小学德育惩罚基本要求，浅谈如何让学生理解《中小学生守则》的内容-华宇考试网

小学德育惩罚基本要求？

第一条为落实立德树人根本任务，保证和规范学校、教师依法履行教育教学和管理职责，保护学生合法权益，促进学生健康成长、全面发展，按照教育法、教师法、未成年人保护法、预防未成年人犯罪法等法律法规和国家相关规定，制定本规则。

　　第二条普通中小学校、中等职业学校（以下称学校）及其教师在教育教学和管理途中对学生开展教育惩戒，适用本规则。

　　本规则所称教育惩戒是指学校、教师根据教育目标，对违反相关法律法规学生进行管理、训导或者以规定方法予以矫治，促使学生引以为戒、认识和改正错误的教育行为。

　　第三条学校、教师需要遵守教育规律，依法履行职责，通过积极管教和教育惩戒的开展，及时纠偏学生错误言行，培养学生的规则意识、责任意识。

　　教育行政部门需要支持、详细指导、监督学校及其教师依法依规开展教育惩戒。

　　第四条开展教育惩戒需要满足教育规律，注重育人效果；遵守法治原则，做到客观公正；选择一定程度上措施，与学生过错程度相适应。

　　第五条学校需要结合本校学生特点，依法制定、完善校规校纪，明确学生行为规范，健全开展教育惩戒的详细情形和规则。

　　学校制定校规校纪，需要广泛征求教职工、学生和学生父母或者其他监护人（以下称家长）的意见；有条件的，可以组织有学生、家长及相关方面代表参与的听证。校规校纪需要提交家长委员会、教职工代表大会讨论，经校长办公会议审议通过后施行，并报主管教育部门备案。

　　教师可以组织学生、家长以民主讨论形式共同制定班规或者班级公约，报学校备案后施行。

　　第六条学校需要利用入学教育、班会还有其他一定程度上方法，向学生和家长宣传介绍校规校纪。未经发布的校规校纪不可以施行。

　　学校可以按照情况建立校规校纪执行委员会等组织机构，吸收教师、学生及家长、社会相关方面代表参与，负责确定可适用的教育惩戒措施，监督教育惩戒的开展，开展有关宣传教育等。

　　第七条学生有下方罗列出来的情形之一，学校及其教师需要予以制止并进行批评教育，确有必要的，可以开展教育惩戒：

　　（一）有意或恶意不完成教学任务要求或者不服从教育、管理的；

　　（二）扰乱课堂规则和程序、学校教育教学规则和程序的；

　　（三）吸烟、饮酒，或者言行失范违反学生守则的；

　　（四）开展有害自己或者他人身心健康的危险行为的；

　　（五）打骂考生、老师，欺凌考生或者侵害他人合法权益的；

　　（六）其他违反校规校纪的行为。

在开展惩罚以前，一定要先让全班学生充分了解惩罚的标准。惩罚限于知错能改的行为。使用惩罚时应考虑学生心理需求上的很小一部分差异。多使用剥夺式惩罚，少使用施予式惩罚。

浅谈如何让学生理解《中小学生守则》？

理解《中小为生守则》这个內容每周一班会学习。逐条学。每学一条，都让学生一一发表讲话，对照要求，你怎做的，哪没做到，未来怎改正？平常按照官方要求去做。考生当中相互监督，错了，及时纠偏。每天晨检及时表扬做的好的考生。久而久之，好习惯也就养成了！

小学生平日行为规范能带来什么好处？

小学生平日行为规范是对小学生平日行为的基本要求，目标在于加强小学生的文明礼貌和平日行为训练，促使他们养成良好的行为习惯。老话说得好，无规矩不成方圆，小学生是祖国的未来的接班人，良好的行为习惯是基础中的基础。

叶圣陶先生说：“什么是教育，简单一句话，就是养成习惯。”养成教育是中小学教育永恒的主题，在中小学教育中占有很重要的位置。养成教育就是通过有效的培养和训练，使学生养成良好的行为习惯。

“冰冻三尺非一日之寒”说明人的行为习惯的养成是积少成多的，并不是是一蹴而就的。特别在小学阶段是孩子生理、心理急剧发育、变化的重要时期，正是增长知识，接受良好道德品质和行为习惯养成教育的好时期，及时对小学生进行行为习惯养成教育显得特别迫切。下面我想讨论一下从“秃头论证”与“谷堆论证”两个理论得到的正反两方面的启示：

一、防微杜渐-防止学生养成不良行为习惯

古希腊诡辩者欧布里德等人提出“秃头论证”理论，它包含有这样一个问题：一个人少一根头发能不能导致秃头？回答说不可以。再少一根怎么样？回答说还是不可以。这样问题一直重复下去，到后来，回答反而已经成为秃头了；而这在一开头是受到否定的。这个理论告诉大家“少一根头发”对整头的头发来说是渺小而又容易受到忽视的，它对事物现目前的性质起不到任何影响作用，基本上可以忽视不计。但是就在这样的渺小而又容易受到忽视的不了解不觉的渐变中，将引发事物质的变化。为了培养学生的良好行为习惯，第一要防止学生养成不良的行为习惯。“秃头论证”理论告诉我们，防止学生养成不良行为习惯要防微杜渐，从“早”从“小”抓起。

从“早”抓起，即从第一根头发的脱落抓起。比如，一个学生出于好奇偶然进了一次网吧，算不上什么大事，但是，假设得不到及时的引导教育，他就可能进第二次，第三次，……启动可能只是网络玩游戏，后来可能就可以上黄色官方网站。随着进网吧次数的增多，网络内容的丰富，他就可能成瘾而沉湎于网吧不可以自拔。这样，轻者荒废了学业，影响了身体健康；重者可能会走上违法犯罪的道路，成为人民的罪人因为网络吧要用钱，假设手头没有钱，就可以想法弄钱，或偷或抢。因为这个原因，我们在教育引导工作中要擅长于发现学生身上不良行为的苗头，见微知著，采用真真切切有效的措施进行帮扶教育，马上故将他扼杀在萌芽状态，以防止学生形成不良行为习惯，以此使其健康茁壮成长。

从“小”抓起，就是从小事抓起。

在小学语文课本中又一个寓言故事“小虫与大船”，就因为造船工人造船时用上了一块带有蛀孔的木板，几年后，蛀孔更多。后在风浪中，船沉没了。这个故事告诉我们小事不小，小事能坏大事。比如，一个学生上课迟到本来是小事，但是，不出意外的情况大概因为迟到没听懂这节课老师讲的第一个问题，而第一个问题又是学习第二个问题、第三个问题的基础，因而整节课没学会。因为这节课没学会，以后的主要内容就学不会了，以此对学习失去了信心，在教室里坐不住，常常逃学，养成逃学的坏习惯，结交了社会上一部分不三不四的人，走上了违反犯罪的道路。因为这个原因，我们在教育引导工作中要不放过学生的任何一个不良行为，及时进行教育学生“勿以恶小而为之”，防止学生养成不良行为习惯，小事酿成大事，影响学生的健康成长。

二、循序渐进-培养学生的良好行为习惯

与“秃头论证”理论相对应的还有一个“谷堆论证”理论，其主要内容是这样的：一粒谷子有没有可能形成谷堆，不可以；再加一粒谷子有没有可能形成谷堆，还不可以；但一直坚持下去，谷堆形成了；而这在启动是被否定的。这个理论与“秃头论证”理论一样，都说明事物的运动、变化，总是从细小的、不显著的变化启动的，经过一步一步累积而达到显著的、根本性质的变化。它启示我们培养学生的良好行为习惯要循序渐进，从“早”抓起，从“小”抓起，注重反复，强化训练。

科学研究证明，人的行为习惯养成的重点期是0岁至12岁（幼儿园和小学）。学生在这里这个时间段假设养不成良好的行为习惯，到初中、高中再为了养成就很困难了。学生年龄小时，可塑性强是一张白纸，养成什么习惯，就是什么习惯是培养良好行为习惯的好期。故此小学教育要紧紧抓住养成教育，使学生从小养成做人、做事、健体、热爱学习等很多良好行为习惯，为以后创造辉煌的人生夯实坚实的基础。德国天才儿童卡尔·威特就是这方面很好的例证：卡尔·威特出生在一个牧师家庭。他一生下来并没有显示出“天才”的特质，相反，在婴儿时期反应较为迟钝，似乎有点痴呆。经过其父母的悉心教育培训，让他养成了阅读、自学、自觉等良好习惯，终于成为著名的天才儿童，并在多个学术领域成为权威性的代表。

也就是在这个时候，良好的行为习惯是通过一件件平日生活中小事反映出来的，培养学生良好行为习惯也要从学生平日生活中的一部分琐碎的小事做起。比如，训练幼儿自己吃饭、穿衣、洗手、洗脸、整理床铺等自理习惯，训练幼儿、小学生讲究卫生、爱护环境、不乱抛废弃物等环保习惯，训练学生常常说“您好”、“谢谢”、“对不起”、“再见”等文明语言习惯。“不积跬步，无以至千里；不积小流，无以成江海”。这样，从学生身边的一件件小事做起，久而久之，学生的良好行为习惯就慢慢培养出来了。

注重反复，强化训练。实验证明一项行为习惯至少要经过21天不间断的训练才可以形成。可见养成良好的行为习惯不是一蹴而就的事情，一定要长时间坚持，反复训练，雷打不动，直到自觉执行为止。心理学来说“知情意行”，知就是认识，行就是行为。一个人的品德自始至终都会从行为中自觉的表现出来。行为主要来自个人的认识。人的行为可分为三个层次：第一方面是被动的，即不自觉的，时常要别人持续性教导，严加管束；第二方面是主动的就可以以自觉的去执行；第三方面就是达到自动化的境界。如幼儿但凡是经过多次地反复练习学会自己吃饭、穿衣、刷牙后，老师父母就不需要操心了，他自然会做好，这个问题就叫做从小养成自理的好习惯了。我们在养成教育中要遵守这一规律，对学生从小事抓起，从严要求，进行反复训练。唯有当某种良好的行为或动作，通过强化训练，已经渗透到他的每一个细胞、每一滴血液和每一根神经中时，才可以达到“自动化”的程度。这时他们的良好行为习惯才可以算真正养成了。

“少成若天性，习惯成天然。”因为这个原因，在基础教育的小学阶段，德育教育应以行为习惯养成教育为主。要告诉学生凡事要从细节入手，从平日间的一言一行、一举一动出发养成良好的行为习惯，勿以善小而不为，勿以恶小而为之。

老话说：“嫩枝易弯也易直”这说明了加强学生行为规范养成了教育的重要性。《小学生平日行为规范》（下简称《规范》）是国家对小学平日行为的规范性要求。全面开展小学生规范教育活动，加强对小学生的文明礼貌及基本伦理道德教育和行为训练，从小培养他们良好的行为习惯，具有重要的显示意义。几年来，我校从学生实质上出发，结合学校特点，循序渐进，真真切切抓好了规范教育。

　　一、明理激趣，广泛发动。

　　道德认识是学生出现道德情感与道德行为的依据，有了正确的道德认识才可以正确的道德行为，这里说的“知然后行”《规范》不是要求学生会背，而是要使他们从心底里接受理解，懂得行为规范不只是自己的发展，也是社会发展的需。著名教育家叶圣陶觉得：归根结底就是师学生养成适应社会的习惯。学生唯有懂得这些道理才会去自觉地遵循。规范教育的首先任务就是处理学生的认识问题，即如何让学生在理解《规范》的基础上形成正确的道德观念，在宣传发动阶段，我们主要做到了：

　　1.全面深入。规范教育作为学生在现实其社会化的途中健康成长一定要接受的训练，与那些扼杀学生自由天性的封建教条有天壤之别，不呢不管死板地进行。在教育中应让师生走出一种误区，即学习规范便是要听话、顺从、随大流。因为这个原因，学校在动员大会上号召我们全体学生“做规范生，成文明人”时，把学习规范同遵循交通法则联系在一起，形象地指出学习规范便是学会在人生这条漫长道路上懂得必要的通行法则。充分阐述了规范教育的重要意义，同意我们全体师生认识。此后，大队部两次组织学生开座谈会，并利用班队课由各班主任再行宣传，自上向下，由点到面，进行全面深入的动员。

　　2.详细形象。作为一种道德知识，学生仅拿《规范》背背记记，明显有口无心。《规范》中的条文，要求一定要作详细的道德形象、要求让他们去理解。因为这个原因在《规范》教育初期，我校组织各中队举行“《规范》在我心中”系列主题班队活动，通过班队这一少先队特有的活动方法，利用诗歌、相声、小品、快板等艺术将《规范》中的种种要求详细、形象化，如我们将诚实同列宁打碎花瓶主动认错的故事联系起来，把尊敬他人同孔融让梨的传说结合起来，学生易于理解并出现同感，利于内化。除开这点，大队部为每个中队准备了《讲故事学规范》、《养成教育》等一对一辅导材料，要求大讲这当中的规范故事。为了不要规范知识的学习与详细行为问题脱节，政教处大队部还定期利用晨会、校宣传栏等将校平日活动中遵循行为规范的良好结果与不遵循规范的不良后果作比较，学生在详细的行为辨析中，明白遵循《规范》不单单是社会的要求，更是其自己发展的需，结果大大激发了学生参与规范达标活动的兴趣。

　　二、设法导行，一步一步训练。

　　德育工作途中，一定要对学生晓之以理，动之以情，导之以行。“导行”能提升学生的道德认识，深化其道德情感是教育活动成功与失败的重点。按照小学生活泼好动、模仿能力强、好学上进的特点，我们采用了以下方法一步一步引导、训练他们的行为走向规范。

　　1.竞赛展开。竞赛能激发班级，学生强烈的竞争想法，打造热烈的竞争气氛，使行为训练顺利进行。规范教育活动启动后，我校除进行行为规范四项常见竞赛外，着重开展了学生行为规范达标和行为规范达标考查竟带，政教处制订出《行为规范达标生考查表》和《行为规范达标班考查表》，将规范考查内容归纳为“守纪”、“勤学”、“博爱”、“讲卫生”四个方面，分阶段开展，每月进行一项内容考查，实行百分制竞赛考查，个人和班级分期达标。竞赛启动后学生当中班级当中便你追我赶，争做单表学生和达标班级，还努力在这里基础上成为“优秀达标生”和“优秀达标班”。

　　2.榜样示范。“榜样的力量是无穷的。”在小学生道德认识到为，道德行为渐渐形成途中，榜样起了表率催化作用。在榜样选择声我们坚持“高、近、小”相结合的原则，除定期讲述马克思、邓小平等伟大革命导师，老一辈革命家、英雄人物、劳动模范等高层次榜样的过往经历外，还常常讲解教师、学生中先进人物过往经历，若是“人人争当国旗手”的活动中，每周在学生中选出本周表现出的学生作为下周的升旗手，讲解其先进过往经历，使学生在达标活动学有榜样，赶有目标。本学期我校还开展了校园十佳评选活动，经全校学生投票十位在学习、守纪、助人等方面表现突出的队员作为“校园十佳少年”。并在宣传栏张贴他们的相片、过往经历，使学生身边的小榜样们“小”得可爱，“小”得实在。

　　3.情景设置。教育研究显示，创设具有一定教育原因的情景和氛围，有助于学生良好行为习惯的养成。每一年三月组织学生开展“我为校园添春色”活动，捐资所得都用与校园绿化、美化。我们在教学楼过道上挂伟人画像，张贴名人名言，黑帮报定期刊出行为习惯养成教育专刊，打造出浓郁的道德教育氛围。而雏鹰行动“礼仪章”等章项的来站有床单和出和谐的人际环境，进一步培养了学生文明礼貌行为。如苏霍母斯基所说的“让学校的每一面墙壁都说话”，在规范教育中环境若能充分发挥其隐性教育功用，确实可达到“润物无声”的理想效果。但要使学生真正做到爱校如爱家，还应使其参加管理。出现主人翁意识。因为这个原因，我们学校绿化带由各班分片管理，种上他们喜爱的花草树木，定期进行评比。同时，还举行“爱我校园”等作文比赛。让少年儿童那起笔讴歌自己的校园。

　　4组织活动活动在德育的教育中有着重要的地位。我们开展了形式多样的主要内容丰富的少先队及学科活动，充分发挥学生的主动性，促使其在活动中取得愉快的情感体验，道德行为得到进一步的训练和夯实。有以下几项内容：（1）主题队会，“学规范，见行动。”“争当规范达标声”（2）传统节日教育，（3 ）结合重要时事，热点新闻进行教育，如：奥运会创佳绩，神舟飞船上天。（ 4）阵地性活动：升旗仪式，国旗下讲话，入队仪式等。（ 5）相关的学科学教育育活动。

　　三，监督矫正，全面提升。

　　儿童道德品质发展规律指出，小学生整体上道德意志不够坚强，自制能力较差，实践中道德行为表现易产生偏差，知行很难统一，特别是低年级学生，已经形成的道德行为容易反复。进行行为监督，帮小学生形成正确的行为方法及习惯，在规范教育过程是不可少的。既然如此那，应如何加强监督，并及时矫正学生的不良行为呢？

　　1. 发动学生自我监督，相互监督。我校大队部成立大队委平日行为规范督导队，帮助值日生在学校念书内维持学习及活动规则和程序，监督环境卫生。大队部印制了“行为规范监督表”发给每一个学生，发现并制止违纪行为的，每一次奖一张光荣卷，班四项竞赛加分，违纪学生所在班级扣分，充分发挥学生监督的积极性，其角色由被监督者变为监督者、管理者，主人翁意识加强，学生在监督他人的同时，达到了自我监督。

　　2.开办“家长学校”，建立“家庭联系卡”制。我校开办“家长学校”后，先后组织好几次家长来校学习，他们的教育观念有了很大转变，深入透彻认识到养成教育的重要性，同时穴道了一部分详细的教育方式。我们还给家长们印发《学生校外表现联系卡》，每周一次，学生的行为在家庭和社会能得到有效监督和训练，教育效果非常显著。

　　在培养学生良好行为习惯的同时，我们也非常注意做好部分学生不良行为的矫正工作，小学生的不良行为就其成因，不外乎缺少正确的道德观念，道德一直薄弱，经不起外界诱惑和缺少良性教育环境，家庭朋友或外界环境原因影响等因素。矫正学生的不良行为，须对症下药，如我们采用“以导为主，导罚结合”的方法来制止学生乱打游戏机。一个方面学校大力扩建校园问题活动设施，健全班级图书角、活动角，全面开展第二课堂活动，引导学生参与艺术、体育、科技等方面的活动，培养其健康向上的兴趣爱好。另外一个方面加强监督，对很小一部分禁而未止的学生严加处罚，A.全校点名批评，自己公开检讨；B.扣除所在班考查分；C.连续二次被发现者不可以参与三好生，积极分子等荣誉评选。出发使学生在其不良行为同强烈的刺激联系在一起后，出现极度的条件厌恶，不可以不在日后强化其道德控制力，到自己不可以再跨进电子游戏室。因为工作方式得当，规范教育开展后，学生令人头疼的打电子游戏机的情况以近绝迹。

　　以上活动模式的初步形成与开展，使我校的规范教育获取了较为显著的成绩。学生的文明礼貌和良好的行为习惯得到了充分培养。良好的校风、学风进一步形成，好人好事蔚然成风。现在，我们已经在继续探索实践，以期在未来的规范教育中获取更大成绩。

教育惩戒规则全文内容？

中小学教育惩戒规则(试行)

　第二条普通中小学校、中等职业学校(以下称学校)及其教师在教育教学和管理途中对学生开展教育惩戒，适用本规则。

第三条学校、教师需要遵守教育规律，依法履行职责，通过积极管教和教育惩戒的开展，及时纠偏学生错误言行，培养学生的规则意识、责任意识。

教育行政部门需要支持、详细指导、监督学校及其教师依法依规开展教育惩戒。

第四条开展教育惩戒需要满足教育规律，注重育人效果;遵守法治原则，做到客观公正;选择一定程度上措施，与学生过错程度相适应。

第五条学校需要结合本校学生特点，依法制定、完善校规校纪，明确学生行为规范，健全开展教育惩戒的详细情形和规则。

学校制定校规校纪，需要广泛征求教职工、学生和学生父母或者其他监护人(以下称家长)的意见;有条件的，可以组织有学生、家长及相关方面代表参与的听证。校规校纪需要提交家长委员会、教职工代表大会讨论，经校长办公会议审议通过后施行，并报主管教育部门备案。

教师可以组织学生、家长以民主讨论形式共同制定班规或者班级公约，报学校备案后施行。

第六条学校需要利用入学教育、班会还有其他一定程度上方法，向学生和家长宣传介绍校规校纪。未经发布的校规校纪不可以施行。

　第七条学生有下方罗列出来的情形之一，学校及其教师需要予以制止并进行批评教育，确有必要的，可以开展教育惩戒：

(一)有意或恶意不完成教学任务要求或者不服从教育、管理的;

(二)扰乱课堂规则和程序、学校教育教学规则和程序的;

(三)吸烟、饮酒，或者言行失范违反学生守则的;

(四)开展有害自己或者他人身心健康的危险行为的;

(五)打骂考生、老师，欺凌考生或者侵害他人合法权益的;

(六)其他违反校规校纪的行为。

学生开展属于预防未成年人犯罪法规定的不良行为或者严重不良行为的，学校、教师需要予以制止并开展教育惩戒，加强管教;构成违法犯罪的，依法移送公安机关处理。

第八条教师在课堂教学、平日管理中，对违反相关法律法规情节较为轻微的学生，可以当场开展以下教育惩戒：

(一)点名批评;

(二)责令赔礼道歉、做口头或者书面检讨;

(三)一定程度上增多额外的教学或者班级公益服务任务;

(四)一节课堂教学时间内的教室内站立;

(五)课后教导;

(六)学校校规校纪或者班规、班级公约规定的其他一定程度上措施。

教师对学生开展前款措施后，可以以一定程度上方法告知学生家长。

第九条学生违反校规校纪，情节较重或者经当场教育惩戒拒不改正的，学校可以开展以下教育惩戒，并需要及时告知家长：

(一)由学校德育工作负责人予以训导;

(二)担负校内公益服务任务;

(三)具体安排接受针对的校规校纪、行为规则教育;

(四)暂停或者限制学生参与游览、校外集体活动还有其他外出集体活动;

(五)学校校规校纪规定的其他一定程度上措施。

第十条小学高年级、初中和高中阶段的学生违反相关法律法规情节严重或者影响非常恶劣的，学校可以开展以下教育惩戒，并需要事先告知家长：

(一)给予不能超出一周的停课或者停学，要求家长在家进行教育、管教;

(二)由法治副校长或者法治一对一辅导员予以训诫;

(三)具体安排针对的课程或者教育场所，由社会工作者或者其他专业人才员进行心理一对一辅导、行为干预。

对违反相关法律法规情节严重，或者经多次教育惩戒仍不改正的学生，学校可以给予警告、严重警告、记过或者留校察看的纪律处分。对高中阶段学生，还可以给予开除学籍的纪律处分。

对有严重不良行为的学生，学校可按法定程序，配合家长、相关部门故将他转入针对学校教育矫治。

第十一条学生扰乱课堂或者教育教学规则和程序，影响他人或者可能对自己及他人导致伤害的，教师可以采用必要措施，将学生带离教室或者教学现场，并予以教育管理。

教师、学校发现学生带上、使用违规物品或者行为具有危险性的，需要采用必要措施予以制止;发现学生藏匿违法、危险物品的，需要责令学生交出并可以对可能藏匿物品的课桌、储物柜等进行检查。

教师、学校对学生的违规物品可以予以暂扣并好好保存，在一定程度上时候交还学生家长;属于违法、危险物品的，需要及时报告公安机关、应急管理部门等相关部门依法处理。

第十二条教师在教育教学管理、开展教育惩戒途中，不可以有下方罗列出来的行为：

(一)以击打、刺扎等方法直接导致身体痛苦的体罚;

(二)超越正常限度的罚站、反复抄写，强制做不适的动作或者姿势，还有刻意孤立等间接伤害身体、心理的变相体罚;

(三)辱骂或者以歧视性、侮辱性的言行侵犯学生人格尊严;

(四)因个人或者少数人违反相关法律法规行为而惩罚我们全体学生;

(五)因学业成绩而教育惩戒学生;

(六)因个人情绪、好恶开展或者选择性开展教育惩戒;

(七)指派学生对其他学生开展教育惩戒;

(八)其他侵害学生权利的。

第十三条教师对学生开展教育惩戒后，需要注重与学生的沟通和帮扶，对改正错误的学生及时予以表扬、鼓励。

学校可以按照实质上和需，建立学生教育保护一对一辅导工作机制，由学校分管负责人、德育工作机构负责人、教师还有法治副校长(一对一辅导员)、法律还有心理、社会工作等方面的专业人才员组成一对一辅导小组，对有需的学生进行针对的心理一对一辅导、行为矫治。

第十四条学校拟对学生开展本规则第十条所列教育惩戒和纪律处分的，需要听取学生的陈述和申辩。学生或者家长申请听证的，学校需要组织听证。

学生受到教育惩戒或者纪律处分后，可以诚恳认错、积极改正的，可以早一点解除教育惩戒或者纪律处分。

　第十五条学校需要支持、监督教师正当履行职务。教师因开展教育惩戒与学生及其家长出现纠纷，学校需要及时进行一定程度的处理，教师无过错的，不可以因教师开展教育惩戒而给予其处分或者其他不利处理。

教师违反本规则第十二条，情节轻微的，学校需要予以批评教育;情节严重的，需要暂停履行职责或者依法依规给予处分;给学生身心导致伤害，构成违法犯罪的，由公安机关依法处理。

第十六条学校、教师需要重视家校协作，积极与家长沟通，使家长理解、支持和配合开展教育惩戒，形成合力。家长需要履行对孩子的教育职责，尊重教师的教育权利，配合教师、学校对违反相关法律法规学生进行管教。

家长对教师开展的教育惩戒有异议或者觉得教师行为违反本规则第十二条规定的，可以向学校或者主管教育行政部门投诉、举报。学校、教育行政部门需要根据师德师风建设管理的相关要求，及时予以调查、处理。家长威胁、侮辱、伤害教师的，学校、教育行政部门需要依法保护教师人身安全、维护教师合法权益;情形严重的，需要及时向公安机关报告并配合公安机关、司法机关追究责任。

第十七条学生及其家长对学校依据本规则第十条开展的教育惩戒或者给予的纪律处分不服的，可在教育惩戒或者纪律处分作出后15个工作日内向学校提起申诉。

学校需要成立由学校负责人、教师、学生还有家长、法治副校长等校外相关方面代表组成的学生申诉委员会，受理申诉申请，组织复查。学校需要明确学生申诉委员会的人员构成、受理范围及处理程序等并向学生及家长发布。

学生申诉委员会需要对学生申诉的事实、理由等进行全面审核查验，作出维持、变更或者撤销原教育惩戒或者纪律处分的决定。

第十八条学生或者家长对学生申诉处理决定不服的，可以向学校主管教育部门申请复核;对复核决定不服的，可以依法提起行政复议或者行政诉讼。

第十九条学校需要专门加强对教师的培训，促进教师更新教育观念、改进教育方法方式，提升教师正确履行职责的意识与能力。

每学期末，学校需要将学生受到本规则第十条所列教育惩戒和纪律处分的信息报主管教育行政部门备案。

　第二十条本规则自2023年3月1日起施行。

中小学生守则和平日行为规范需上墙吗？

当然需上墙！

各中小学校除了要将《规范》上墙外，还须在学校的官方微博、微信公众号、校园网、校报校刊等进行滚动公布，使学生日带来一定见、从而为鉴，日带来一定悟、以正己身；要运用班会等形式组织学生对《规范》进行解读和讨论，让学生牢牢的记在心里，不能忘了于心；要运用家长会、家访、告家长书等形式让家长了解《规范》，家校联动，共同逐步递次推动学生行为养成教育。也就是在这个时候，各中小学还应将学生遵循《规范》的情况客观记录在学生综合素质评价之中，列为学生“品德表现”评价的主要内容，常常性地进行评价。