课程评价标准的三个要素，新课程教学评价的主要理论依据是

课程评价标准的三个要素？

一、课程评价标准

（一）评价原则

1.科学性原则。对课程的评价要运用科学的评价方式，提升评价的效度和信度。

2.可操作性原则。评价方式要简单可行，可操作性强。

3.素质培养的原则。对课程的评价要注重新再来考查提升学生各方面的素质，培养学生的创新意识和创新能力。

4.参加性原则。对学生的评价注重课程的参加情况，作为学生考查的依据。

5.全面性原则。对教师的评价既要考虑到教师课程目标的开展情况，又要考虑到学生能力的提升。

（二）评价内容

课程的评价涵盖两方面的主要内容：课程设置评价标准、课程方案评价标准。

1.课程设置评价标准

（1）满足社会、地方需求：课程的开发应充分考虑到社会、地方经济发展对学生学识和能力的需求。

（2）促进学生个性充分发展：课程应该做到尽量满足学生的兴趣和需，促进我们全体学生的个性特长的发展，为学生的持续时间发展创造条件。

（3）反映教师特长和学校特色：应按照学校的传统和优势，充分利用学校现有师资和条件，努力促进教师教育教学能力的提升和学校特色的形成。课程要保持一定的延续性和稳定性。

2.课程方案评价标准

教师的课程方案内容涵盖：课程大纲、教学计划、考试教材、教案。课程方案评价的要素主要有：课程目标是不是满足学校的办学宗旨或学校教育哲学，目标是不是明确、了解；课程内容的选择是不是适合，所需的课程资源是不是可以有效获取，内容的设计是不是详细有弹性；课程组织是不是合适是否满足学生的身心发展的特点；课程评价的方法方式是不是合适；整个课程方案是不是真真切切可行等。

新课程观念下，一堂好课的评价标准是什么?

(1)可以引导学生积极、主动地参加学习;

(2)可以使教师与学生、学生与学生当中保带上有效互动的过程;

(3)可以为学生的主动建构提供学习材料、时间还有空间上的保证;

(4)可以使学习者形成对知识真正的理解;

(5)一定要特别要注意关注学习者对自己还有他人学习的反思;

(6)可以使学生取得对该学科学习的积极体验与情感。

课程评价是指检查课程的目标、编订和开展是不是达到了教育目标，达到的程度如何，以判断课程设计的效果，并据此作出改进课程的决策。课程评价标准的三个要素是课程评价的目标和内容，课程评价的主体与客体，课程评价规则与指标。

1、按照评价对象的不一样，可将广义的课程评价分为学生评价、教师评价、学校评价、狭义的课程评价等。

2、按照评价主体的不一样，可把课程评价分为自我评价和外来评价。

3、按照评价的目标不一样，可把课程评价分为诊断性评价、形成性评价和总结性评价4、按照评价的参照标准或评价反馈策略的不一样。可把课程评价分为绝对评价、相对评价和个体内差异评价。5、按照评价手段的不一样，可把评价分为量性评价和质性评价。

新课程教学评价的主要理论依据？

1.多元智能理论。

对课堂教学评价的启示 课堂教学中教师对不一样学生的希望要求应该不一样。不一样的学生在七种智能方面拥有的量各不一样，这个问题就需我们在以促进学生发展为终极目标的方向指引下，从不一样的方面和视角去看待每一个学生。

2.建构主义思想。

教学环境相互作用的途中，学习者自己积极地建构自己的知识点框架体系。

2、新课程倡导的教学评价基本观念是什么？

（一）促进学生发展。

反映在教学目标上，即不仅要根据课程标准、教学内容的科学体系进行有序的教学，完成知识、技能等基础性目标，同时要从学生全面发展的需出发，注意学生发展性目标的形成。

反映在教学途中，教师要仔细地研究并有效开展课堂教学策略，激发学生学习热情，反映学生主体，尊重学生人格和个性，鼓励学生发现、探究与质疑，高效达到目标。

在教学效果评价上，要以评学为重点，“以学论教”，并从而来促进教师转变观念，改进教学。

（二）促进教师成长。

评价方向是面向未来的。

重点是诊断教师在课堂教学中实质上的困难和不够，从而来制定教师个人发展目标，满足教师个人发展需求。

（三）以学论教。

“以学论教”就是以学生的“学”评价教师的“教”。强调以学生在课堂学习中呈现的情绪状态，交往状态、思维状态、目标达成状态为参考，来评价教师教学质量高低。

什么是评价教学质量的主要依据和标准？

教学质量评价(evaluation of teaching quality)。

教师的教学效果是直接影响教学质量的重要原因.而教学效果又应该从各个教学环节(如课堂讲授、习题课、实验课、课堂讨论、一对一辅导答疑、教书育人等)作全面衡量.

教师的教学效果，可以从三个方面选择合理的考查指标:

1.教师的学术业务水平.如对考试教材内容的熟悉程度，对重点、难点掌握并熟悉的准确程度，组织课堂讨论、选用编写考试教材、选习题及考试试卷的水平等方面.

2.教师的教学方式.如突出重点、分散难点的讲授方式是不是合适是否结合学生实质上是否达到教学大纲要求及能不能妥善组织各个教学环节，承前启后及启发式教学方法运用得如何，表达与板书是不是了解与有条理等.

3.教师的教学态度.如是不是仔细备课是否执行教学计划，能不能持续性改进教学、更新教学内容，能不能既教书又育人等.

针对评价教学效果的各项考查指标，可采取加权记分法.学术业务水平、教学方式、教学态度三方面，如对基础课可用权重4:3，3;对专业课可用权重5:3:2.针对各项详细指标，也可以用加权记分，由教师及学生组成评审组，得出一门课程教学的总成绩.

评价教学质量的主要依据是《课程标准》。比如语文义务教育阶段从一到九年级标准虽不一样，但对学生语文素养的提高是贯穿自始至终的，对不一样学段学生从听说读写和综合性学习方面都拥有明确要求，授课老师唯有对课程标准熟悉，才可以在教学中做到目标明确，重点突出，评价的一方也要熟悉课准，才可以准确评价，不然超级难让人信服。

成绩不是评价教学质量的主要依据和标准，要以学生的发展为依据，进行全面的综合性评价。

教学计划评价优缺点用语？

1、反映“以学生为中心”的课程观念，让学生做课堂的主人。

2、本节课条理清晰，节奏明快，反映了教师的基本功比较扎实。

3、整节课中学生兴趣浓烈，积极主动性非常高。

4、教学内容带来一定创新是一堂有趣而又有实效的好课。

5、本节课内容的选择上很新奇，比较受欢迎，组织严密，教师能充分改变学生学习积极性。

6、重点、难点把控掌握到位，教学经验丰富，教师调控能力强，选择的哪些活动内容有针对性。

7、教学反映了新课标精神，在课中合作、探究性学习得到了充分的反映。

发挥学生主体作用，让学生在动手实践、合作交流中自主探索。

缺点

　1、课堂上细节介绍不够。

　2、对学生的带动性不够。

　3、整个课堂的气氛不是很活跃，学生的兴奋度还不高，上课有点放不开。

　4、在课堂教学中，老师没有设置一个合适学生学习的情景，致使这个教学过程不连贯。

优点:重要考试难点及核心内容突出；设计环节紧凑；板书设计独特；字迹工整。

缺点:教师设计的问题过多，不可以改变学生主动探究；板书设计缺少创意。

从评价方式来看，课程评价分为？

1.科学性原则。对课程的评价要运用科学的评价方式，提升评价的效度和信度。

2.可操作性原则。评价方式要简单可行，可操作性强。

3.素质培养的原则。对课程的评价要注重新再来考查提升学生各方面的素质，培养学生的创新意识和创新能力。

4.参加性原则。对学生的评价注重课程的参加情况，作为学生考查的依据。

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