浅谈如何在道德与法治课堂教学中渗透核心素，道德与法治课堂的主要要求是什-华宇考试网

浅谈如何在道德与法治课堂教学中渗透核心素养培养？

核心素养是现如今中国教育改革和课程建设的主题，也是一个备受特别要注意关注的“热词”。笔者在《浅谈核心素养》短文中提到，核心素养是素质教育发展的一个里程碑，它不是什么全新的概念。因为，素质教育和核心素养的目标都也是为了学生的全面发展。但，侧重点还是带来一定不一样。

素质教育强调“为了学生的全面发展”，其重点落在“技能”方面，在“量”上强调“全面性”。而核心素养，笔者觉得，不仅强调“技能”培养，更加重视育人方面，目标定位为“全面发展的人”，不仅重视素质培养的“量”，更加重视“质”是落实“立德树人”根本任务的详细举措。初中《道德与法治》（以下简称《道法》）核心素养是什么？怎样在课堂教学中落实贯彻核心素养育人目标？

这是现目前政治课老师一定要研究的课题。《道法》（《思想政治》）课程核心素养包含四个方面：政治认同、科学精神、法治意识、公共参加。

这四个方面其实界定了本课程教育功能和德育的都目标。培养一个全面发展的人，作为本课程第一就是要使学生在政治立场和思想意识上认同我们国家的“政治”，详细要求我理解就是要认可习近平新时代中国特色社会主义思想，要认可中国共产党的领导，服从中国共产党的领导，坚定拥护社会主义道路，维护中国共产党的政治主张，从灵魂深处信仰中国共产党。

其次，在科学精神方面，要运用本课程教育学生培养正确的思想方式，实际上质就是加强和渗透唯物史观教育，培养学生马克思主义思想方式论，对生活、工作、学习、事物坚持正确的思维认识，建立满足“政治认同”的价值观；要求一切从实质上出发，客观地从客观实际出发地认识党和国家的事业，正确看待我们国家的方针、路线、政策，坚决抵制反党反社会主义思想认识方式论。

第三，本课程的另一重点任务是对学生进行法治教育，“法治意识”核心素养要求对学生进行全面的法治教育，培养法治精神，崇尚和尊重法律、制度、程序、规则，唯有我们全体公民法治素养提升了，国家发展和社会运行才可以达到“法治”。

第四，公共参加素养是强调培养学生的社会实践参加的主观想法和实践能力。

社会的蓬勃发展和进步是一个公共参加的过程，唯有社会成员都可以主动有效地参加社会公共事务，才可以推动社会健康发展。

公共参加对个体来说是个人生存和发展的必备素养目标，对社会来说是社会持续时间发展的需。

现行思想政治课程（《道法》），从立德树人根本任务出发，承担着道德教育和法治教育两大任务。

这两大任务的达到必依赖于本课程核心素养的四个方面的详细落实。如何把四个素养有效地落地于课堂，生根于学生，政治老师任重道远。

道德与法治课堂的主要要求？

一、寻找生活智慧，紧密贴合学生生活学生的品德发展都是以个体的亲身经历、主观体验为前提的，道德教育但凡是脱离真实的生活，必将流于虚空和形式，我们传递给学生的也只是“枯萎的知识气泡”。教师应该顺应学生的特点，在生活当中捕捉资源，创设情境，努力构建自主互动的课堂，以此使道德教育回归到“以人为本”上来。新考试教材给人的印象是与我们有距离的，但是，其实我们能用到考试教材的思路，让我们的生活更美好。

二、激发情感共鸣，不要纯道德理性说教道法、品社课与其他课程很明显的区别就是它担负着引领学生价值观的任务，新考试教材要引领教学从知识学习到生活建构，其实就是常说的知识道德向生活道德转变，但是在实质上教学中依然不会能将观点直接灌输，而是要寓教于乐，通过童话故事、游戏活动、情境体验等多样的形式，吊足学生的胃口，给学生持久的刺激，让学生亲身参加，体验感悟，激发学生的情感共鸣，触及学生心灵，进一步让学生通过自己的分析和判断做出正确的价值选择。

道德与法治课属于什么课型？

道德跟法治是四方面的主要内容课程内容。涵盖道德、心里、法律、国情。是属于综合型的课程。

小学时期，道德与法治对小学生思想品德思维的形成跟道德水平提升有重要提升。思想道德主要是对小学生养成良好生活习惯和做一个守纪懂法的好公民。

我们国内现行的《道德与法治》课程的性质是以儿童的生活为基础，以培养品德良好、乐于探究、热爱生活的儿童为目标的生活型综合课程。具有以下基本特点（ 1 ）生活性；

（ 2 ）开放性；

（ 3 ）活动性。材力求反映思想性原则、科学性原则、现实性原则、综合性原则和活动性原则。

伊川县基础教育教研室赵育才

这期间读了华东师范大学沈晓敏教授编著的《小学品德与社会（生活）课程研究》的第二章节,有感于沈教授的理论,结合我县小学德育课堂，就如何合适利用考试教材成为德育教师面临的新问题。从学生生活出发，以考试教材为话题，合适拓展，引导孩子们在话题、例子下活动，让孩子们在活动中健康茁壮成长。

小学品德与生活、品德与社会课程更名为道德与法治是与时俱进的时候代需。道德与法治课是以儿童的生活为基础，以培养品德良好、乐于探究、热爱生活的儿童为目标的活动型综合课程。儿童的良好品德形成源自于他们对生活的认识、体验和感悟。因为这个原因品德教育的主要内容和形式一定要贴合儿童的生活，反映儿童的需，让他们从自己的生活出发，用自己的眼睛观察社会，用自己的心理感受社会，用自己的方法认识社会，达到孩子们在小学阶段的思想启蒙教育，这也是以德治国、依法治国的国家需求。

道德与法治是一门活动型综合课程，“活动型”给我们小学道德与法治课的形式进行了界定。要进行培养儿童品德良好、社会性发展的教育目标，需各位教师遵守教育规律，让孩子们在活动中学会做人，学会做事，学会交往。这需我们教师及时引导孩子们在生活中培养规则意识,懂得生活处处有规则，时时有管束，正是这些规则和管束，我们的生活才和谐有序。

一、道德与法治教育素材在生活中找寻

考试教材仅仅为我们提供了学习，题、例子，它不是教学的唯一资源，学生的生活世界、直接经验、感知体验都是课堂教学的重要资源。课程标准在教学建议中提出了“丰富学生的生活经验”、“充实教学内容”和“拓展教学空间”的要求，其实就是常说的在教学途中要克服脱离儿童生活实质上、说教式的教育方法。在道德与法治教学中，我尽力做到把本课程的教学内容与学生丰富多彩的现实生活联系起来。

西场学校胡碧莹老师在教二年级的《我爱我们班》时，把一年级班级集体活动照片做成课件进行展示，有效利用本班学生活动中的学校集会、学校运动会、家长会、家校联谊活动等各自不同的照片生活素材，来依次展示班级生活快乐多，团结友爱的考生们，我为我们班点个赞，全班来跳集体舞。课堂上，胡老师利用课件展示的照片，请照片中的学生讨论一下自己的感受，让鲜活的生活现实与教科书结合成一体，引出了教学主题“为什么爱班集体？”突出了集体生活带给学生多方面的快乐，二五班是一个团结友爱、互帮互助班集体，孩子们生活在这个团结向上的班集体感到自豪，后突出了有紧凑按规则才可以跳好集体圆圈舞，考生们讲规则、讲安全,这是很好的规则意识教育。

让考试教材与儿童的真实生活当中建立起一种“相互进入”的入口通道，形成了“你中有我，我中有你”的关系。在课堂上的回归生活使学生能在情绪上受到感染，情感上出现共鸣，以此拨动了学生的心弦，引发了学生的体验。

二、道德与法治教育内容在生活中体验

　　教学，须让学生用心去经历，用心去体验，体验生活的酸甜苦辣，体验人生的美好艰辛，体验他人的奋斗与幸福……以此真正丰富他们的内心世界，丰富他们的情感世界，让儿童的心灵变得敏感起来，细腻起来。而传统的书本教学只可以导致知识的仓库、情感的沙漠。我们要擅长于联结课堂内的生活与课堂外的生活，教学应该从课堂生活拓展到儿童的学校、家庭和社会生活，大限度地、立体地整合各自不同的教育资源。要让学生积极地参加社会实践，体验社会生活，并通过活动持续性丰富和发展自己的生活经验。

常川小学李国强老师在《保护环境》在课前调查中，学生发现学校附近的河流污染特别严重，村民们把垃圾倒在河沿上，河水中不时可看到死猪、死狗等已经在腐烂的动物尸体，河水呈暗黑色，散发着臭味……要改变这些现状，靠我们的孩子是力所不可以及的。怎样才可以让学生所掌握并熟悉的观点不是纸上谈兵呢？建议周边村干部，开展了“碧水”行动。带着学生再次实地考察河水污染的情况，掌握并熟悉第一手资料，探寻致使污染的各自不同的因素；想想提升水质的方式，并设计出开展方案。后来在交流中，我发现了各自不同的方案：有在村子里面设置宣传窗的；有一起合作写了倡议书的；有建议两岸村民设立公共垃圾回收站的……正是在这富含生活性的情境引导下，让孩子们在活动中培养正确的价值观。

三、道德与法治价值体系在生活中构建

在道德与法治教学后，学生已初步形成了正确的道德观，但一定要在生活得以反映才可以夯实与升华。

通过实践，学生每人心中都拥有了自己的行为标准。但有的时候，候学生的一部分认识在生活中遭受挫折，比如，道德与法治课上学了遵循社会公德，乘坐公共汽车不拥挤、给老弱病残让座。可以在现实社会中经常会碰见一部分人争抢座位，对老弱病残者视而不见。这在相对的程度上削弱了学校教育，我们一定要正视这样的社会现实，引导学生培养自己的是非观念，按自己的是非观念去实践一下，你有何感受，大家对你有何评价。学生就有可能从大家积极的评价中、自己愉悦的情感体验中取得正确的认识，建构起自己的内心道德标准。

总而言之，在教学中我们教师要培养一种“教学即生活”和“生活即教学”的观念，既要让教学走进儿童的生活，又要让生活走进成长中的儿童。通过教学，把儿童与其真实的社会生活关联非常密切起来，有意识地把儿童带回到真实生活中去，去观察、感受、体验、分析、反思他们的生活，使我们的道德与法治教学能更贴合儿童的生活，反映回归生活，达到道德与法治教育的生活化。

道德与法治课属于政治课或者法律课，我记得小学叫思想品德课，初高中就叫政治，这种类型的课学起来比较枯燥，主要是背的多

道德与法治课属于思想政治课，简称思政课

一年级道法一周哪些课时？

小学一年级道德与法治课一个星期总共有两个课时。道德与法治这本考试教材总共有四个单元，16篇课文，大多数情况下老师是每一个课时教一篇课文。小学一年级的道德与法治主要是教育孩子们如何养成良好的行为习惯，如何与周围的考生相处，那懂成绩享等等。

河北法制教育精品课算不算省优课？

1 算省优课2 因为河北法制教育精品课取得了省级的认定和支持，注重课程内容的创新和师资队伍的建设，达到了省优课的标准3 参与河北法制教育精品课可以取得省级认定的优质教育资源，提升学习效果和竞争力。

初中道德与法治课如何融入A10重要内容及核心考点？

A10重要内容及核心考点可以与初中道德与法治课程融合在一起。第一，提高学生的法律意识，通过系统的学习，使学生了解法律的历史、宪法的权力和立法的职能，帮他们建立正确的法律观念。

其次，以道德情操教育为基础，培养学生良好的思想道德和行为准则，让他们懂得如何尊重他人权利，做法律允许的事情，理解社会公德，履行义务，发扬良好风气。

后，在实践中融入初中道德与法治课程，让学生体验法治文化，激发他们特别要注意关注社会司法，积极参加社会活动，成为法治的建设者。

道德与法治的五大特点？

政治认同、道德修养、法治观念、健全人格、责任意识这五个方面的核心素养既突出了道德与法治课程在培养时代新人方面的独特奉献，满足义务教育阶段学生发展特点，又与高中思想政治课程核心素养保持衔接与一体化，同时为道德与法治课程贯彻党的教育方针、落实立德树人根本任务，找到了可以落地即与学习内容直接关联的目标，以此可以紧跟核心素养重组课程内容

《道德与法治》具有以下基本特点（1）生活性；（2）开放性；（3）活动性。考试教材力求反映思想性原则、科学性原则、现实性原则、综合性原则和活动性原则。

法是国家制定或认可、并由国家强制力保证实际上施的行为规范的总和。道德是评价大家行为的善与恶、光荣与耻辱、正义与非正义的行为规范的总和。二者既有明显区别，又有密切联系。