儿童心理学教育方法，如何引导孩子的心理健康教育论文

儿童心理学教育方式？

第一掌握并熟悉儿童心理学研究的对象还有研究意义，熟记儿童心理的各种表现还有对应的研究方式。

其次在基础知识牢牢的记在心里，不能忘了熟练后，收集真实案例，将所学知识运用到实质上案例中进行认真分析研究，可以提升自己对知识的灵活运用还有掌握并熟悉程度。循序渐进

1、鼓励法：儿童有一种需承认、需鼓励的心理，他们喜欢成功，喜欢得到大人的认同和赞扬。因为这个原因，家长就要常常鼓励孩子，孩子通过持续性地被鼓励和赞扬，自己的行为才可以得到肯定，由肯定出现心理升华。

2、反问法：语言是沟通儿童心灵的工具，因为这个原因，家长和孩子谈时要试探、发问、反问，这样才促进提升儿童自己的分析和判断能力，发展创造性思维。

3、出难题法：给孩子出点难题，让他们清楚什么叫困难，并要让其自己处理，唯有经过风雨见过世面，经受失败和挫折，才可以出现经验和教训。

4、讲故事法：儿童都爱听故事，家长应该抽出时间给孩子讲一部分健康向上的故事，一个好故事能使孩子进行一次心理上的调适，还能鼓舞孩子上进。

5、兴趣引导法：家长要按照孩子的气质和性格去发现其兴趣和爱好。

6、反面教育法：家长利用反面考试教材让孩子分清是非，对生活中的反面事物，家长要给予引导，使其提升分析和判断能力，促进其心理预防。

7、宽严结合法：对孩子过宽过严都是错误的，要培养孩子有一个健康情况和很强的心理素质，既需严教又要宽容，既有组织纪律又有一个人的爱好，但凡是孩子犯了错要批评的严一部分，指出其危害，又要给予爱护和关心。

如何引导孩子的心理健康教育？

想要引导孩子的心理健康，既然如此那，你需给孩子培养正确的三观，告诉孩子他应该要怎样去做让孩子自己去思考他想要成为怎样的人， 后想要拥有怎样的人生。

生活当中家长也要以身作则，去培养孩子的正确三观和培养孩子的品德

1.提供良好环境:了解孩子产生的心理问题,是因为抑郁、焦虑,还会强迫症,有一定的共性,或可以针对孩子自己特点,采用个体化的心理疏导方式。第一要给孩子提供温馨、宽松、舒适的家庭环境,在家庭氛围中尽可能不要过多言语训斥或肢体打骂,尽可能采用说服教育的方法。其次父母起到榜样作用,让孩子感受到家庭的温暖,才可以够大限度让孩子心中得到慰藉。

2.培养自信心:不要让孩子出现自卑感,家长可以与孩子一起分析问题原因,找到针对性办法,不可以一门心思训斥或打骂,故将他自信心彻底耗费。

第一跟她一起做游戏。一起玩。然后就某个问题引导他，看他心里怎么想的？从健康方面去引导。

第二就谋事来引导他要做一个诚实健康向上的孩子。

第三，尽可能让他做一个心胸开阔，健康向上，阳光的孩子。

儿童教育心理学的蓬勃发展和进步？

儿童发展心理学的蓬勃发展和进步历程

心理学作为一门学科诞生于1879年 “心理学之父”★冯特 在德国的莱比锡创建了第一个心理学实验室 从此 心理学从哲学中分离出来 成为一门独立的科学

古希腊时期★苏格拉底提出“美德即知识” 他觉得“任何人间所称之为美德的东西”都是可以“通过学习和实践来增进的”

★柏拉图继承并发展了苏格拉底的思想 他在《理想国》中用大多数整版内容谈论他的教育主张

★亚里士多德在教育哲学方面继承并发展了苏格拉底、柏拉图的思想 并进一步推动了教育理论的蓬勃发展和进步 第一次提出要遵守儿童的「自然行程」并按照「儿童身心成长的特点」划分「年龄阶段」和「教育阶段」对学前教育也给予了足够的重视，并在「儿童保健」等方面提出了不少中肯的意见。

中国先秦时期的★孔子倡导“有教无类” 第一个提出“性相近也，习相远也” 他说“少成若天性，习惯之为常”

★孟子提倡“性善论”

★荀子提出“性恶论”

西欧中世纪文化教育倒退 宗教色彩严重

文艺复兴以后的捷克教育家★夸美纽斯写下了第一部系统的、针对的教育理论著作《大教学论》 这部著作被看成是独立「教育学」诞生的标志 说明了「教育学」作为一门独自的学科已经从哲学中分离出来。他还提出了「普及教育」的口号

★洛克 英国哲学家和教育家 1693年出版《教育漫画》一个方面提出了“白板说” 另外一个方面他提出了完整的、系统的「绅士教育理论」

★卢梭，法国思想家、哲学家、教育家，1762年完成了著名的教育小说《爱弥儿》的创作 系统地提出了他的「自然教育理论」

★裴斯泰洛奇 瑞士教育家 《林哈德与葛笃得》

★福禄贝尔 德国著名教育家 早提出系统的「幼儿教育理论」和「推广幼儿园」而享有世界声誉 被称为“幼儿教育之父” 其代表作《人的教育》把儿童的蓬勃发展和进步分为四个阶段-婴儿期、幼儿期、少年期、学生期

★达尔文 “进化论” 《一个婴儿的传略》

★普莱尔 德国生理学家和实验心理学家 《儿童心理》标志「科学儿童心理学」的正式诞生

★霍尔 美国 “美国儿童心理学之父” “复演说”

★斯太伦 德国 《六岁之前早期儿童心理学》 早提出IQ 即测量个体智力发展水平的一种指标

★比奈 测验研究

★华生 美国 “实验法” 儿童情绪条件反射实验研究

★格赛尔 追踪研究 格赛尔婴幼儿发展量表

★弗洛伊德 奥地利医生 精神分析理论

1幼儿教育心理思想研究

幼儿教育心理思想发端于14至16世纪欧洲兴起的文艺复兴运动高擎人文主义旗帜，提倡人权和人性自由。这样的以人为中心，一切为了人的利益的新人类观，为儿童的命运带来了重要的转机。在这一历史背景下，一位思想家的教育心理学思想及其代表作具有划时代的影响。那就是卢梭与他的《爱弥儿-论教育》（1762年）被世人誉为“儿童宪章和儿童权利宣言”。

2.幼教心理的实践研究

Pational Infant School System (1816 – 1824年），收托1-6岁的儿童，当父母工作时，儿童到学校集体保育。尽管这所学校仅存在了8年，但是，对幼儿教育出现了巨大影响，被马克思称为未来培养全面发展新人的教育的萌芽。

Kindergarden (1840年），世界上第一所幼儿园，受进化论影响，觉得人的蓬勃发展和进步是阶段性与连续性的统一，强调儿童期在人的蓬勃发展和进步途中的独立地位，真正的“人的教育”应该从这时启动。

幼儿之家（1907年）是蒙台梭利在罗马创办的，虽然每个儿童身上均具有“潜在生命力”,但这只代表了个体发展的概率 ，蒙台梭利教育是在对孩子童真天性的科学研究中发展演变得来的，至今也还是是有影响的幼儿教育体系之一。

3.幼教心理学的构建

20世纪60年代启动，早期教育在世界范围内受到了普遍重视，幼儿教育得到前所未有的高速发展。认识和了解心理学的兴起和发展，尤其是发展心理学和教育心理学的蓬勃发展和进步为构建幼儿教育心理学体系提够了方式和理论上的准备和基础。这当中，皮亚杰和维果茨基的理论影响为显著。

20世纪60年代后，学习理论不可以再只特别要注意关注学生学习和人类学习的大多数情况下原理，启动重视婴幼儿学习潜能的研究。随着“重要期”的发现，与发展的“敏感期“相对应的学习”好期“也就构成了婴幼儿学习研究一个重要课题。

1、 萌芽期：

时间：18 世纪至 20 世纪四五十年代

三位著名代表人物： 卢梭， 划时代著作《爱弥尔》 被誉为“儿童权利的宣言“， 书中提出幼儿教育一定要满足儿童的年龄特点和学习特点;福禄贝尔， 觉得儿童发展是阶段性和连续性的统一， 他把对幼儿进行的教育机构命名为幼儿园， 为幼儿设计了一套玩具—恩物;台梭利， 幼儿具有一种很强的、 天赋的内在潜力和持续发展的积极力量， 是积极、 主动地与环境出现相互作用， 从出生到六岁是智力形成的重要时期， 以幼儿的感知觉发展为基础设计一系列学具与教具—蒙台梭利教学法。

幼儿教育心理学的蓬勃发展和进步历程

2、初创期：

时间：20 世纪 60 年代至 80 年代

(1) 学习理论为幼儿教育心理学的创立提供了理论基础与框架。

(2) 产生了幼儿教育方案： 直接教学方案(行为主义理论， 针对处境不利的儿童)、认识和了解主义教育方案(奥苏贝儿、 布鲁纳、 皮亚杰认识和了解理论的影响)、建构主义教育方案(凯米—德芙里斯方案， 海伊/斯科普方案)。

3、发展期：

时间：20 世纪至今

对早期教育价值的新认识，研究发现幼儿的学习与发展存在着重要期。对幼儿学习特点的新发现：对幼儿是一个怎么样的学习者， 幼儿的主要学习方法， 学习条件，学习环境， 学习的个体差异等形成较为完全一样的认识。

简述儿童身心发展的基本规律及教育启示？

儿童心理发展的基本规律

儿童心理学在儿童心理发展的基本规律上，涉及请看下方具体内容的一部分理论问题。

第一，有关遗传、环境和教育在儿童心理发展上的作用问题。在儿童心理发展上起决定作用的不是先天遗传，遗传只给儿童心理发展提供自然前提，但不可以决定儿童心理的蓬勃发展和进步。在儿童心理发展上起决定作用的是环境和教育，而教育则起着主要作用。

第二，有关儿童心理发展的动力或内部矛盾问题。一切事物发展的动力或根本原因，不在于事物的外部，而在于事物的内部，即出现事物内部的矛盾性。这在儿童心理发展上，也差不多。

第三，有关教育和儿童心理发展的关系问题。环境和教育对儿童的心理发展起决定作用，但并非机械地决定儿童心理的蓬勃发展和进步，它一定要通过儿童心理的内部原因来达到。

第四，有关儿童心理持续性发展和发展阶段的关系问题。儿童心理一个方面是持续性发展的，但同时又是有阶段性的。只看到持续性发展的一面，或只看到发展阶段的一面，都是不对的。

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