高考小说阅读常见题型及解题技巧，小说情节概括题的解题步骤-华宇考试网

高中毕业考试小说阅读常见题型及答题技巧和方法？

高中毕业考试小说阅读常见的题型大多数情况下就是从小说的三要素去分析，例如说分析一个人物的形象，或者说概括小说的情节结构，或者就是去分析人物形象特点，或者就是去把控掌握的主题思想答题技巧和方法，每一种题型，一种题型的题撕，例如说人物形象，我们通过描写人为一部分手法去进行认真分析

小说情节的概括方式-高中语文小说的情节题的题目作答方式题型小说阅读？

　　作为小说散文类的高中语文阅读题，产生：　　

（1）分析人物描写的详细方式；　　

（2）概括人物的性格特点；　　

（3）对文中人物进行客观公正的评析(涵盖作者自己对人物的态度和读者对人物的评价)。　　这样的题型的出题的视角为：（1）结合全文，简要分析人物形象。　　（2）××是一个怎样的人物？　　（3）××有什么优秀的品质？　　

（4）分析小说对人物进行描写的详细方式及其作用。　　需从人物形象、情节结构、主旨表达上去题目作答。

小说教学设计注意什么？

答：小说的阅读教学也应循王国维在《人间词话》中说到治学经验的三种境界的路径。

第一境界：“独上西楼，望尽天涯路。”-高屋建瓴，明确目标。

教师按照小说的特点，学生的认识和了解情况，制定全面、科学、灵活、有层次的教学目标是引领小说教学的第1个步骤。《语文课程标准》特别强调教学目标从知识与能力、过程与方式、情感态度及价值观三个维度的有机整合。笔者觉得，小说的教学目标可以从以下四个层次定位。

1．知识层次。结合文本的教学进行相关小说基础知识的教学，丰富学生的累积。如小说中的重要字词，小说的作者及有关文学文化知识，小说的类型、题材、流派风格，小说的“描写”、“线索”、“铺垫”、“伏笔”、“照应”、“悬念”、“误会”等相关知识，累积小说中的优美语言材料。

2．能力层次。从小说阅读出发培养学生的理解能力。如内容层次、结构特点、情节发展、小说的要素在文中的反映、刻画人物形象的主要方式、课文中人物性格特点、人物语言的品析及课文中词句的理解、主题的把控掌握。

3．审美层次。培养详细分析作品情节结构，叙事方法，人物塑造，表现方式，语言特色，创作风格等方面的文学审美能力。如欣赏人物形象，注意情节、环境与人物的关系，注意把控掌握人物性格的多样性与复杂性；欣赏小说的语言，注意语言运用的技巧，还有在塑造人物表现主题，渲染环境等方面的作用；欣赏小说刻画人物的手法，精彩细节还有小说的结构手法与特点等等。

4．内化层次。在欣赏的基础上培养学生研读小说的能力。如深入的理解作品出现的文化背景和作者的创作意图，探究作品的情感与思想的蕴涵及其社会价值；从创新性、独特性、社会影响与文化史的地位对作品进行不一样的视角的评价，多元的理解作品的主题或人物，后受到感染和熏陶，形成正确的人生观、价值观。

以上四个目标层次，能点燃学生对小说的阅读期待。假设达成了四个目标层次，学生就可以收获知识，提升语文阅读能力，体验到学习的过程与方式，潜移默化地形成正确的价值观、人生观。真可谓，高瞻远瞩，目标明确，望尽小说路。

第二境界：“为伊消得人憔悴，衣带渐宽终不悔。”-阅读推敲，注重过程。

小说这样的文学体裁有着自己独特的因素。教师要详细指导学生阅读小说能“走进去，走出来”，与人物出现共鸣，与文本达到对话，与生活出现联系，就要组织学生反复阅读推敲文本。《语文课程准标》指出，阅读教学要要求学生对课文的主要内容和表达有自己的心得，能提出自己有什么不一样的看法和疑问，并能运用合作的方法，共同探讨疑难问题。笔者摸索出小说阅读教学的“四字”策略。

1．导-激发兴趣。课堂导入是小说教学唤醒学生阅读期待的重要手段。导入的形式各种多样：人物的命运导入，背景导入，作者简介导入，影视曲等媒体导入等等。如《智取生辰纲》，我们可以讲述杨志的身世遭遇导入，为学习小说的故事情节把基础知识功底打好；我们可以讲解《水浒传》导入，揭示小说的主题思想；我们也可利用电视剧《水浒传》主题曲《好汉歌》导入，勾起对英雄形象的回忆。这些导入，自然把学生带进了作品世界，激起阅读兴趣而移情入文，与作品进行对话。

2．读-获取信息。小说阅读教学，读是基本的保证是学生获取信息的重要手段，也是放手学生自主学习的一种有效形式。学生通过不一样形式的朗读，提炼概括小说的重要信息，理清小说的故事情节，对人物有全面的感知。学生自已在阅读中发现问题并回答问题，取得了阅读的愉悦，促进了对人物感情的体验，并与之出现共鸣。教师在学生读以前要进行必要的提示，以便学生有方向地进行阅读。“你向我问路，我指向我们的前方。”小说阅读教学中，教师就要有这样的指路的意识，既指出方向，又不说明方向。这样才可以启发学生打开小说的未知世界。读是小说阅读教学的基础，唯有读透，学生才可以真正走进小说。

3．析-分析理解。理解是学生通过对事件的认识和了解与情感的体验，用自已独特的思维，对小说的人物、情节、环境、主题、语言等再现的过程。分析理解是对学生阅读能力的培养-速读能力，整体把控掌握课文能力，理清思路、概括要点、理解作者的思想、观点和感情的能力，创造性思维能力。教师要引导学生按照语境推测、猜想小说语句的含义，体会语言表达效果，引导学生对小说进行阐发、整合、评价、质疑；设计阅读问题，引导学生对小说进行个性化的理解。如笔者在教学《变色龙》时，设计了请看下方具体内容问题引导学生分析理解小说。

-小说努力刻画了谁？

-随着小狗的主人变化，他对小狗和赫留金的态度出现了什么变化？

-他的性格特点是什么样的？你是什么样发现的？

-小说的主题是什么？你是什么样理解的？

教师问题引导并留足思考的空间，学生自主解读小说。这样，自然把学生当作了学习的主人，方便学生综合阅读能力的有效提升。

4．赏-赏析评价。初中小说鉴赏主要是要求学生能对文学形象的概括性与生动性，作者用于塑造人物形象的手法与艺术技巧，语言表达的文学性，小说的现实主题作出自已的理解与简要的赏析。赏析的方式不少，合作讨论交流法比较易操作。教师要设计问题，详细指导学生去赏析，成为学生赏析的建构者、聆听者、参加者、评价者。小说阅读赏析大多数情况下可设计请看下方具体内容问题：

-你喜欢小说中的哪个人物形象？为什么？

-小说用了何种方法来塑造人物？有哪些作用？你想学哪种方式？

-你喜欢小说中的什么词、句、段？为什么？

-读了这篇小说，你想对作者说点什么？

利用这些问题引导学生进一步体验作者通过文体所表达出来的思想感情，还有初步感知作品的艺术成就。尊重了学生独特的阅读体验，促进了学生的个性发展，培养了学生的创造性思维能力和审美能力。

第三境界：“蓦然回首，那人却在灯火阑珊处。”-品味收获，探究延伸。

学生在“读”、“析”、“赏”后，对小说的人物形象、故事情节、主题思想、语言特色都拥有了自己的理解和感悟。基本上，学生从文本阅读中带来一定收获。这时，教师要因势诱导，改变学生的阅读味口。这个问题就需教师组织学生对小说进行探究延伸。探究在于挖掘小说深领域的意蕴。结合小说的背景、环境，深挖小说的主题，还有它的现实意义，激起学生对现实生活的特别要注意关注与体验。延伸在于拓展小说的阅读范围。小说阅读教学，教师要让学生在阅读中收获快乐，唤起学生的阅读兴趣，由课内延伸到课外，阅读同一类型型、同主题的作品，看有关的戏剧、影视同品等，扩大学生的视野。小说阅读教学的探究延伸，要达到一石击起千层浪的效果。

教学是一门艺术。没有好，唯有更好。小说阅读教学的三个境界之外，可能还有更高的境界。让我们继续乘着课程改革的东风去探求更高境界的小说阅读教学吧！

新高中毕业考试小说题目作答技巧？

1.掌握并熟悉文献阅读技巧，明确文章主旨和论点非常的重要。

要先明确文章的结构和重点句子，全面把控掌握文章大意，才可以更好地回答问题。

2.要注重试题中的重点词汇，特别是限制要求词(如除外、不涵盖、唯有等)，并理解其含义和作用，以便更好地判断、筛选和推断答案。

3.合理分配题目作答时间，迅速定位和审题，系统化地整理信息，分别对已回题目作答目和待回题目作答目进行合理组织，减少没有必要要时间浪费。

年高中毕业考试语文现代文小说阅读题目作答技巧？

你高中毕业考试语文，现代文，小说阅读，题目作答，它主要分为两类问题，一种就是问你试题的好处，还有人物的性格，还有表达了什么的情感。

当面对这样的问题时，就要把自己后清楚的全都写上去。

假设他问的是试题的好处，完全就能够说这个试题可以导致读者的阅读兴趣。

表达的情感，要先写他的表达手法。期望我的回答，为你带来帮。

高中毕业考试语文小说阅读题目作答技巧和方式？

亲，这个你可以问一下高中的老师，他们每天都在研究这个东西。

一、有关人物：

1、辨识小说的主人公。

能表现小说主题的人物是小说的主人公。

2、概括人物形象。

姓名﹢性格（品行）﹢身份（职业、评价）

3、指出塑造人物形象的方式。

（1）正面描写。也叫直接描写，即通过直接地描写人物的肖像、行动、语言、心理、神态、细节描写来揭示人物思想品质及性格特点，反映作品主题。

（2）侧面描写。也叫间接描写，即通过他人的言行间接地描写主人公。

小说对人进行了描写，表现了他的性格。

4、概括人物的性格特点。

a、抓人物的行动、语言、外貌、心理活动。

b、抓富有表现力的词语。

c、抓人物的多个方面和不一样表现。从一个方面一件事概括人物特点是不全面的，故此在概括人物特点时，要从多个材料，多方面地分析人物的表现和变化来归纳人物的特点。

二、有关环境：

a社会环境描写：（1）交代时代背景。（2）交代社会习俗。（3）交代思想观念。（4）交代人与人当中的关系。（5）揭示小说的主旨。

公式：这是描写，交代了，揭示了。

b景物描写：（1）交代故事出现的背景。（2）推动故事情节的蓬勃发展和进步。

（3）烘托人物的心理活动及感受。（4）渲染气氛。

公式：这是描写，渲染了气氛，烘托了心情，

为下文作铺垫。

三、有关情节：

1、概括故事情节。

人干事。

人在时地干事。

2、如何做填空题。

a、由已知推未知。故事情节，指的是开端、发展、高潮、结局。要看了解试题要求填的是什么。

b、读懂所给的示例，格式、语气要完全一样。

四、有关标题：

1、标题的含义。

表层义（即字面义）﹢深层义（比喻义或引申义或指代义）。

2、标题的作用。

（1）点明小说的中心。（2）高度概括小说的主要内容。（3）是贯穿全文的线索。

（4）交代主要人物。（5）导致读者阅读的兴趣。

3、给小说拟标题。

a、看中心句。b、看开头和结尾。c、看文中反复产生的句子。

五、指出重要性词语的含义并赏析重要性词语。

表层义（即字面义）﹢深层义（比喻义或引申义或指代义）。

词语用得很好，它的原意是，在这里的意思是，表现了（结合小说主题）。

六、赏析重要性句。

a、从修辞的的视角。

修辞方式﹢效果﹢语境作用﹢表达了感情（或主题）。

b、从哲理的的视角。

表层义（即字面义）﹢蕴涵了哲理。

c、从用词的的视角。

词用得很好﹢效果﹢语境作用﹢表达了感情（或主题）。

七、概括小说的主旨。

通过，表达了(揭露了、赞扬了)。

例如：这篇小说通过菲利普夫妇对亲兄弟于勒的态度反复变化后弃而不认的故

事，揭露了资本主义社会人与人当中的关系是赤裸裸的金钱关系。

八、赏析小说的写作特色。

（1）正面描写与侧面描写相结合。（2）衬托。（3）对比。（4）象征。（5）设置悬念。

（6）铺垫。（7）照应等。

九、推测、猜想人物的情感。

一抓，抓住句子中直接表现人物情感的词语。例如：他高兴地说中的高兴。

二析，即分析重点词语。例如：《生日》一文中，百感交集一词是形容不少感情交织在一起的，既然如此那，体会人物情感时，肯定是不少种，而不是一种。

今天就和各位考生就分享到这，祝愿考生们用辛勤的汗水去收获美好的未来吧！

提升学习效率并不是一朝一夕之事，需长时间的探索和累积。前人的经验是可以借鉴的，但一定要充分结合自己的特点。影响学习效率的因素，有学习之内的，但更多的因素在学习之外。第一要养成良好的学习习惯，合理利耗费时长间，另外还需要注意"专心、用心、恒心"等基本素质的培养，针对自己的优势、缺陷等更要有深入透彻的了解。总而言之，"世上无难事，只怕有心人。"

语文是发展学生心灵的学科，语文学习的后指归是形成学生健全的人格、良好的修养、鲜明的个性。这里的“个性”，从狭义讲是指语文学习规律的系统化、个人化，也即形成有每个学生自己特色的语文学习理论，即这里说的自成一家。

语文是一门艺术，它需我们从读、说、写三方面去学习，去品味，去发扬，读就是要去获取知识，去欣赏。语文这门艺术，而说与写则是我们对语文的反映是我们学习语文真正的目标。既然，就样，我校就更应该利用空闲时间去练习写作，多写才可以提升，才可以真正把文章写好，在与别人的交谈中，学会运用自己从阅读中获取的知识，这样，我们就可以将语文与生活联系起来。

懂得了这些，再来学习语文时，便不会认为枯燥无味了，反到是会认为是一种享受，当我们把学习当作是一种享受时，不学好也难了!