在初中物理教学中如何实施分层教学-华宇考试网

在初中物理教学中如何开展分层教学？

在备课时从教法和学法上，要顾及到差等生，中等生和优等生。全面衡量，不可以顾此失彼。

那课堂上组织教学活动时，好中差彼此兼顾。介绍时由浅入深，由表及里。要让差等生能消化，也要让优等生吃得饱。

布置作业时要针对好中差三类学生，要分ABC三个层次进行布置。

任何自然科学，都是由浅入深的学习，也会是由浅入深的介绍。物理是门典型的自然学科。

你同样完全可以这么做，假设是老师，你讲的太高深可能有部分考生接受不了，也不可以太占用学生时间来讲大多数人都听不懂的，这不公平，那何不在讲完一个重要内容及核心考点后，深化的提出些问题，可精选整理提供有部分有兴趣爱好或者有能力探讨的考生去处理，你们可以课后商量。这样既能增进师生关系，了解有部分学生的能力，又能达到你分层讲课的目标！

浅谈怎样提升初中物理课堂教学的质量？

　　提升初中物理教学质量的方式：　　一、心中有爱，打造民主、和谐、平等的课堂氛围。　　二、激发学生学习物理的兴趣。　　1、通过实验激发学生的学习兴趣。2、讲课要关联非常密切生活实质上，通过物理知识的应用激发学生的学习兴趣。　　三、优化课堂设计与过程。　　四、了解并研究学生的学情，因材施教，分层教学。　　五、详细指导学生自主学习。

分层走班教学怎么操作？

参考下：提到分层教学，不少人自然联想到原来的“重点班”，但实际上他们当中存在实质上的区别。　　温州中学2023年初启动作为试点学校对必修课实行分层走班，在经过一系列的适应调整后面，正式推行是在半个学期后面，目前学校在政治、历史和地理三门学科上实行走班教学。　　那么对学生的分层依据是什么？和杭师大附中将学生分为科学与人文两大类不一样，温州中学以浙江新高中毕业考试“7选3”改革为标准，由学生按照自己以后想要选择的大学专业和学习情况在内容框中填写自由志愿，分成选考和学考两类。　　温州中学副校长金长林解释说：“以政治作为例子，选考是指学生选择了政治作为高中毕业考试‘7选3’的科目，他以后的政治成绩是作为高中毕业考试成绩，而学考是指学生选择了政治作为其学业考试科目，他的政治成绩会以A、B、C、D、E等级给予赋分。” 　　而这两类后面，班级没有再进行分层，现在，政治选考类为9个班，学考类为7个班，每个班学生在35人~45人当中。　　-怎么“选”？　固定不变的班级和课表　自此变成了“活动”的　　上午在这间教室上语文课，下午去那间教室上政治课，连老师和考生也换了一批……这样的上课模式现目前在温州中学并不是新鲜事。从下个学期启动，政治、历史和地理三门学科的分层走班还将被扩展到六门，物理、化学和生物也会加入行列。　　传统的班级授课制，几十位学生编入一个班级，每天学同样的课程，做同样的作业，考同样的考试试卷。　　在浙江教育系统工作会议上，刘希平提到，针对分层教学来说，更强调的是学生的选择性，而不是过去“行政班”那种固定学生上固定课程的模式。　　对这一，金长林说：“走班教学，学生可以按不一样科目和不一样选择到不一样教室上课，组成新的人员数量固定的教学班级，学生甚至可以按照自己的实质上情况和成绩适时改变和做出重新选择，我们没有硬性规定，因而整个班级变成活的。” 　　-怎么“管”？　学生、老师评价标准　学生管理方法都在变　　在温州中学进行分层走班后面，台州一中、衢州中学纷纷前来取经，而温州中学也曾组队去金华二中学习。金长林告诉记者，分层走班制的实行说明了学生、老师的评价标准都将改变，“分层走班制改变了学生学习的主动性，满足新一轮高中课程改革方向，但毕竟属于新鲜事物，我们也在摸着石头过河，及时和各地试点学校沟通交流，总结学校经验”。　　而在开展途中，从现在选修课开展走班教学来看，学生管理难度蛮大，建立与分层走班相适应的教学管理制度，加强教学督导，及时反馈教学信息，及时收集和处理师生意见，成为未来学校需及时跟进的工作。　　现目前在温州中学，行政班然后一直保存，每班都拥有班主任。自习课管理、大型活动组织，由班主任操办。那么未来，班主任是不是会消失，渐渐被导师取代？“这会是趋势，这将给学生更大的一个实行性很强的平台，去更好地自我认识和了解，提高社会化的能力。”金长林表示。　　-晚报微调查　分层走班教学　家长老师七成欢喜三成忧　　昨日，记者对100名家长和老师进行了互联网问卷调查，结果显示，七成的家长和老师对全面推行分层走班制看好，而作为新事物，三成受访人对“走班制”也存在担忧　　市民张女士的女儿现在是温州中学的高一学生，针对学校实行的分层教学模式，她直言：“我认为这样挺好，老师也可因材施教。”张女士觉得，学生本来功底就不一样，传统的教学面面俱到，针对学有余力的学生是在重复，现目前学生可以按照自己的能力，选择不一样层次学习。　　“随着分层走班教学全面推行，学校根据学生成绩分层，孩子要是被分在很低的层次上课，不是很受打击？而且，低层次的学生是不是注定没办法上升到高层次？”成为家长们为担心的问题。更有家长表示“我们当初有班主任有同桌，要是未来都走班了，哪还有班级吗？还有班主任吗？是不是连同桌都不复存在了，哪针对学生集体意识会不会因为这个原因淡薄？” 　　在记者采访的老师中，多数教师觉得，分层教学的确可以改变“基础好学生吃不饱，基础不好学生吃不了”的尴尬局面。但也有教师表达了不一样声音，瑞安一高中的戴老师直言：“走班制在基层学校来说开展有难度，从现在选修课开展走班教学来看，学生管理难度蛮大，而随着学生选择的多样化，老师如何配合如何满足也成为一个问题。” 　　-他山之石　北京十一中：每个学生都拥有一张自己的课程表　　北京十一中2023年起在高一试点整体走班。每一名学生按照自己的兴趣爱好与未来生涯规划，都拥有一张自己选择的课程表，每节课更改替换不一样的教室上课，形成了“老师不动、学生动”，每节课针对25至30人的授课制度。教室门口不可以再挂着“某级某班”的牌子，而是变成针对的生物教室、语文教室和化学教室。不一样主题的教室布置也各有特色。在化学、物理教室，摆放着各自不同的实验仪器，实验可在教室里完成。数学教室墙上的宣传画、书架上的书也都是针对该学科布置的。同一个年级，同一个行政班的学生，在同样时间可能分散在不一样的教室中，有的学生在上自习，有的学生在上物理，有的学生在读地理。　　北大附中：取消班主任开展导师制　　北大附中取消班主任，弱化班级。设立单元和导师，高一、高二大面积走班上课。高一年级第一次分文理科，开设自主学习和出国班。学生穿校服首次由强制变成自愿……在北大附中校园里，高中考生当中打招呼时，不可以再说彼此的班级，而是多了个新的身份-自己是属于某某单元的。　　整个年级从原来的12个班变成目前的6个单元。这当中，前3个单元称为“理科常见班”，第4单元为文科班，第5单元是竞赛班，第6单元则由出国自主单元和国际部组成。老师和教室是固定的，学生按照自己个性化的课表到不一样教室上课。耳熟能详的“班主任”称号一步一步退出历史舞台，取而代之的是导师制。即一个老师对十几名学生的学习生活情况进行针对性的教育，为学生提供合适自己的建议。

作业分层的目标？

1、“学困生”控制作业量、降低难度。这里说的的“控制”，并不是减少作业量，而是增多基础知识的作业量，减少有难度知识的作业量，我们把这一层次作业称为“模仿性作业”。其主要内容为物理基本概念、基本原理、法则、定理等知识的直接应用，学生通过学习考试教材相关内容可以直接找到正确的答案，因而是较简单的层次。

2、中等生保持难度，努力完成发展目标。中等生被称为“临界生”，可塑性很大，他们中的相当一些人，努力点儿也许就可以跨入优等生行列，但假设松懈可能就可以退入“学困生”行列。因为这个原因，教师在对这种类型学生布置作业时，要注意使他们在保证完成基础目标的基础上，努力完成发展目标。

3、优等生减少作业量，增多作业难度。教师要一定程度上减少对优等生的基础性练习量，使他们从简单的机械练习中解放出来，拥有足够时间去做一部分融综合性、灵活性于一体的高智力题，以此达到创造目标。我们将这一层次的作业称为“探究性作业”，这种类型作业要求学生能对所学知识进行深加工,训练学生思维的灵活性和独创性。

目标就是为了让不一样层次的学生有不一样的进步。