2.0信息技术研修计划怎么上传，校本研修与校本培训,校本教研有哪些区别和联-华宇考试网

2.0信息技术研修计划怎么使用电脑或手机在线上传？

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校本研修与校本培训、校本教研有什么区别和联系？

区别是校本研修是针对某个共性教育教学问在教师中开展专题学习研究活动；而校本培训是针对我们全体教师的通识和专业知识及技能培训；校本教研是学校开展的有计划有目标的内部立项的教育教学研究。

联系是三项活动的目标都是旨在促进教师专业发展，全面提升教育教学质量，提高学校的品牌效应。

答：

1、“为了学校和教师的发展”；

2、“根据学校和教师的发展”；

3、“通过学校和教师的发展”。校本研修与校本培训、校本教研的区别是，1、强调教师主体。2强调教师专业发展。联系学校是责任主体。

根据结果的校本大数据细分研究的结果是什么？

根据结果的校本大数据细分研究的结果指的是:教师的行为变化。根据结果的校本研修计划的基本原则:为了教学。

十三五幼儿教师专业发展培训目标？

为全面提升教师综合素质，努力培养一支德能兼修，适应教育发展新形势的教师队伍，为打造“学在”教育品牌提供人才支撑，促进全县教育事业的持续、健康发展，结合实质上，制定本规划。

一、详细指导思想

自始至终坚持培训为教育发展服务、为学校发展服务、为教师发展服务，面向全员、突出骨干、倾斜农村，提高全面素质，促进整个过程发展，创新教师终身学习进修机制，逐步递次推动教师队伍师德修养和专业素质整体提升，推动教育均衡发展，达到教育质量全面提高。

二、目标任务

1.强化五年一个周期的教师培训制度，五年内全县教师每人完成很多于360学时的培训。

2.逐步递次推动中小学教师信息技术应用能力提高工程，完成信息技术应用能力全员培训。

3.加强中小学教师学科培训，积极选送中小学教师参与国家、省、市培训项目，全面完成上级下达的培训任务。

4.深化校地合作，利用高校资源，加强学校干部、骨干教师高级研修培训。

5.完善县、校两级培训互联网，健全“县级名师-校级骨干-校本研修”三级培训机制，加强县级培训者队伍和县级培训基地建设，扎实开展校本培训。

6.强化教师继续教育登记制度，逐步递次推动中小学教师培训学分制管理改革，提高培训管理的信息化水平。

三、主要培训项目

(一)教师全员培训

以师德教育为首，以教师专业知识、专业素养、专业能力提高为本，采取集中培训、远程培训、送教下乡、校本研修等各种方法，促进教师转变教育观念，掌握并熟悉现代教育理论，提升教师运用现代信息技术、开展教育创新和提高教育质量的能力。全县中小学教师在“十三五”这个时间段完成很多于360学时的培训任务。

（二）幼儿园园长和教师培训

1.健全完善幼儿园教师“三级培训”机制，深入开展“城乡园校互助行动”，加强县域幼儿教师培训资源建设，充分发挥县级培训师队伍作用，立足县情、园情，做实县级幼儿教师全员培训。

2.积极组织幼儿教师外出参培，促进幼儿园园长和教师培养正确的保教保育观念，持续性更新知识结构，努力打造敬业、乐业、专业的学前教育管理队伍和教师队伍。

（三）骨干教师培训

1.继续逐步递次推动“骨干教师成长计划”，加大现有29位省级骨干教师、38位市级骨干教师、236位县级骨干教师的培养力度，明确骨干教师发展方向，拓宽骨干教师发挥作用的一个实行性很强的平台，努力打造师德师风好、发展潜力大、教育观念新、创新能力强，扎根教学一线的专家型骨干教师队伍。

2.开始开展第三批市级骨干教师培养计划。根据全市统一部署，紧跟综合素质和教书育人能力提高，集中培训、远程培训和跟岗培训相结合，完成第三批市级骨干教师的培养和认定。

（四）普通高中学科学教育师培训

1.根据市教体局和市教科所统一具体安排部署，完成上级下达的普通高中学科学教育师培训任务。

2.加大与知名学校、权威培训机构和省市教研部门的联系与合作，开展针对性强、层次更高、效果更好的学科培训，转变高中教师课堂教学观念，更新教学方式和模式，提高课堂教学效益。

(五)新教师培训

开展1年一个周期120学时的新教师培训，帮新教师了解并认同职业环境，坚定职业信念，形成职业规范；处理入职初期的心理准备、精神准备及教育教学基本技能准备；初步形成学生管理、班级管理、课程开展和组织教学的基本能力；初步掌握并熟悉现行教育方针、政策和法律、法规。

(六)中小学班主任和中小学校长培训

着眼新时期班级管理和学校管理，加强与权威机构和高等院校的合作，通过远程培训和送培方法开展中小学班主任、中小学校长培训。特别要注意关注校长的人文情怀、教育学养和管理素养，打造专家型校长团队Team，达到“专家治校”。特别要注意关注班主任的教育学、心理学素养，非常特别要注意关注留守儿童教育保护考点归纳的学习与能力的培养。

(七)教育信息技术应用能力培训

2023—2023年，分两年完成全县学科学教育师教育信息技术应用能力全员培训。通过大力开展校本培训、竞赛活动等，普遍提升中小学教师运用现代教学设备和制作PPT课件的能力，培养一批能较为熟练地进行微课程设计与制作的教师。

(八)学历学位提高培训

鼓励义务教育学校教师参与本科学历进修，鼓励高中阶段教师参与研究生学历学位进修，提升义教阶段教师本科学历、高中阶段教师研究生学历比例。

四、工作措施

(一)加强领导，完善机制

加强师干培训工作领导，把培训工作纳入教育发展整体规划，同步考虑，统筹具体安排，提供政策支持和条件保证。完善教师培训管理机制，明确教师培训学习责任制，达到培训管理规范化、信息化。

(二)加强管理，健全制度

逐步递次推动中小学培训学分制管理改革，将教师培训工作与教育人事制度改革、教师资格定期注册相结合，形成教师终身学习和专业发展的激励、管束机制。教师培训培养工作纳入学校综合考查、校长绩效考查和学校评优目标体系。教师培训学习和专业发展纳入教师年绩效考查，考查结果作为教师资格注册、职务晋升、岗位聘请任职、评优奖励的重要依据。加强对教师培训工作的宣传，开展问题研讨和经验交流，提高培训工作水平。

(三)加大投入，落实经费

落实经费预算，保证全县各校师训专项经费预算不小于当年公用经费的5%。强化培训经费审计和绩效评估，保证培训经费支带来一定据、用带来一定获。建立教师继续教育经费主管局、学校、个人共担机制，加强培训经费管理，进一步提升经费使用效益。

(四)整合资源，建强基地

积极逐步递次推动教师进修校、电大分校、教研室、技装站等机构的功能建设，强化培训资源整合，提高培训合力，努力构建多功能、大服务，上挂高校和权威培训机构，下联中小学校的县级教师培训中心和学习资源中心。充分发挥“智慧教育”信息化平台作用，与国家、省、市教师培训互联网平台达到互联互通、共建共享，用好远程培训高质量资源，以信息化带动教师培训现代化。坚持集中与分散相结合，培训与教研、教改相结合，问题导向，依托校本，提升培训实效。