主地学习。

分享给您我们学校低年级老师规定的预习要求：

一读：标自然段，圈划出认读生字及田字格生字；

二读：批画词语，给生字注音并组两个词，标注四角；

三读：查字典理解词语意思，归纳文章主要内容；

四读：按照课后问题读文，批画出具体内容；

五读：品读精彩片段，熟读成诵；

怎样预习语文

1.将课文先读三遍,找出不会读不会讲的字、词语,把不认识的字查字典标音,读得不顺的地方,多读几遍;

2、查字典、词典.挑出来的字、词一定要查字词典弄会.

3、学过后,把词语、生字默写,做到准确正确.

4、将课文分段,说出每段的意思；

5、默读课文,说说文章的大约内容,了解中心思想和结构；

老师的说明：

第一,把新课轻声地朗读几遍,了解一下课文所写的主要内容和表达的中心；马上按照作者的写作顺序,试着给课文划分段落层次；然后在初步弄清文章结构的基础上,思考一下文中的重点字词句,体会作者是什么样运用这些字词句来表达中心思想；后再综合起来,想想整篇课文所表达的思想感情还有文章的写作特点.

懂得使用工具书.预习课文时,时常会碰见没有学过的生字、新词,或之前学过现目前已经回生的字词.要了解这些字词的读音、意思或用法,就要运用字典、词典这些无声的老师.目前小学生经常会用到的工具书有《新华字典》、《现代汉语词典》、《成语词典》等.学生预习课文时通过自己查阅工具书,扫除语言文字的障碍,较牢固地掌握并熟悉这些字词的读音、意思和用法.

要勤动笔.预习课文不只是读读、想想,同样要注意多动笔.预习时,在课文一部分重点地方写写画画,圈圈点点是很有必要的.比如,给不懂读音的字标上拼音,不理解的词写上注释,含义深的句子画上线,重点的字词加圈加点,有疑难的地方打个问号等.做上这些记号,等到上课时,再特别加以注意,把自己认为模糊不清的地方彻底弄明白.

1作者简介

2生字词

3文章结构

4中心思想

5写作手法（艺术特色）

5难点剖析（重点语句）

建议你使用考试教材全解将介绍抄在书上,老师看的好,也加强记忆!

浅谈初中生语文预习习惯的培养

一、运用“读书五步歌”,提升预习兴趣

第1个步骤：看,就是先看一遍新课的全部内容,涵盖注释、练习.

第2个步骤：画,就是画出需弄懂的地方,如语文中的生字、新词,还有难理解的语句.

第3个步骤：查,就是查工具书,要把查出的主要内容多读几遍,牢牢牢的记在心里，不能忘了住并掌握并熟悉它的意义；如语文中碰见新词,不仅要清楚它的解释,还需要联系课文,理解词语在课文中的意思和用法,数学中碰见新的概念,要弄清概念的出现及概念的内涵和应用范围.

第4个步骤：读,是在一看、二画、三查后面去朗读课文或读解题过程、知识形成过程.朗读的好处不单单是帮记忆,而且，还能帮你理解新课的主要内容.

第5个步骤：记,到了这里,预习并没有结束,还差重要，要优先集中精力的一步,就是用笔记一记.“记”有两个意思：一是记下课文的主要内容,新的知识要点；二是记下预习中发现的疑难问题.那就是说,把课本中容易处理的问题先处理掉,自己处理不了的问题集中起来,拿到课堂上来处理.这样,你在听课时就可以全神贯注,学习效率就可以大大提升.

二、培养学生在预习中提出问题,提升学习效果

亚里士多德有句名言：“思维是从疑问和惊奇启动的.”有异议才会有思考,有思考才会有创新.爱因斯坦说过：“提出问题比处理问题更加重要.”因为这个原因,培养创新思维要从培养质疑问难启动.

每一次讲新课以前,我都引导学生参照预习要求和课后思考题再读课文,提出疑难问题.通过预习,学生能初步认识,熟悉课文,但不可能理解和弄懂全部问题.故此，要引导学生运用划划、点点、记记等标记,把课文中不理解的字词、语句还有课后问题作标记,并提出质疑.这样,使学生做到在课堂上的听课有目标性,带着问题来听课,提升听讲效果.除开这点，对能在预习中提出问题的学生,教师应及时表扬和鼓励,这样,促进培养学生的质疑能力.

总而言之,只要老师能有计划,有步骤,坚持下去总会有收获的详细指导和督促,注意方式的详细指导,久而久之,学生良好预习习惯便能养成,自学能力也随之发展.实践证明,通过有效的引导学生预习,能提升课堂教学的效率,普遍提升学生的自学能力,更加重要是能使学生被动的学变为主动的学.教学的效率,普遍提升学生的自学能力,更加重要是能使学生被动的学变为主动的学.

语文预习五步法

预习是学习语文的一个重要环节.预习做得好,会使课堂上的学习更有目标,学习效果更好

假设是小学1-4年级可以使用我们专栏里面的课程，有收取的费用的也有免费的，视频课程：早一点预习，课后学习。同步练习：可以看完视频后启动做练习，也可等学校教完该课再做练习。

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