儿歌小毛驴有什么教育意义，作为幼儿教师你可以做些什么来促进幼儿的发展

儿歌小毛驴有哪些教育意义？

《小毛驴》歌曲特点

　　音乐是能表达人类情感的一种艺术。音乐教育能培养和提升学生的音乐能力，提高学生对音乐美的敏感性是使幼儿能得以和谐发展，健康成长的一种重要手段。歌曲《小毛驴》活泼、风趣，歌词具有一定的情节性，比较容易使幼儿接受并喜欢。

　　《小毛驴》教学意义

　　考试教材分析

　　通过学习歌曲《小毛驴》从旋律的走向,感受上行,下行,发音相同反复，在游戏中感受音乐的高低变化。从语言的朗读中体会音乐节奏里的中的停顿x-o的停顿。在聆听音乐中，尝试用动作表达自己想象中的动物形象。

　　教学目标

　　1.学唱歌曲《小毛驴》能背唱歌曲，并用手号来加深旋律中音乐走向，上行和发音相同反复的特点。

　　2.用音乐故事“森林音乐会”来贯穿整个教学过程，让学生自然、轻快乐中完成授课内容，让每个学生都动起来

　　教学重点

　　边唱歌曲边表演，侧重点是想象力和律动

　　教学难点

　　能掌握并熟悉歌曲中的八分音符的节奏。

教学目标：

　　1、学唱歌曲《小毛驴》，并能背唱歌曲。

　　2、在演唱歌曲《小毛驴》的同时，学生能尝试用动作表演出自己想象中的动物形象。

　　3、体验动物与人和谐相处所带来的快乐。

　　教学重点、难点：

　　1、背唱歌曲《小毛驴》。

　　2、培养学生边唱边跳的表演能力。

　　教具准备：

　　多媒体课件。

　　教学过程：

　　一、趣味导入

　　1、播放驴叫的音频。

　　2、听，响起了这样的声音，你认为是什么动物来了呢？

　　3、那有谁能模仿一下这个动物走路的节奏？

　　4、今天我们要学习的一首歌里就有不少这样的节奏，我们一起去听听吧！

　　二、教授新课

　　1、欣赏视频《小毛驴》。

　　（1）在欣赏视频时，想想本曲讲了一件什么趣事？

　　（2）在欣赏视频的同时，学生可以按照本首歌曲的节奏，自由地做一部分动作。

　　2、学生交流并回答问题。

　　3、学生认歌词。

　　4、学习歌曲节奏。（按歌曲节奏读出歌词）

　　| XXXX | X XXX | X XXX | X — |

　　我有一只小毛驴我压根也不骑，

　　X XXX | X XXX | X XXX | X · X |

　　有一天我心里高兴骑着去赶集。我

　　X XXX | X XXX | X XXX | X — |

　　手里拿着小皮鞭我心里正得意，

　　X XXX | X XXXXX | X XXX | X — ||

　　不了解怎么咕噜噜噜噜我摔了一身泥。

　　5、教师示范演唱歌曲（自弹自唱），学生思考：这首歌曲应该用一种什么样的情绪去演唱？（风趣诙谐）

　　6、教唱歌曲。

　　7、学生合唱歌曲。

　　三、夯实与拓展

　　1、学生跟着音乐自由创编动作。

　　2、教师引导学生跟着伴奏音乐表演动作。

　　3、学生边听、边唱、边跳，来表现本歌曲。

　　四、课堂小结

　　小朋友们，这节课你们学到了什么？动物也是我们人类的好朋友，我们应该和动物和谐相处！

　　小班《小毛驴》音乐教案 篇2

　　活动目标：

　　1、感受歌曲《小毛驴》中阿凡提滑稽的情绪，清楚这是一首新疆风格的歌曲。

　　2、理解歌曲种“得意、赶集、心血来潮”等意义。直到幼儿唱准歌曲中的十六分音符和弱起的乐句。

　　活动准备：

　　录音磁带、十六分节奏卡。

　　活动过程：

　　一、讲述阿凡提骑小毛驴的故事。

　　二、欣赏歌曲，理解歌词。

　　1、目前你们清楚阿凡提是什么地方的人吗？你们喜欢他吗？

　　2、教师唱歌曲《小毛驴》。

　　3、教师清唱，请幼儿听辨出歌曲中产生多的一个字。（我）

　　4、请幼儿说歌词，教师帮幼儿弄懂：心血来潮、得意、赶集的词义。

　　三、学唱歌曲：《小毛驴》。

　　1、教师放慢速度弹唱，幼儿轻轻跟唱。

　　2、重点学唱。

　　3、幼儿演唱，提示幼儿吧歌曲中的我唱的略轻，反映弱起的乐句。

　　4、启发幼儿以阿凡提的角色来演唱歌曲，唱出阿凡提的“得意”情绪。

　　活动结束：

　　小朋友一起回教室。

　　小班《小毛驴》音乐教案 篇3

　　活动目标

　　1、熟悉乐曲的旋律与风格，学习歌唱乐曲《小毛驴》。

　　2、锻炼幼儿的手眼协调能力。

　　3、体验乐曲的热烈、欢快的情绪，并用动作表现出来。

　　4、乐意参加表演，大胆学说角色对话。

　　教学重点、难点

　　幼儿学会这首歌，理解小毛驴的心情，用身体语言表现小毛驴主人被摔的样子。

　　活动准备

　　1、手工制作小毛驴一个。

　　2、创设“小毛驴出去吃草”的游戏环境。

　　3、风琴、乐普。

　　活动过程

　　一、以谈话引题。

　　“春天到了，天气变得越来越暖和，小朋友也需常常到外面晒晒太阳，不信，你们看，小毛驴和他的主人已经在草地上嗮太阳呢。

　　二、熟悉歌词，学说歌词。

　　1、教师念歌词，幼儿熟悉。“目前就让我来说说小毛驴的故事吧!”

　　2、幼儿集体跟念歌词。

　　“我们小朋友也把小毛驴的故事学一学，说一说吧，听听谁说得好听！”（幼儿跟说歌词2-3次，教师适时鼓励）

　　三、熟悉旋律。

　　1、“我有一只小毛驴，我压根也不骑！”

　　2、“想学就和我一起来吧！”（幼儿慢唱旋律一遍）

　　3、“我是只可爱的小毛驴，主人对我有意见，说我跑得太慢了，我认为自己应该加油，看我目前跑得快吗？你们可以和我一起来！”（教师和幼儿一起迅速哼唱旋律）

　　4、“主人又说我跑得太快了，你们有没有可能帮帮我让我跑得不快也不慢，成为人人喜欢的小毛驴呢？”（中速哼唱旋律一次）

　　四、引导幼儿用轻快的声音学唱歌曲。

　　“真高兴，我目前在小朋友的帮下成为一只可爱的小毛驴的主人，我高兴的一边拿着皮鞭一边唱起歌来！”（教师清唱歌曲）

　　“草地上小毛驴真的，我哈哈一个人都忙不过来了，你们也来帮帮我吧，高兴吗？高兴就一边赶毛驴一边唱歌吧!”（幼儿集体演唱歌曲数次，教师适时鼓励，并请很小一部分幼儿上来带着演唱）

　　幼儿自由回答，老师出示毛驴操作：“听，见到发出什么声音，用小嘴巴来学学！”（啪嗒啪嗒）“我们一起来说说，啪嗒啪嗒……”

　　教师慢速哼唱旋律，让幼儿初步感知歌曲内容。

　　后，结合我班的角色游戏，请幼儿自选道具，分角色表演。

　　教学反思

　　《小毛驴》是一首活泼的乐曲。我从作品本身的意境出发，在引子引出的一段快节奏旋律时，让幼儿想象小毛驴的主人是咋对它的，让幼儿感受到小毛驴在外面吃草的快乐。音乐牵动了他们的心，注入到幼儿的心田，使幼儿情不自禁地跟着快乐起来，兴奋起来。虽然小毛驴和他的主人都唯有一个，形象不是很明显，但是，音乐已经导致了他们的心理共鸣，迸发了幼儿的快乐情绪。

　　活动设计背景

　　“春天到了，天气变得越来越暖和，小朋友也需常常到外面晒晒太阳，不信，你们看，小毛驴和他的主人已经在草地上嗮太阳呢。

　　小班《小毛驴》音乐教案 篇4

　　活动设计背景

　　在音乐响起时，幼儿可简单做动作，小毛驴是咋走路的，怎么跑的，等动作。

　　活动目标

　　1、知识与技能：乐意随音乐表演，体验韵律活动所带来的快乐。

　　2、情感态度与价值观：能创造性地运用较丰富的动作和表情表现歌曲的主要内容和情感，培养幼儿的创造力和想象力。

　　3、感受旋律的气氛还有和同伴一起参与集体音乐活动的乐趣。

　　4、熟悉、感受歌曲旋律和内容，学唱歌曲。

　　5、对音乐活动感兴趣，在唱唱玩玩中感到快乐。

　　教学重点、难点

　　能熟练的用汉语说出儿歌，并大胆的唱出来。注意重点学习词语，摔、皮鞭、得意等词语。

　　活动准备

　　1、歌曲《小毛驴》教学光盘。

　　2、挂图。

　　3、可以让幼儿早一点熟悉歌曲。

　　活动过程

　　1、出示《小毛驴》歌曲挂图。

　　教师;今天，我们请来了一个动物朋友。小朋友猜一猜它是谁，听一听，出现了什么事情？”

　　2、播放歌曲《小毛驴》。

　　请幼儿随音乐打节奏，感知歌曲欢快诙谐的曲调，说一说歌曲里唱了什么。

　　3、教师示范表演？《小毛驴》（边唱边做动作）

　　4、学习创编动作。

　　鼓励幼儿按照歌词创编动作。教师可启发幼儿：“骑小毛驴的动作可以怎样做？”“怎样表现很得意的样子？”

　　5、请幼儿听音乐，把自己创编的动作连起来，完整地表演。

　　6、请某个幼儿带着我们全体幼儿随音乐表演。

　　7、请幼儿两人一组相互边唱边表演，看谁表演得更有趣。

　　8、请我们全体幼儿欣赏很小一部分小组表演。

　　教学反思

　　在活动途中，我让幼儿可简单的听到儿歌里的汉语词语。

　　小班《小毛驴》音乐教案 篇5

　　［设计意图］

　　我们国内是一个多民族的国家，这当中新疆民族是一个能歌善舞的民族之一。《小毛驴》这首童谣诙谐、幽默、曲调欢快活泼，具有浓郁的民族特点。选择这节音乐课，就是让幼儿通过学习可以更好地感受和表现我们国内少数民族富有特色的音乐特点。奥尔夫音乐作为音乐教学中的一个重要表现形式，在教学中着重发展幼儿的即兴性、灵活性、创造性、参加性和合作，这节课中奥尔夫音乐教学的各自不同的练习为幼儿学习增添了浓厚的兴趣。

　　［活动目标］

　　1、引导幼儿可以看着节奏谱正确地拍出对应节奏，并在教师的歌声引导下准确的表现节奏的强弱、轻重等音乐要素。

　　2、利用卡农的形式引导幼儿进行多声部节奏练习，培养幼儿协作能力。

　　3、引导幼儿将节奏型自然的过渡到乐器演奏，可以看指挥随机的进行乐器演奏，培养幼儿合作意识和协作能力。

　　4、通过《小毛驴》游戏表演让幼儿学会分享空间，享受与同伴游戏的快乐。

　　［活动准备］

　　1、学会演唱歌曲。

　　2、欣赏《聪明的阿凡提》故事片，让幼儿体验片中阿凡提对小毛驴的深厚情感，了解新疆民族大家的穿着、风俗习惯。

　　3、打击乐器幼儿人手一份。

　　［活动过程］

　　1、学习演唱歌曲，让幼儿体验音乐的民族特点。

　　（1）学习歌曲，指出歌曲中的演唱要求。

　　（2）对幼儿进行提问，加深幼儿对新疆民族风格特点了解。

　　2、教师出示对应节奏型，让幼儿可以准确拍出。

　　（1）教师出示第一个节奏让幼儿学习，练习幼儿一边拍节奏一边唱歌的能力。

　　（2）教师出示第二组节奏型，让幼儿拍出节奏并与歌曲一起练习。

　　3、运用节奏卡农的形式夯实幼儿练习。

　　（1）把幼儿分成两个声部，引导幼儿拍自己的节奏和谐唱歌。

　　（2）交换节奏型，夯实并掌握并熟悉对多声部的认识。

　　4、教师引导幼儿为歌曲节奏配上对应的乐器演奏。

　　（1）教师引导幼儿选择配器方案。

　　（2）教幼儿使用乐器为歌曲进行伴奏。

　　（3）运用音条乐器丰富歌曲的伴奏，并提醒幼儿注意倾听音响效果的变化。

　　5、幼儿创编对应动作，随音乐进行游戏。

　　小班《小毛驴》音乐教案 篇6

　　一、说考试教材

　　音乐是表现情绪、情感的好方法。想让小朋友们喜欢参加艺术活动，大胆表现自己的情感和体验，找寻适合的歌曲考试教材是至关重要的。本教学《小毛驴》是一首深受小朋友喜爱的儿童歌曲，歌词情趣盎然，意境生动，表现出小朋友天真活泼的性格。

　　二、说教学目标

　　1、学唱歌曲《小毛驴》，能背唱歌曲。

　　2、在演唱歌曲《小毛驴》的同时，学生能尝试用动作表演出自己想象中的动物形象。

　　3、体验动物与人和谐相处所带来的快乐。

　　三、说教法

　　1、多媒体辅助教学法

　　2、探究法

　　3、情感体验法

　　4、趣味导入，改变情绪

　　四、说学法

　　1、多媒体辅助教学法：为了帮学生加强对音乐形象的理解和想象，用多媒体课件作为补充，可以起到画龙点睛的作用。

　　2、探究法：为了反映新课程标准中提出的“重视学生创造性思维的探究过程”这一要求，我设计了激趣、感悟、探究、表现的教学流程，通过有效的.教学过程，唤起学生对音乐作品的兴趣和热情，在潜移默化中取得审美态度和价值观。

　　3、情感体验法：本堂课的设计着重反映“以人为本”的教育观念，创设一种有组织、有目标、师生平等参加的“活动化、生活化、自主化、情感化”的课堂教学模式，让学生在愉悦、和谐的氛围中吸取知识，增长能力，健康发展。在本课的学法上我打破了传统的教师给学生固定的答案，而是鼓励学生在自主探索中得到自己的答案，允许学生根据自己独特的方法去学习音乐。

　　五、说教学过程

　　1、导入：以小毛驴的叫声吸引学生的注意力，以教师和学生谈话导入课题，激发了学生学习的想法，以此提升学生的积极性，打破慌张的气氛，使课堂活跃起来。

　　2、教授新课：本部分我采取了“看、听、想、说、唱、跳”等形式。

　　（1）欣赏视频《小毛驴》，思考问题。

　　（2）认歌词，并学习歌曲节奏。

　　（3）教师示范演唱。

　　（4）教唱歌曲。

　　（5）学生带着感情去处理、演唱歌曲。

　　3、表演：

　　（1）先让学生跟着音乐的节奏，自由创编动作。（鼓励学生大胆尝试）

　　（2）教师引导学生表演本歌曲。

　　（3）跟着伴奏，集歌唱与表演于一体，完成本歌曲。

　　小班《小毛驴》音乐教案 篇7

　　活动目标

　　1、在反复欣赏《小毛驴》的途中，用语言、动作来表现音乐欢快的性质。

　　2、鼓励幼儿听音乐大胆地表现骑毛驴的音乐形象。

　　活动准备

　　打击乐器、磁带、录音机

　　活动过程

　　一、导致幼儿欣赏《小毛驴》的兴趣

　　师：今天老师带来一首很好听、有趣的歌曲，你们想不想听？我们一起来听，这首歌曲听上去感觉怎么样？

　　幼儿听歌曲

　　二、感受理解

　　1、幼儿听《小毛驴》。

　　（1）《小毛驴》听上去感觉怎么样？

　　（2）《小毛驴》中讲了一件什么事？

　　2、幼儿再次欣赏歌曲。

　　3、为歌曲伴奏。

　　（1）老师按照幼儿伴奏的方式，分别出示节奏谱。

　　（2）分别让幼儿说说什么乐器配什么节奏。

　　（3）幼儿用乐器伴奏。

　　三、幼儿表现

　　师：刚才我们用小乐器为这首歌曲伴奏，真好听。目前我们用歌声把它唱出来。

　　1、幼儿歌唱

　　师：你们想骑小毛驴吗？

　　2、幼儿集体表现骑小毛驴。

　　小班《小毛驴》音乐教案 篇8

　　活动目标

　　1、在观察小毛驴的基础上，学习用肢体动作的方法来表现小毛驴的不一样变动，体验想象创造各自不同的造型的快乐。

　　2、能按照自己的感知经验，创造性地用水墨画的形式表现小毛驴的简单变动。

　　3、培养幼儿对水墨画的兴趣，激发幼儿爱自然、爱动物的情感。

　　4、让幼儿体验自主、独立、创造的能力。

　　5、引导孩子们在活动结束后把自己的绘画材料分类摆放，养成良好习惯。

　　活动准备

　　小毛驴的ppt、毛笔、墨汁、颜料、抹布、罩衣、小水盆、场景布置、音乐等。

　　活动过程

　　1、出示阿凡提的故事图片，提问幼儿观察阿凡提有只可爱的小动物是什么。

　　2、播放ppt引导幼儿观察小毛驴的各自不同的变动和外形特点。

　　你喜欢的是哪幅图的小毛驴，猜猜看它在干什么?

　　小结：小毛驴长着圆圆的身体，圆圆的脑袋，圆圆的脑袋上有两只长耳朵，有一个突出的嘴巴，还有鼻子和眼睛，它有的脖子上有鬃毛，圆圆的身体下面有四条腿，身后还有一条长尾巴，它的身上是黑色的，肚皮嘴巴是白色的。

　　3、游戏活动“造型变变变”

　　师：“我们把小毛驴的头套在我们的手掌上，用手臂当脖子来变小毛驴，当听到音乐时你可以和同伴在草地上玩耍，也可去吃树叶，也可到小河边喝水，也可找个舒服的地方睡觉，当音乐一停你就要摆好造型像雕塑一样定在那里，当老师来问你时你就要大声地告诉老师，你变得小毛驴在干什么?”

　　4、欣赏优秀的水墨画作品，请幼儿说说，小毛驴的头用毛笔应怎么画，身体要用什么毛笔的什么部分来画，四肢和尾巴要怎么画?

　　5、幼儿作画让幼儿画一画小毛驴的不一样变动。

　　(1)各位考生商量合作，好能变出和别人明显不同动作的小毛驴，会出现什么有趣的事呢?用毛笔把你想好的小毛驴画出来，看谁的小毛驴出现的故事有趣。

　　(2)提出毛笔画画时的须知：洗笔时动作要轻，不要甩笔，可在小毛巾上轻轻地吸水，用颜料时一定要先洗笔再蘸颜料画。毛笔不要画到自己的身上和同伴的身上。

　　6、幼儿作画，教师巡回详细指导，重点详细指导幼儿画出和别人不一样的小毛驴变动，并添上一部分简单的背景和提醒幼儿水墨画绘画时须知。

　　7、请小朋友将自己画好的作品贴到展板上，向同伴们讲解你的小毛驴在干什么。

　　教学反思：

　　这从一个侧面反映出小班幼儿的手部精细动作发展还不成熟，教师在未来设计的活动中，可以从平面启动一步一步过渡到立体，随着孩子手部动作的持续性协调发展来增多操作材料的难度。

一学唱歌曲小毛驴，并能背唱歌曲 二，在演出歌曲小毛驴的同时，学生能尝试用动作表达出自己想象中的动物形象

这首儿歌歌词内容很的丰富，字里行间里表达了自作聪明的小毛驴，自己找苦吃，很好的教育宝宝们，不要自作聪明是首不错的儿歌。

作为幼儿教师，可以通过什么教学方法促进幼儿的创造性学习？

正确对待孩子的各自不同的提问 提问是一种思考和钻研,是具有探索意识的表现,可因为孩子年幼,所提的问题时常无意识,可能十分荒唐,但也有一定概率是灵感闪现的时候机,作为成人都应该心平气和地,仔细地对待,不要产生如:压制提问“你怎么问题很多”、“你怎么会问出这样的怪问题”等等,对孩子的提问,教师有的可直接回答,有的可启发孩子自己去找寻答案,更可以引导孩子从多的视角思考回答,在回答孩子问题的途中来激发幼儿创新的灵感,捕捉创新的火花。

2.

有意识训练孩子想象 想象是创新之母,没有想象能力就没有创新能力,在平日教学中教师要有意识训练孩子的想象能力。多给孩子提供一部分富有幻想色彩的书籍,如童话、科学！

1、利用多样性、启发式、开放式的提问，发散幼儿的思维

《纲要》指出：“创造一个自由、宽松的语言交往环境，支持、鼓励、吸引幼儿与教师、同伴或其他人交谈，体验语言交流的乐趣，学习使用一定程度上的、礼貌的语言交往。”根据此我们在语言教学活动中应“引导幼儿接触优秀的儿童文学作品、促使其感受语言的丰富和优美， 并通过各种活动帮幼儿加深对作品的体验和理解。”利用巧妙的、多样性、启发式、开放式的提问，发散幼儿的思维。

幼儿在平日活动中时时表现出求新、求异、求特的冲动，并从而作为大的满足和快乐。这些满足和快乐又强化了他们的创新需，以此诱发新的创造动机，启动了新一轮的创造活动。按照这些特点，在语言教学活动中我是这样设置提问的。多用“会说些什么、可能怎么做？”、“你喜欢故事中的谁？为什么？”“你身边和周围有这样的人和事吗？”“假设有，结果是什么样的呢？”“生活中你若撞见这样的事，你会怎样做？”这些具有判断性、假设性、创造性、启发性的问题，没有现成的、统一的相关规定答案，隐藏着事物的局部与整体当中关系，不局限于文学作品的原文，不受故事语言和情景的限制，为幼儿提供创造性地想象和创造性思维的空间，幼儿可以凭借平日生活累积的表象，大胆想象和创造思维。同时，它又具有一定的难度，需幼儿搜寻以往的生活经验，联系实质上对所提的问题予以分析、综合、比较、判断和推理。在这样的活动中促进幼儿连贯叙述事物、语言表达能力的蓬勃发展和进步，提升了幼儿的积极思维、主动、处理实质上问题的能力。

2、注重语言教学组织方法的多样性和灵活性，提升幼儿思维水平

长时间以来，上课和教师有组织的集体活动是幼儿语言文学教育活动的主渠道，甚至是唯一的渠道。不少教师觉得语言文学教育活动是很正规、严谨的教育活动，幼儿只可以整整齐齐的坐着、通过教师预先设计好的程序和步骤进行。这样做，压制了幼儿的个性，没办法使幼儿的语言文学活动成为幼儿主动探究和学习的活动。因为这个原因，各种形式的教育组织方法才是幼儿学习的主渠道。

幼儿自发的很小一部分和小组活动更能满足幼儿的学习需，教师应支持和引导幼儿这些活动。集体活动也可以在此基础上扩展和生成。例子：在教学中鼓励幼儿改编和续编故事结局。幼儿喜欢为故事主人公创造出生活情景，喜欢用自己的思维方法处理故事中的问题。教师把控掌握教育时机，提出讨论问题，给幼儿提供了表达的机会和条件，鼓励幼儿大胆的表达自己内心的想法，这些内容建立在幼儿已有经验的基础上，满足他们的兴趣与需，如此引导幼儿探索处理问题的各种途径，为故事编出各种结局，这既包含了幼儿对故事情节的大胆想象和合理推算预测，同时也反映出幼儿对待生活的态度，提高了处理问题的能力，更好地促进了幼儿的创造性思维能力和语言表达能力的蓬勃发展和进步。 帮幼儿用表演的方法进行文学创造活动，教师将故事改编成童话剧，用艺术化的声音、动作等表现出来。教师可复述旁白，幼儿表演对话，也可进行即兴表演。在这样的活动形式中，幼儿的情绪高涨他们喜欢扮演角色，在表演中赋予角色一定的思想感情，能按照自己的认识和理解表现人物的心理特点。

3、注意激发幼儿探索问题，处理问题，以提供给幼儿更多的发挥创造能力的机会

幼儿的语言是在运用的途中主动建构的，幼儿唯有在与同伴的交往中找寻到一定程度上的语言形式表达自己的交往倾向，选择一定程度上的策略展开与他人交谈，按照不一样的情景的需运用一定程度上的方式组织语言表达自己的想法，才可以取得语言交往中成功的体验。

我们需要在平日生活中为幼儿创设敢说、爱说、会说的语言环境和学习条件，使幼儿成为语言的主动建构者。

第一我们要丰富幼儿的生活经验，使幼儿有乐于表达和交流的主要内容。为了让幼儿说话，就要为他们提供说话的主要内容，创造有话可说的条件，使幼儿有话可说。并在各自不同的环境中实质上运用语言，提升语言应用水平。

其次，创设良好的教育氛围，使幼儿有话敢说。教师要为幼儿创设轻松无压力的语言环境，创设自主表达和自由表现的机会，以良好的态度平等介入，随时给予详细指导。要做到这一点，就需要在平日活动中尽可能采用小组活动，幼儿三三两两活动、幼儿一对一活动，区角活动、生活活动等各种形式，让每一个幼儿都可以在充满关怀、支持和鼓励的氛围中讨论、协商、延续共同特别要注意关注，题，自由的交流、学习语言地运用。

再有就是随着信息技术的蓬勃发展和进步，我们应利用大众传媒带来的视听文化，影响幼儿语言的蓬勃发展和进步，多利用很多视听手段，让幼儿在一日生活中听、看、讲、做、想充分地累积语言经验，以提升幼儿创造性语言地运用能力。比如：让幼儿创编广告词：按照某一电视话题进行谈话讨论。

总而言之，我们在语言教学的活动中应激发幼儿思维的灵活性和发散性，注重运用灵活多样的语言教学形式，促使幼儿运用丰富的词汇、优美的语句，大胆的想象、表达自己的意见和看法，促进幼儿语言运用能力的学习，发展幼儿探索问题，处理问题的能力，以培养幼儿的创造力。

动手丶动脑丶引导丶启示和诱导。

如何通过舞蹈来提高身体语言的修养？

舞蹈教育是艺术教育中重要的组成部分，通过我对部分省市中小学音乐教师的师资力量和教学能力的调查发现，中小学的音乐教师的技能不是很全面。多数教师唯有单一的技能，能教唱歌，不可以排舞蹈，能排舞蹈的未必能很好地教唱歌。在平日训练与考查中，我也发现了存在的一部分问题：多数考生的舞蹈从教能力差；舞蹈创编基础理论掌握并熟悉不扎实，没有遵守舞蹈创编规律进行编舞，编排的动作还不规范；在表演上还不够放得开，没有抓住舞蹈的内在特点；民族民间舞的考查中，很小一部分学生动作与舞蹈音乐不符；芭蕾舞集训的考查中，软开度不好，身体的线条不够优美等问题。特别突出的是,模拟教学的途中因为以上问题的产生,导致学生心理素质差，因慌张、羞涩而影响教学的进行性和教学环节的完整性。针对以上实质上的困难，应加强培养学生的舞蹈知识与综合素质协调发展，优化舞蹈教学过程,提升舞蹈教学效率，有效开展舞蹈素质教育。

一、直接教学

这里说的直接教学，就是通过针对的舞蹈课系统地向学生传授舞蹈知识和理论。

加强基本教学能力培养 。

舞蹈教学讲究“口传身授”的方式，第一要培养语言表达能力，要求学生理解掌握并熟悉舞蹈动作语言内涵，同时培养教学口头表达能力。将动作要求表达准确，尽可能口语化通俗化，简单易懂合适“口传”语言习惯。在讲授新课时，我先示范基本动作，然后提问学生：“假设你是教师，你怎么给学生讲授这个动作？”通过各自不同的问题，强化训练，促进学生思考来锻炼学生的语言表达能力。教会学生正确地观察、分析、鉴赏舞蹈动作，培养在掌握并熟悉准确动作要领的同时，能将动作用标准正确的语言表达出来，这一点对学生舞蹈从教来以后说特别重要。“身授”即肢体动作的展示，示范教学也是培养学生从教能力的重要手段。舞蹈是一门用规范化的有组织、有节奏的人体动作来表达思想情感的艺术，示范与教授一定要从规范化入手。舞蹈动作节奏准确，富有表现力、感染力，舞风准确，舞姿舒展、优美，动作流畅，正确良好的舞蹈形态、轻松自如的肢体，超级强大有力的肌肉能力和规范娴熟的技术技巧，这些都是教师通过亲自示范来传授的。

2.模仿入手的基本训练。

模仿课堂学过的动作重新组织小组合，模仿是初的启蒙，舞蹈动作的创造也经常是从模仿启动的，创造也是从模仿中渐渐改进发展起来的，针对舞蹈知识很少的学生来说，更是如此。在模仿原来动作的基础上出现一部分联想，进行改动，从中得到一部分创作启迪。这样培养了学生对现有舞蹈地运用，锻炼了组织能力，利用这样的以模仿为主的简易方式，引发学生的创造兴趣，完全就能够较轻松地迈进创编的大门。

3.改进考试方式。

考试方式的改进及教学与艺术实践的有机结合是舞蹈教学能力形成不可缺乏的配套措施。考试中注重理论与实践相结合，力求培养能跳能编能教的全方位人才，将学生的教学能力作为考查的重要依据。将考试分为两个部分，一是理论部分，二是实践部分。这样既考察了学生的舞蹈编排能力又考察了学生的舞蹈教学能力，这样可以更好地考评学生的舞蹈综合素质，及时发现不够之处。

4.在欣赏教学中培养学生的艺术感染力。

欣赏教学是让学生感知、体验和理解艺术的一项实践活动。舞蹈常被大家称为“心灵的直接语言”是人的形体艺术是用身体动律、韵律来反应现实生活，表现人的感情，塑造艺术形象的，用肢体去表现心的共鸣，表现自然美。比如：我们欣赏汉族的东北秧歌时，东北秧歌具有浓郁的乡土气息和民俗特色，因而我们要欣赏那种哏劲儿、泼辣劲儿、稳劲儿、美劲儿，这正是东北质朴人民舞蹈艺术特点；在整个欣赏途中，让学生主动地去感受舞蹈的内涵，通过感知和体验上升到理性的认识，培养学生的理解能力，把控掌握舞蹈感情基调。故此理解舞蹈的内涵是提高艺术修养的一个重要手段，非常高的艺术修养是教授舞蹈的重要组成部分。

二、间接教学

这里说的间接教学是指在非本学科学教育学和学校集体生活的各个方面对学生进行的舞蹈渗透。

1.强化课后练习与实践紧密结合

为加强学生的从教能力，强化课后练习是量变到质变的一个过程，为了获取好的效果，一定要采用两步走的做法。一是习题练习，课上课下结合，集体与个人结合，课堂上学习统一的舞蹈，以小组为单位进行集体练习，并进行表演、讲评、锻炼学生舞蹈技能；课下一定要重温旧课，反复练习，并牢牢的记在心里，不能忘了要领，达到娴熟掌握并熟悉。此外结合学校内的娱乐性集体舞比赛，要求学生自编自演，还能用到假期进行舞蹈排练。二是让学生利用各自不同的晚会、各自不同的纪念日的汇演及庆典，实习创编舞蹈，编排小节目，通过演出实践的磨练促进课堂的学习成果。在排练的途中也是模拟教学的一个练习机会。

2.利用演出实践机会，持续性提升创作水平，提升从教能力。

培养高素质、具有创新思维及实质上从教能力的人才，将成为舞蹈教学的重点。演出实践为师生们提供了非常多的创作机会，使他们有条件持续性地进行创作尝试，在创作中磨练，激发创作灵感，使创作水平持续性提升。利于演出学生们大展身手，非常大地培养锻炼了学生的创新思维、技术技能的应用能力，还在舞蹈表演方面累积了经验，发现和挖掘自己的潜能，同时在舞蹈创作实践中求新求变，演出实践与舞蹈教学的交叉磨练中，教与演、学与践的同步进行，以此培养和强化学生的创新思维、提升学生的从教能力。

3.增多观摩机会，交流舞台经验。

教学有法，亦无定法。重要的是舞蹈教学实践中去创造，在舞蹈教学实践中去妙用。实践教学中常常性观摩各自不同的演出，既可让学生在观摩中提升自己的艺术鉴赏能力，一步一步培养学生的自学能力，通过利用各自不同的观摩与学习的机会，充分施展学生的个性，激发他们的潜能和特长。看演出的学习不仅开拓了学生的视野，促进了学生的舞蹈的应用能力，发现并处理在课堂中实质上的困难，两者相辅相成，以此提升了学生的从教水平。

综合上面所说得出所述，基本教学能力的培养和实践非常大地促进了课堂教学与实践教学的结合，使教学水平大幅提升；激发师生舞蹈创作的热情和促进了创作水平的提升；培养了学生的创新思维和技术技能的实质上应用能力。因为这个原因，在舞蹈教学中强化基本教学能力和演出实践是十分必要的，这样才满足技术类专科学教育育培养目标的要求。为培养高素质、技能强的复合人才打下坚实基础。未来，我们还需要沿着这条道路走下去，充分发挥演出实践在舞蹈教学中的功能和作用，持续性探索和开拓舞蹈教学的新方式，持续性提高舞蹈教学技能，为提升我们国内舞蹈专科学教育育教学水平奉献我们的力量！

感谢邀请，下面让我来为你解答一下吧！

一、身体语言及其在舞蹈中的特点

第一，我们了解一下身体语言有什么特点。身体语言的四个特点：一是它的可靠性。“身体是不会说谎的”，传达的信息必是真实可靠的。当人感到悲伤时，会发抖、流泪，甚至嚎嚎大哭的表现。其二是它的感染性。身体比任何其他信息媒介都更有魅力。一个人的举手投足、移眉动目、站立姿态，甚至服饰穿戴都会表情达意，引人注目。其三是它的隐喻性。即大家可以用身体的某种体态去证实出现在另一种体态的真正含义。这样的身体的隐喻实为“某种精神范畴的再现”。后是它的简约性。体态语言可谓言简意深，不需要过多的解释，这里说的“这个时候无声胜有声”。

二、身体语言在舞蹈中表现的动律规则

舞蹈基本上算是一种能充分发挥人体的一种表现形式。第一，作为舞蹈中的身体语言，动作性不可以纯粹理解，也不可以说就是现实生活中具有变动性的动作。但是，有部分生活中具有变动性的东西是可以作为舞蹈的形式去展现的。其次，舞蹈的主要源泉或者说启发我们灵感的东西主要是生活、是感情。舞蹈中身体语言的主要动力应该算是情感了，人先有了情感，便可以正常发挥人体的表现力，形成身体语汇了。

三、舞蹈中身体语言的情感外化

“情感”是一个人针对他所生活的现实、针对自己还有针对自己活动的态度的一种“内在”的体会；情感又指人的喜怒哀乐等心理表现；情感是人在社会实践中再认识世界和改造世界途中出现和发展的，情感的表现还受阶级、历史和生活经历的影响和制约。正如“人性”这个问题，既有带阶级性的人性，也有各个阶级所共有的人性。就拿情感来说，人看到美的事物就可以出现欢悦的情感，看到丑陋的失误就出现厌恶的情感。又如母子之爱、夫妻之爱、朋友间的友谊等等，这些都是人类所共有的。把舞蹈笼统的概括为“感情世界”是不够准确的，他只是过于强调一种人的体内的东西的外化。 也和语言文字一样是一种人与人当中的交流方法，而身体语言便是它表现内容的基础。舞蹈作为一门“动”的艺术，与生命接近，可以直接、顶级烈、细腻地表现内心情感，袒露人的心灵。

小班幼儿文学活动教案儿歌？

小班《水果歌》教案

活动目标：

1、观察梨子、苹果等水果的颜色，以水果的颜色为题材创编儿歌。

2、培养幼儿乐意在众人面前大胆发表讲话的习惯，学说普通话。

活动准备

1、梨子、苹果、葡萄、西瓜等水果的图片(正面没涂色，反面涂有颜色)。

2、水果挂饰(梨子、苹果、葡萄、西瓜)若干。

活动过程

一、导入"今天呀，我们班来了几位小客人。是谁呢?目前，就请它们出跟各位考生见见上一面。"

1、教师逐步一个个出示苹果、梨子、葡萄、西瓜等水果图片(没涂颜色的一面)，并引导幼儿说出是什么水果。

2、"认真看看，它们有颜色吗?"(没有)

3、请幼儿说说苹果是什么颜色的，说对了，老师则将图片翻过来，即红红的苹果。

4、用同样的方式，请幼儿说说其它水果的颜色，如说对了，老师则将该水果的图片翻过来，即黄梨子、紫葡萄、绿西瓜。

二、编儿歌《水果歌》

老师告诉幼儿要按照水果的颜色来编儿歌。

1、给苹果编。

老师先编一句：什么水果红红的?启发幼儿编第二句：苹果苹果红红的。（教案出自：屈老师教案网）告诉幼儿把老师编的一句和小朋友编的一句连起来，儿歌就编好了。

2、给梨子编。

由老师编第一句：什么水果黄黄的?启发幼儿说出"梨子梨子黄黄的。"

3、给葡萄编。

"目前我们给葡萄编。谁来编第一句?"请一能力强的幼儿编第一句：什么水果紫紫的?再由各位考生编出第二句：葡萄葡萄紫紫的。

4、请幼儿把刚才编的儿歌连起来念一遍。

什么水果红红的?苹果苹果红红的。什么水果黄黄的?梨子梨子黄黄的。什么水果紫紫的?葡萄葡萄紫紫的。

5、"小朋友们编的儿歌真好听。目前我们再给西瓜编。谁会把两句一下子编出来?"请幼儿模仿前面的句式编出：什么水果绿绿的?西瓜西瓜绿绿的。

6、请幼儿试着把编的儿歌连起来念一遍。

7、集体再念一遍，可边念边动作。

三、游戏：水果歌。

请幼儿戴上水果挂饰，练习儿歌。如老师(或很小一部分幼儿)问："什么水果红红的?"戴苹果挂饰的幼儿则站起来说："苹果苹果红红的。"戴其它挂饰的幼儿则不可以站起来。

四、鼓励幼儿回家后把其它水果编进儿歌，并念给爸爸妈妈听。

区域设置和平日活动组织在语言活动区放置其它水果图片，引导幼儿为它们编《水果歌》。

与家长沟通计划可请家长带幼儿认识更多的水果，了解其颜色，并故将他编进儿歌，建议家长邀请邻居家的小朋友一起参与创编，（教案出自：屈老师教案网）体验成功的快乐，增进孩子当中的友谊。

附儿歌

水果歌

什么水果红红的?

苹果苹果红红的。

什么水果黄黄的?

梨子梨子黄黄的。

什么水果紫紫的?

葡萄葡萄紫紫的。

什么水果绿绿的?

西瓜西瓜绿绿的。

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