学科教学与教育学的区别，教育学是研究人的一门科学吗对吗

学科学教育学与教育学的区别？

考研专业-学科学教育学和教育学的区别是:

1.

学科学教育学专业是专业学位硕士;教育学是学术型硕士。

2.

学科学教育学和教育学的专业代码不一样,专硕专业代码第三位是数字5。

3.

教育学侧重理论和学术研究,学科学教育学侧重教学和实践。

4.

学科学教育学和教育学的学制、学费也许明显不同,详细查看招生简章。

教育学是研究人的一门科学吗？

教育学是一门研究人类的教育活动及其规律的社会科学。它广泛出现人类生活中。通过对教育情况、教育问题的研究来揭示教育的大多数情况下规律。教育学的任务就是要探讨、揭示种种教育的规律，阐明各自不同的教育问题，建立教育学理论体系。

教育学的研究对象是人类教育情况和问题，还有教育的大多数情况下规律。是教育、社会、人当中和教育内部各原因当中内在的实质的联系和关系，具有客观性、肯定性、稳定性、重复性。

扩展资料

发展前景：21世界范围内教育学的理论的来源，研究实践的领域仍然是把西方自然科学研究成果应用于经济发展为核心的以学校教育为主要手段的蓬勃发展和进步模式上，这样的模式对发展经济中国家尤其是中国所起的巨大作用和奉献是不言而知的，眼前的问题是素质教育是人格魅力问题。

教育学、心理学、教育心理学区别与关系？

教育学是研究人类教育情况和教育规律的科学，心理学是研究人类心理情况和大多数情况下规律的科学，两者是不一样范畴的。

北京大学教育学 和北京师范大学的区别？

教育学不见得就是师范类，教育学也许是一门学科，研究类的学科，详细，还是要看详细专业，就算是北京师范大学里面也有针对研究教育方向的学科，唯有标注是师范类的专业，才是到一线教育的专业，后还是要获取教师资格证书以后毕业后可以到中小学任教的资格，不然教育学是不行的

教育比较研究法与其他教育研究方式的区别有什么？

简答教育比较研究法与其他教育研究方式的区别

教育科学领域中的一个新的分支学科。对什么是比较教育，说法不一，相当大一部分比较教育学者觉得，应该从各国实质上出发，研究世界教育发展中的重要国际性教育问题，而不是从抽象定义出发，构思现实意义不大的形式上的理论体系。

从马克思主义的观点和方式来说，比较教育学是用辩证唯物主义和历史唯物主义的观点和方式，综合利用相关的新科学和新技术，研究现目前世界不一样国家、民族和地区的教育；在探讨其各自的经济、政治、哲学和民族传统特点的基础上，研究教育的某些共同特点、发展规律及其总的趋势，并进行科学预测。以便按照本国的民族特点和其他的详细条件，取长补短充分发挥教育的好作用，为提升教育质量和人民的文化科学水平服务。

教育研究的对象是什么？

教育学的研究对象是教育情况，有人觉得是教育事实，有人觉得是教育规律。

教育情况是以培养生命体的下一代为主体内容的社会实践活动的外在表现形式。

事实是一个具有普遍意义的哲学范畴,教育事实则是对教育情况本体意义的抽象表达。教育研究时常是以教育事实的研究为逻辑起点,并以教育事实作为评判教育效果的标准和手段。这是科学主义教育学的基本观点。但是，,教育的目标性和意识性让大家对教育事实的评判时常自觉或不自觉。

教育规律问题是一个非常的重要同时又很复杂的学术问题，对教育规律的任何一个方面进行探讨都不是一件轻而易举的事情。

教育是在一定社会条件下促进个体社会化和社会个性话的实践活动这里说的教育目标指教育要达到的预期结果，反映对教育在人的培养规格标准、努力方向和社会倾向性等方面的要求。

我们国内教育目标是提升我们全体公民的素质，提高人的体质，发展人的个性，使受教育者在品德、智力、体质等方面全面发展，为社会主义现代化国家培养合格的建设者和接班人。

就研究的对象是什么？

教育研究的对象是人是什么人呢？

是教师学生把这两个问题搞明白了，教育的问题也就不存问题了，教研的对象为什么要研究教室呢？

因为教师是教育的不可或缺的一个行业，里面的主要方面，教师传道授业解惑，他一部分知识传授给学生，学生掌握并熟悉了以后会对社会做出奉献，其次是学生，学生是学知识，长知识

有关教育学的研究对象，有各自不同的各样的观点，有人觉得是“教育情况”，有人觉得是“教育事实”，有人觉得是“教育规律”，有人觉得是上面说的三者中的两项或三项，还有人笼统地觉得是“教育”或“人”。

这些观点大多模糊不清，似是并不是。

教育学的研究对象应是以“教育事实”为基础，在教育价值观引导下形成的“教育问题”，他的主要作用在于探索和揭示教育活动的规律性联系，以服务于教育实践。

教育问题的提出标志着教育学的萌芽；教育问题的蓬勃发展和进步是推动教育学发展的内在动力；教育问题的转换表达教育学研究传统和范式的变革；对同一问题的不一样回答就形成了不一样的教育思想或教育观念及其派别。

教育学研究要有“问题意识”，防止“虚假问题”的产生，持续性地深化问题。

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