内蒙小学几年，内蒙古汉授小学课程标准是什么

内蒙小学几年？

内蒙古九年义务教育采取的六三制，而不是五四制。六三制即小学阶段要读六年，初中阶段应读三年。按照全国相当大一部分省、直辖市和其他自治区的情况看，义务教育阶段大部分采取的都是六三制。教育专家的研究表达，六三制可以更好的适应义务教育阶段孩子们全面发展！

按照国家教育部的相关规定，目前小学都是六年制，一年级到六年级级，你小学都是六年，期望我的回答对你有很大帮助。

内蒙古汉授小学课程标准？

现代社会要求公民具备良好的人文素养和科学素养，具备创新精神、合作意识和开放的视野，具备涵盖阅读理解与表达交流在内的多方面的基本能力，还有运用现代技术搜集和处理信息的能力。语文教育应该而且，可以为培养和造就一代新人发挥重要作用。为适应和满足社会进步与学生自己发展的需，语文教育一定要在课程目标和内容、教学观念和学习方法、评价目标和方式等方面进行系统的改革。

九年义务教育语文课程的改革，应以马克思主义和教育科学理论(调换词序)为详细指导，总结我们国内语文教育的成功与失败得失，借鉴国外母语教育改革的经验，遵守语文教育的规律，努力建设与现代社会发展相适应的语文课程。语文课程应为提升学生道德品质(思想道德素质)和科学文化素养，弘扬和培育民族精神，提高民族创造力和凝聚力，发挥积极的作用。

一、课程性质与地位

语文是重要，要优先集中精力的交际工具是人类文化的重要组成部分。工具性与人文性的统一是语文课程的基本特点。

语文课程应为学生语文素养的形成与发展。语文素养是学生学好其他课程的基础，也是学生全面发展和终身发展的基础。语文课程的多重功能和奠基作用，决定了它在九年义务教育阶段的重要地位。

二、课程的基本观念

(一)全面提升学生的语文素养

九年义务教育阶段的语文课程，一定要面向我们全体学生，使学生取得基本的语文素养。

语文课程应激发和培育学生热爱祖国语文的思想感情，引导学生丰富语言的累积，培养语感，发展思维，初步掌握并熟悉学习语文的基本方式，养成良好的学习习惯，使他们具有适应实质上需的识字写字能力、阅读能力、写作能力、口语交际能力，正确地理解和运用祖国语文。同时，语文课程还应通过优秀文化的熏陶感染，提升学生的思想道德修养和审美情趣，使他们一步一步形成良好的个性和健全的人格，促进德、智、体、美诸方面的和谐发展。

(二)正确把控掌握语文教育的特点

语文课程丰富的人文内涵对学生精神领域的影响是深广的，学生对语文材料的感受和理解又时常是多元的。因为这个原因，应该重视语文的熏陶感染作用，注意教学内容的价值取向，同时也应尊重学生在学习途中的独特体验。

语文是实践性很强的课程，应着重培养学生的语文实践能力，而培养这样的能力的主要途径也应是语文实践(不要刻意追求语文知识的系统和完整)。语文又是母语教育课程，学习资源和实践机会无处不在，无时不有。因而，应该让学生更多地直接接触语文材料，在非常多的语文实践中体会、掌握并熟悉运用语文的规律，而不要刻意追求语文知识的系统和完整。

语文课程还应考虑汉语言文字的特点对识字写字、阅读、写作、口语交际和学生思维发展等方面的影响，在教学中特别要重视培养良好的语感和整体把控掌握的能力。

(三)积极倡导自主、合作、探究的学习方法

学生是学习和发展的主体。语文课程一定要按照学生身心发展和语文学习的特点，特别要注意关注学生的个体差异和不一样的学习需求，爱护学生的好奇心、求知欲，充分激发学生的主动意识和进取精神，倡导自主、合作、探究的学习方法。教学内容的确定，教学方式的选择，评价方法的设计，都应有助于这样的学习方法的形成。

语文综合性学习，促进学生在感兴趣的自主活动中全面提升语文素养是培养学生主动探究、团结合作、勇于创新精神的重要途径，应该积极提倡。

(四)努力建设开放而有活力的语文课程

语文课程应继承语文教育的优秀传统，要面向现代化，面向世界，面向未来。应拓宽语文学习和运用的领域，并注重跨学科的学习和现代科技手段地运用，使学生在不一样内容和方式的相互交叉、渗透和整合中开阔视野，提升学习效率，初步取得现代社会所需的语文素养。

语文课程肯定是开放而富有创新活力的。需要密切特别要注意关注学生的发展和社会现实生活的变化，尽量满足不一样地区、不一样学校、不一样学生的需求，确立适应时代需的课程目标，开发与之相适应的课程资源，形成相对稳定而又灵活的开展机制，持续性地自我调节、更新发展。

三、课程标准的设计思路

1.课程目标九年一贯整体设计。课程标准在“总目标”之下，按1~2年级、3~4年级、5~6年级、7~9年级这四个学段，分别提出“阶段目标”，反映语文课程的整体性和阶段性。

2.课程目标按照知识与能力、过程与方式、情感态度与价值观三个维度设计。三个方面相互渗透，融为一体，注重语文素养的整体提升。各个学段相互联系，螺旋上升，后全面达成总目标。

3.阶段目标从“识字与写字”、“阅读”、“写作”(第一学段为“写话”，第二、第三学段为“习作”)、“口语交际”四个方面提出要求。课程标准还提出了“综合性学习”的要求，以加强语文课程内部很多方面的联系，加强与其他课程还有与生活的联系，促进学生语文素养全面协调地发展。

4.课程标准的“开展建议”部分，对教科书编写、课程资源的开发与利用、教学、评价等，提出了开展的原则、方式和策略，也为详细开展留有创造的空间。

第二个 课程目标

一、总目标

1.在语文学习途中，培养爱国主义感情、社会主义思想道德和健康的审美情趣，发展个性，培养合作精神，一步一步形成积极的人生态度和正确的价值观。

2.认识中华文化的可观博大，吸收民族文化智慧。关心当代文化生活，尊重多样文化，吸取人类优秀文化的营养，提升文化品位。

3.培植热爱祖国语言文字的情感，提高语文学习的自信心，养成良好的语文学习习惯，初步掌握并熟悉学习语文的基本方式。

4.在发展语言能力的同时，发展思维能力，激发想像力和创造潜能。学习科学的思想方式，一步一步养成从客观实际出发、崇尚真知的科学态度。

5.能主动进行探究性学习，在实践中学习、运用语文。

6.学会汉语拼音。能说普通话。认识3500个左右经常会用到汉字。能正确工整地表达汉字，并有一定的速度。

7.具有独立阅读的能力，学会运用各种阅读方式。有较为丰富的累积和良好的语感，注重情感体验，发展感受和理解能力。能阅读平日的书报杂志，能初步鉴赏文学作品，丰富自己的精神世界。能借助工具书阅读浅易文言文。九年课外阅读总量可以在400万字以上。

8.能详细明确、文从字顺地表达自己的意思。能按照平日生活需，运用常见的表达方法写作。

9.具有平日口语交际的基本能力，学会倾听、表达与交流，初步学会文明地进行人际沟通和社会交往。

10.学会使用经常会用到的语文工具书。初步具备搜集和处理信息的能力。

二、阶段目标

第一学段(1~2年级)

(一)识字与写字

1.喜欢学习汉字，有主动识字的愿望。

2.认识经常会用到汉字1600(-1800)个左右，这当中800(-1000)个左右会写。

3.掌握并熟悉汉字的基本笔画和经常会用到的偏旁部首，能按笔顺规则用硬笔写字，注意间架结构。初步感受汉字的形体美。

4.写字姿势要正确，字要写得规范、端正、整洁，努力养成良好的写字习惯。

5.学会汉语拼音。能读准声母、韵母、声调和整体认读音节。能准确地拼读音节，正确表达声母、韵母和音节。认识大写字母，熟记《汉语拼音字母表》。

6.学习独立识字。能借助汉语拼音认读汉字，用音序检字法查字典。(部首)

(二)阅读

1.喜欢阅读，感受阅读的乐趣。初步养成爱护图书的习惯。

2.学习用普通话正确、流利、有感情地朗读课文。学习默读。

3.结合上文和下文和生活实质上了解课文中词句的意思，在阅读中累积词语。借助读物中的图画阅读。

4.阅读浅近的童话、寓言、故事，向往美好的情境，关心自然和生命，对感兴趣的人物和事件有自己的感受和想法，并乐于与人交流。

5.诵读儿歌、童谣和浅近的古诗，展开想像，取得初步的情感体验，感受语言的优美。

6.认识课文中产生的经常会用到标点符号。在阅读中，体会句号、问号、感叹号所表达的不一样语气。

7.累积自己喜欢的成语和格言警句。背诵优秀诗文50篇(段)。课外阅读总量很多于5万字。(原10条，现7条，更紧凑)

(三)写话

1.对写话有兴趣，写自己想说，。(写想像中的事物，写出自己对周围事物的认识和感想)

2.在写话中乐于运用阅读和生活中学到的词语。

3.学习使用逗号、句号、问号、感叹号。

(四)口语交际

1.学讲普通话，一步一步养成讲普通话的习惯。

2.能仔细听别人讲话，努力了解讲话的主要内容。

3.听故事、看音像作品，能复述大意和自己感兴趣的情节。(改“精彩情节”)

4.能较完整地讲述小故事，能简要讲述自己感兴趣的见闻。

5.与别人交谈，态度自然大方，有礼貌。

6.有表达的自信心。积极参与讨论，敢于发表自己的意见。(原:对感兴趣，题发表自己的意见)

(五)综合性学习

1.对周围事物有好奇心，能就感兴趣的主要内容提出问题，结合课内外阅读，共同讨论。

2.结合语文学习，观察大自然，用口头或图文等方法表达自己的观察所得。

3.热心参与校园、社区活动。结合活动，用口头或图文等方法表达自己的见闻和想法。

第二学段(3~4年级)

(一)识字与写字

1.对学习汉字有浓厚的兴趣，养成主动识字的习惯。

2.累计认识经常会用到汉字2500个左右，这当中1800个(比原减少200个)左右会写。

3.有初步的独立识字能力。会运用音序检字法和部首检字法查字典、词典。(原:会使用字典、词典，有初步的独立识字能力)

4.能使用硬笔熟练地表达正楷字，做到规范、端正、整洁。用毛笔临摹正楷字帖。

(有条件的地方，可学习使用键盘输入汉字)(原5条，现4条)

(二)阅读

1.用普通话正确、流利、有感情地朗读课文。

2.初步学会默读，做到不出声，不指读(原属第一学段要求)。学习略读，粗知文章大意。

3.能联系上文和下文，理解词句的意思，体会课文中[关键词]句表达情意的作用。能借助字典、词典和生活累积，理解生词的意义。

4.能初步把控掌握文章的主要内容，体会文章表达的思想感情。能对课文中不理解的地方提出疑问。

5.能复述叙事性作品的大意，初步感受作品中生动的形象和优美的语言，关心作品中人物的命运和喜怒哀乐，与他人交流自己的阅读感受。

6.诵读优秀诗文，注意在诵读途中体验情感，展开想像，领悟内容。

7.在理解语句的途中，体会句号与逗号的不一样用法，了解冒号、引号的大多数情况下用法。

8.累积课文中的优美词语、精彩句段，还有在课外阅读和生活中取得的语言材料。背诵优秀诗文50篇(段)。

9.养成读书看报的习惯，收藏并与考生交流图书资料。课外阅读总量很多于40万字。

(原10条，现9条)

(三)习作

1.留心周围事物，乐于书面表达，提高习作的自信心。愿意将自己的习作读给人听，与他人分享习作的快乐。(原第3条)

2.能不拘形式地写下自己的见闻、感受和想像，注意把自己认为新奇有趣或印象深、受感动的主要内容写了解。(原:注意表现自己认为新奇有趣的或印象深、受感动的主要内容。)

3.能用简短的书信便条进行书面交流。

4.尝试在习作中运用自己平日间累积的语言材料，非常是有新鲜感的词句。

5.学习更改习作中有明显错误的词句。按照表达的需，正确使用冒号、引号等标点符号。

6.课内习作每学年16次左右。(原8条，现6条)

(四)口语交际

1.能用普通话交谈。在交谈中能仔细倾听，养成向人请教、与人商讨的习惯。

2.听人说话能把控掌握主要内容，并能简要转述。

3.能了解明白地讲述见闻,并说出自己的感受和想法。讲述故事力求详细生动。(删:努力用语言打动人)(原4条，现3条)

(五)综合性学习

1.能提出学习和生活中的问题，有目标地搜集资料，共同讨论。

2.结合语文学习，观察大自然，观察社会，书面与口头结合表达自己的观察所得。

3.能在老师的详细指导下组织有趣味的语文活动，在活动中学习语文，学会合作。

4.在家庭生活、学校生活中，尝试运用语文知识和能力处理简单问题。

5.有条件的地方，可学习使用键盘输入汉字。(原识字、写字中的目标，调整)(原4条,现5条)

第三学段(5~6年级)

(一)识字与写字

1.有很强的独立识字能力。累计认识经常会用到汉字3000个左右，这当中2500个左右会写。

2.硬笔表达楷书，行款整齐，有一定的速度。

3.能用毛笔表达楷书，在表达中体会汉字的优美。

(二)阅读

1.能用普通话正确、流利、有感情地朗读课文。

2.默读有一定的速度，默读大多数情况下读物每分钟很多于300字。学习浏览，扩大知识面，按照需搜集信息。(调整，原第8条)

3.能借助词典理解词语的意义。能联系上文和下文和自己的累积，推想课文中相关词句的意思，辨别词语的感情色彩，体会其表达效果。(调整)

4.在阅读中推测、猜想文章的表达顺序，体会作者的思想感情，初步领悟文章基本的表达方式。在交流和讨论中，敢于提出自己有什么不一样的看法，作出自己的判断。

5.阅读叙事性作品，了解事件梗概，能简单描述自己印象深的场景、人物、细节，说出自己的喜欢、憎恶、崇敬、向往、同情等感受。阅读诗歌，大体把控掌握诗意，想像诗歌描述的情境，体会诗人的情感。受到优秀作品的感染和激励，向往和追求美好的理想。阅读说明性文章，能抓住要点，了解课文的基本说明方式。

6.在理解课文的途中，体会顿号与逗号、分号与句号的不一样用法。

7.诵读优秀诗文，注意通过诗文的声调、节奏等体味作品的主要内容和情感。背诵优秀诗文60篇(段)。

8.扩展阅读面。课外阅读总量很多于100万字。(删原第6条:阅读说明性文章，能抓住要点，了解文章的基本说明方式)(原11条，现8条)

(三)习作

1.懂得写作是为了自我表达和与人交流。

2.养成留心观察周围事物的习惯，有意识地丰富自己的见闻，珍视个人的独特感受，累积习作素材。

3.能写简单的记实作文和想像作文，内容详细，感情真实。能按照内容表达的需，分段表达。学写常见应用文。(删:学写读书笔记)

4.更改自己的习作，并主动与他人交换更改，做到语句通顺，行款正确，表达规范、整洁。按照表达需，正确使用经常会用到的标点符号。

5.习作要有一定速度。课内习作每学年16次左右。(调整:不提40分钟能完成很多于400字的习作)(原7条，现5条)

(四)口语交际

1.与人交流能尊重、理解对方。

2.乐于参加讨论，敢于发表自己的意见。

3.听人说话仔细耐心，能抓住要点，并能简要转述。

4.表达要有条理，语气、语调一定程度上。

5.能按照对象和场合，稍作准备，作简单的发表讲话。

6.注意语言美，抵制不文明的语言。

(五)综合性学习

1.为处理与学习和生活有关的问题，利用图书馆、互联网等信息渠道获取资料，尝试写简单的研究报告。

2.策划简单的校园活动和社会活动，对所策划的主题进行讨论和分析，学写活动计划和活动总结。

3.对周围的、各位考生共同特别要注意关注的问题，或电视、电影中的故事和形象，组织讨论、专题演讲，学习辨别是非善恶。

4.初步了解查找资料、运用资料的基本方式。

第四学段(7~9年级) 略

第三个 开展建议

一、教科书(原称考试教材)编写建议

1.教科书编写要以马克思主义为详细指导，坚持面向现代化，面向世界，面向未来。

2.教科书应反映时代特点和现代意识，特别要注意关注人类，特别要注意关注自然，理解和尊重多样文化，有助于学生培养正确的世界观、人生观、价值观。

3.教科书要注重继承弘扬中华民族优秀文化和革命传统，有助于提高学生的民族自尊心和爱国主义感情。

4.教科书应满足学生的身心发展特点，适应学生的认识和了解水平，密切联系学生的经验世界和想像世界，有助于激发学生的学习兴趣和创新精神。

5.教科书选文要文质兼美，具有典范性(调换词序)，富有文化内涵和时代气息，题材、体裁、风格丰富多样，难易适度，合适学生学习。

6.教科书应注意引导学生掌握并熟悉语文学习的方式。语文知识、课文注释和练习等应少而精，具有启发性，促进学生在探究中学会学习。

7.教科书内容的具体安排要不要麻烦化，应该简化头绪，突出重点，加强整合，注重情感态度、知识能力当中的联系，为学生语文素养的整体提升。

8.教科书的体例和呈现方法应灵活多样，不要模式化。注意为学生设计体验性活动和研究性专题，重视运用现代信息技术。

9.教科书要有开放性和弹性。在合理的根据目前实际情况安排基本课程内容的基础上，给地方、学校和教师留有开发、选择的空间，也为学生留出选择和拓展的空间，以满足不一样学生学习和发展的需。

10.教科书编写应满足课程标准的基本要求，努力追求设计的创新和编写的特色。编写语言应准确、规范。 (增) (原9条，现10条)

二、课程资源的开发与利用

1.语文课程资源涵盖课堂教学资源和课外学习资源，比如:教科书、教学挂图、工具书、其他图书、报刊，电影、电视、广播、互联网，报告会、演讲会、辩论会、研讨会、戏剧表演，图书馆、博物馆、纪念馆、展览馆，布告栏、报廊、各自不同的标牌广告，等等。

自然风光、文物古迹、风俗民情，国内外的重要事件，学生的家庭生活，还有平日生活话题等也都可以成为语文课程的资源。

2.各地区、学校都蕴藏着各种语文课程资源。要有强烈的资源意识，去努力开发，积极利用。学校应仔细分析本地和本校的特点，充分利用已有的资源，积极开发潜在的资源，非常是人的资源原因和在课程开展途中生成的资源原因。(增)

3.学校应积极创造条件，努力为语文教学配置对应的设备;还需要争取社会各方面的支持，与社区建立稳定的联系，给学生创设语文实践的环境，开展各种形式的语文学习活动。

4.语文教师应高度重视课程资源的开发与利用，创造性地开展各种活动，提高学生在各自不同的场合学语文、用语文的意识，多方面提升学生的语文素养。(原:多方面提升学生的语文能力)

三、教学建议

(一)充分发挥师生双方在教学中的主动性和创造性

语文教学可以在师生平等对话的途中进行。

学生是语文学习的主人。语文教学应激发学生的学习兴趣，注重培养学生自主学习的意识和习惯，为学生创设良好的自主学习情境。自主合作探究的学习方法与有意义的接受性学习相辅相成。应尊重学生的个体差异，鼓励学生选择合适自己的学习方法。

教师是学习活动的组织者和引导者。应转变观念，更新知识，钻研考试教材，持续性提升自己的综合素养。应创造性地理解和使用教科书，积极开发课程资源，精心设计教学方案，灵活运用各种教学策略，引导学生在实践中学会学习。

(二)教学中努力反映语文的实践性和综合性

努力改进课堂教学，整体考虑知识与能力、过程与方式、情感态度与价值观的综合，提倡启发式、讨论式教学。

沟通课堂内外，充分利用学校、家庭和社区等教育资源，开展综合性学习活动，拓宽学生的学习空间，增多学生语文实践的机会。

(三)重视情感、态度、价值观的正确导向

培养学生高尚的道德情操和健康的审美情趣，形成正确的价值观和积极的人生态度是语文教学的重要内容，与语文能力的提升、语文学习过程和方式的形成是融为一体的，不应把它们当做外在的附加任务。应该按照语文学科的特点，注重熏陶感染，潜移默化，把这些内容渗透于平日的教学过程之中。

(四)重视培养学生的创新精神和实践能力

语文教学要注重语言的累积、感悟和运用，注重基本技能的训练，给学生打下扎实的语文基础。同时要注重开发学生的创造潜能，培养综合实践能力，促进学生持续发展。

(五)遵守学生的身心发展规律和语文学习规律，选择教学策略

学生生理、心理还有语言能力的发展具有阶段性特点，不一样内容的教学也有各自的规律，应该按照不一样学段学生的特点和不一样的教学内容，采用适合的教学策略，同时注意不一样学段当中的联系和衔接，促进学生语文素养的整体提升。

(六)详细建议

1.有关识字写字与汉语拼音教学。

识字写字是阅读和写作的基础是第一学段的教学重点。对识字与写字的要求应带来一定不一样，要贯彻多认少写的识字教学原则，讲究教学方式，以减轻学生负担。

识字教学要将儿童熟识的语言原因作为主要材料，同时充分利用儿童的生活经验，引导学生利用课外各自不同的机会主动识字，力求识用结合。

要运用各种识字教学方式和形象直观的教学手段，创设丰富多彩的教学情境，提升识字教学效率。

写字教学要重视对学生写字姿势的详细指导，引导学生掌握并熟悉基本的表达技能，养成良好的表达习惯。

汉语拼音教学尽量有趣味性，宜以活动和游戏为主，与学说普通话、识字教学相结合。

2.有关阅读教学。

阅读是搜集处理信息、认识世界、发展思维、取得审美体验的重要途径。阅读教学是学生、教师、教科书编者、文本当中对话的过程。

阅读是学生的个性化行为，应引导学生钻研文本，在主动积极的思维和情感活动中，加深理解和体验，带来一定感悟和思考，受到情感熏陶，取得思想启迪，享受审美乐趣。要珍视学生独特的感受、体验和理解。不应完全以教师的分析来代替学生的阅读实践，也要防止用集体讨论代替个人阅读，或远离文本过度发挥。

阅读教学应注重培养学生具有感受、理解、欣赏和评价的能力。这样的综合能力的培养，各学段可以带来一定侧重，但不应把它们机械地割裂开来。

一步一步培养学生探究性阅读和创造性阅读的能力，提倡多的视角的、有创意的阅读，利用阅读期待、阅读反思和批判等环节，拓展思维空间，提升阅读质量。

各个学段的阅读教学都要重视朗读和默读。应加强对阅读方式的详细指导，让学生一步一步学会仔细阅读、略读和浏览。有部分诗文应要求学生诵读，以利于累积、体验、培养语感。

在阅读教学中，为了帮理解课文，可以引导学生随文学习必要的语法和修辞知识(如词类、短语结构、句子成分、常见修辞格)，但没有必要进行系统的语法修辞知识教学，更不应要求学生死记硬背这些知识。

培养学生广泛的阅读兴趣，扩大阅读面，增多阅读量。提倡少答题，多读书，好读书，读好书，读整本的书。鼓励学生自主选择阅读材料。

(还应注意学生阅读时的心理卫生和用眼卫生)

3.有关写作教学。

写作是运用语言文字进行表达和交流的重要方法是认识世界、认识自我、创造性表达的过程。写作能力是语文素养的综合反映。写作教学应贴合学生实质上，让学生易于动笔，乐于表达，应引导学生特别要注意关注现实，热爱生活，积极向上，表达真情实感。

第一、第二学段可从写话、习作入手，以降低开始阶段的难度，重在培养学生的写作兴趣和自信心。

在写作教学中，应注重培养学生观察、思考、表现、评价的能力。要求学生说真话、实话、心里话，不说假话、空话、套话。激发学生展开想像和幻想，鼓励写想像中的事物。

为学生的自主写作提供有利条件和广阔空间，减少对学生写作的束缚，鼓励自由表达和有创意的表达，少写出题作文。加强对平日间练笔的详细指导，提倡写日记、书信、读书笔记等。

(写作知识的教学力求精要有用)写作教学应抓住取材、构思、起草、加工等环节，详细指导学生在写作实践中学会写作。重视引导学生在自我更改和相互更改的途中提升写作能力。

4.有关口语交际教学。

口语交际能力是现代公民的必须具备的一种生存能力。应培养学生倾听、表达和应对的能力，使学生具有文明和谐地进行人际交流的素养。

口语交际是听与说双方的互动过程。教学活动主要可以在详细的交际情境中进行。努力选择贴合生活，题，采取灵活的形式组织教学，没有必要过多传授口语交际知识。

鼓励学生在各科学教育学活动还有平日生活中锻炼口语交际能力。

5.有关综合性学习。

综合性学习主要反映为语文知识的综合运用、听说读写能力的整体发展、语文课程与其他课程的沟通、书本学习与生活实践的紧密结合。

综合性学习应突出学生的自主性，重视学生主动积极的参加精神，主要由学生自行设计和组织活动，非常注重探索和研究的过程。

综合性学习应强调合作精神，注意培养学生策划、组织、协调和开展的能力。

提倡与其他课程相结合，开展跨领域学习。

四、评价建议

(一)充分发挥语文课程评价的各种功能

语文课程评价具有检查、诊断、反馈、激励、甄别和选拔等各种功能，他的主要作用不单单是为了考察学生达到课程目标的程度，更是为了检验和改进学生的语文学习和教师的教学，改善课程设计，完善教学过程，以此有效地促进学生的发展。应发挥语文课程评价的各种功能，特别应注意发挥其诊断、反馈和激励功能。

(二)运用各种评价方法，全面反映学生语文学习水平

形成性评价和终结性评价都是必要的，但应加强形成性评价。提倡采取成长记录的方法，注意收集、累积可以反映学生语文学习发展的资料，记录学生的成长过程。对学生语文学习的平日表现，应以表扬、鼓励等积极的评价为主，采取激励性的评语，从正面加以引导。

要坚持定性评价和定量评价相结合。语文学习具有重情感体验和感悟的特点，更应重视定性评价。学校和教师要对学生的语文学习档案资料和考试结果进行认真分析，评价结果的呈现方法除了成绩或等级以外，还应用有代表性的事实客观描述学生语文学习的进步和不够，并提出建议。

评价设计要注重可行性和有效性，力戒麻烦、零碎，防止片面追求形式。

(三)促进评价主体的多元化

应注意将教师的评价、学生的自我评价及学生当中的相互评价相结合，加强学生的自我评价和相互评价。还应让学生家长、社区机构等积极参加评价活动。 开展评价时要尊重学生的主体地位，面向我们全体学生，尊重个体差异，促进每个学生的健康发展。

(四)突出语文课程评价的整体性和综合性

语文课程评价要注意识字与写字、阅读、写作、口语交际和综合性学习五个方面的有机联系，注意知识与能力、过程与方式、情感态度与价值观的交融、整合，反映语文课程目标的整体性和综合性，不要只从知识、技能方面进行评价。要按照不一样年龄学生的学习特点，以不一样学段的目标为参照，抓住重要，突出重点。

(五)详细建议:

1.识字与写字

汉语拼音能力的评价，重在考察学生认读和拼读的能力，还有借助汉语拼音认读汉字、纠偏地方音的情况。

评价识字要考察学生认清字形、读准字音、掌握并熟悉汉字基本意义的情况，还有在详细语言环境中运用汉字的能力，借助字典、词典等工具书识字的能力。不一样的学段应有不一样的侧重。

特别要注意关注学生平日识字的兴趣，激发学生识字写字的积极性，特别要注意关注学生写字的姿势与习惯，重视表达的正确、端正、整洁。

2.阅读

阅读评价要综合考察学生阅读途中的感受、体验、理解和价值取向，要特别注意其阅读兴趣、方式与习惯，也要特别注意其阅读面和阅读量，还有选择阅读材料的趣味和能力。重视对学生多的视角、有创意阅读的评价。语法、修辞知识不作为考试内容。

朗读、默读的评价。

能用普通话正确、流利、有感情地朗读课文是朗读的总要求。按照阶段目标，各学段可以带来一定侧重。评价学生的朗读，应注意考察对内容的理解，可从语音、语调和情感表达等方面进行综合考察。

评价默读，从学生默读的方式、速度、效果和习惯等方面进行综合考察。

仔细阅读的评价。

要考察学生在词句理解、文意把控掌握、要点概括、内容探究、作品感受等方面的表现，重视评价学生对读物的综合理解能力。要注意评价学生的情感体验和创造性的理解。

略读、浏览的评价。

评价略读，重在考察学生能不能把控掌握阅读材料的大意;评价浏览能力，重在考察学生能不能从阅读材料中捕捉有用信息。

文学作品阅读的评价。

着重新再来考察学生对形象的感受和情感的体验，对学生独特的感受和体验应加以鼓励。

在第四学段，可以通过考察学生对形象、情感、语言的领悟程度，来评价学生初步鉴赏文学作品的水平。

古诗文阅读的评价。

评价学生阅读古代诗词和浅易文言文，重点考察学生的记诵累积，考察他们能不能凭借注释和工具书理解诗文大意。词法、句法等方面的知识不作为考试内容。

3.写作

写作评价综合考察学生作文水平的发展状况，应重视对写作的过程与方式、情感与态度的评价，比如是否有写作的兴趣和良好的习惯是否表达了真情实感，表达是不是得体合适。对有创意的表达应予鼓励。

重视对写作材料准备过程的评价。

评价要重视写作材料的准备过程。不仅要详细考察学生占有材料的丰富性、真实性，也要考察他们获取材料的方式。要用积极的评价引导学生通过观察、调查、访谈、阅读等途径，运用各种方式搜集材料。

重视对作文更改的评价。

要注意考察学生对作文内容、文字表达的更改，也要特别注意学生更改作文的态度、过程和方式。要引导学生通过自改和互改，取长补短，促进相互了解和合作，共同提升写作水平。

采取各种评价方法。

评价方法可以是书面的，可以是口头的;可以用等级表示，也可用评语表示;还可以综合采取各种形式。

提倡建立写作档案。写作档案除了存留有代表性的课内外作文外，还应相关于写作态度、主要优缺点还有典型案例分析的记录，以全面反映写作实质上情况和发展过程。

4.口语交际

评价学生的口语交际能力，应重视考察学生的参加意识和情意态度。评价可以在详细的交际情境中进行，让学生担负有实质上意义的交际任务，以反映学生真实的口语交际水平。

5.综合性学习

综合性学习的评价应着重新再来考察学生的探究精神和创新意识。特别要尊重和保护学生学习的自主性和积极性，鼓励学生运用各种方式，从不一样的的视角，进行多样化的探究。这样的探究，既有学生个体的独立钻研，也有学生群体的讨论切磋，故此，除了教师的评价之外，要多让学生开展自我评价和相互评价。评价的着眼点主需要在:

-在活动中的合作态度和参加程度。

-能不能在活动中主动地发现问题和探索问题。

-能不能积极地为处理问题去搜集信息和整理资料。

-能不能按照占有的课内外材料，形成自己的假设或观点。

-语文知识和能力综合运用的表现。

-学习成果的展示与交流。

在评价时，要充分注意学生在处理问题的途中所采取的思路和方式。对不一样于常见的思路和方式，特别要给予足够的重视和合适的评价。

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内蒙古新学期小学有哪些新变化？

双减政策后，内蒙古的小学启动实行一到三年级不考试不排名。四到八年级每一年考一次，新闻这么说的。

内蒙古有多少所小学？

在呼和浩特有各中小学很多所，初中和高中在新城区有40所。

回民区22所。

玉泉区11所。

赛罕区19所。

土默特区18所。

托克托县16所。

和林格尔13所。

清水河12所。

武川县10所。

大学在内蒙古共有160所这当中有53所在呼和浩特。

呼市什拉门更小学怎么样？

该小学比较不错的。呼市什拉门更小学的师资力量超级强大，老师对考生们尽心尽责的，考生们当中相处融洽的，校园风气好

呼市什拉门更小学很好，位于内蒙古呼和浩特市回民区光明路办事处光明大街是九年制义务教育自治区级示范学校，自治区级文明学校，自治区级义务教育实验学校。

内蒙古一年级都学是的啥？

1音乐语文数学语文数学

2语文美术音乐体育语文

3数学健康体育品德与生活美术

4语文写字语文数学体育 下午

公立学校一年级唯有数学和语文，到三年级增多英语。

内蒙古一年级采取的是人教版的考试教材，也会学语文，数学的语文背一部分古诗汉字，数学是加减法的

包头苏蒙小学怎么样？

很好。

1、内蒙古包头苏蒙学校是一家师资力量雄厚的学校，教师的教学能力很强。

2、内蒙古包头苏蒙学校采取半封闭式管理，学生可以更好地进入学习状态。综合上面所说得出所诉，包头苏蒙学校的孩子的成绩都很好。

学校拥有现代化多媒体教室、多功能报告厅、体育馆、美术馆、舞蹈馆、音乐馆、图书室、公寓式宿舍、篮球场、网球场、塑胶运动场等硬件设施。教室、活动室安装触摸互动式一体机，装备有百兆教学网，全面实行智能化教学，为学生的学习生活和教师的教学管理提供有力的保证。

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