中班社会镜子故事教案反思，贝的故事教学反思简短-华宇考试网

本文主要针对中班社会镜子故事教案反思，贝的故事教学反思简短和故事主题反思等进行详细讲解，大家可以通过阅读这篇文章对中班社会镜子故事教案反思有一个初步认识，对于今年数据还未公布且时效性较强或政策频繁变动的内容，也可以通过阅览本文做一个参考了解，希望本篇文章能对你有所帮助。

中班社会镜子故事教案反思？

本节活动主题是镜子，在活动中我并没有直接告诉孩子相关镜子成像的原理，而是用孩子们喜欢的动画人物形象作为情景、以孩子们对放大镜及哈哈镜的原有知识经验作为载体，层层深入，引导孩子探索、发现相关平面镜的成像问题。

孩子们很感兴趣，整个活动都可以在我的引导下积极的思考与探索，整个活动的目标达成度高于目前的平均水平。

成功之处：

1、层次清晰，情景式引导，激发了孩子探索的想法。

2、操作过程详细指导清晰，由易至难，层层深入，顺利达成目标。

存在问题：

1、设置情景时忽视了哈哈镜的成像问题。

（设计此情景时考虑到这个问题，但一直没找到更好的方式，当时只是想运用这样的原理，实际上不够严谨）

2、详细指导幼儿操作时忽视了两面平面镜平行摆放后的成像（重叠）的问题，虽没有孩子提出，但作为孩子的引导者应该给予一定程度上的介绍或简单讲解。

通过本次教学活动的磨练，我对科学活动的组织有了更深的理解与认识，在未来的科学活动组织途中我会更严谨的把控掌握。

贝的故事教学反思？

贝的故事教学是一种可以激发学生参加和学习兴趣的有效教学方式因为贝的故事教学既有生动的故事情节，又可以让学生主动思考问题，还将所学知识更好地应用到实质上场景中，激发学生学习积极性和创造性思维反思贝的故事教学途中，需要大家特别注意故事细节的具体安排和主题情节的合理性同时，也需要大家特别注意教学目标的明确性、课堂活动的多样性和学生角色的明确化，让教学效果得到大幅提升

您好，《贝的故事》是一部寓言故事，讲述了一个小贝因为自己的缺点而被其他动物排斥，但后通过自己的努力和改变，赢得了各位考生的认可和尊重。这个故事的主题是“努力改变自己并取得他人认可”，这针对学生来说是很重要的。

教学反思：

1. 帮学生理解寓言故事的寓意和主题：教师应该引导学生理解故事中的深层含义，并帮学生从中汲取人生哲理和思想。这可以通过提出问题，讨论和引导学生思考来达到。

2. 引导学生发现自己的缺点并努力改变：在教学中，应该鼓励学生发现自己的缺点，并引导他们认识到通过努力和改变可以取得他人的认可。教师可以提出有关问题，让学生自我反思，找出自己的缺点，然后鼓励他们制定计划和行动来改变。

3. 培养学生的社交能力和团队Team精神：在教学中，教师应该帮学生培养良好的社交能力和团队Team精神，使他们可以更好地与他人相处和合作。可以通过小组讨论和合作活动来达到。

4. 激发学生自我肯定和自信心：通过教学，能有效的帮学生发现自己的优点和潜力，并鼓励他们相信自己，培养自我肯定和自信心。教师可以通过赞扬和鼓励来达到。

故事新编课后反思优缺点？

成功之处：这篇习作从选择故事结局，选择故事情节入手，目标是引导学生学习选材，从学生的回答中发现学生的选材很广泛，因为如何选材，选什么样的材料更合适写作，这针对学生来说是一大难点，处理了这个问题，习作就可以简单多了。

不够之处：在学生说作文的途中，初的设计就算再合理，预想得再完美，在课堂上一定要时刻特别要注意关注学生的变动，及时引导，及时指导建议，这样才会让教学落到实处。我想到了学生语言的贫乏，要指点学生多看书，多去累积。

尾巴故事教案及反思？

活动目标：

1、通过对各自不同的动物尾巴认识的基础上，运用连贯、流畅的语言描述。

2、结合已有的经验续编故事，发展想象力和创造力。

3、培养幼儿的好奇心。

4、培养幼儿大胆发表讲话，说完整话的好习惯。

5、乐于与同伴一起想想演演，激发两人合作表演的兴趣。

活动准备：

1、故事背景图一张，录音磁带一盒，动物的贴绒教具若干，动物头饰若干。

2、事先丰富相关动物的知识。

教学反思：

本节课通过出示图片及看课件，让小朋友认识了几种动物，这样激发幼儿课堂兴趣，并了解到每一种小动物的尾巴都是有作用的，而且，不一样的小动物其尾巴的作用是不一样的，更不可以没有尾巴。小朋友听得很仔细，课堂兴致很高。

故事：

小鸡的尾巴太小了，他很不开心。小鸡问花牛："能送我一条尾巴吗？""我唯有一条尾巴。"花牛说，"你瞧，我的尾巴可以赶跑苍蝇！"小鸡问小猴："能送给我一条尾巴吗？"小猴说："我唯有一条尾巴，你睢，有了长尾巴，我可以挂在树杈上睡觉！"没有要到尾巴，小鸡伤心地回家了。后来，小鸡长大了，成了大公鸡。瞧，他也有了美丽的尾巴。

课程故事的感悟和反思？

过去，在学校念书本成语故事课的教学途中，有两个问题一直疑惑着我。一个是一节课学两个成语故事，时间总是不太够用，有的时候，只可以完成一个故事的教学任务。再一个问题是我每一次讲完故事，就让学生说出喻义。学生时常乱说，因为他们对故事的理解还不到位，我就让他们再复述故事，假设学生还说不准，我怕时间不够用就给产生成答案。让学生硬把答案记住。

　　为处理这两个问题，我在教法上持续性探究，终于找寻到了很好的教学方式。

　　过去我是让学生全文复述故事或全文表演故事，这样耽误了不少时间。目前，我只挑能揭示成语原意和喻义的重点部分让学上复述或表演，再设计重要性的问题让学生展开讨论交流。这样，学生就可以比较容易地说出来成语的原意和喻义，真是水到渠成，又节省了时间，不失为一个好方式。

　　如成语故事《焦头烂额》和《曲突徙薪》来自于同一个故事，这人故事较长，要是一遍遍去复述全文，时间肯定不够用。我认真分析，发现故事当中客人对主人提建议的那段话，就是“曲突徙薪”的原意，宾客说，就是故事中蕴藏的道理。我就把这两段作为重点，让学生复述，并画图加以演示，使学生自然而，然地归纳出了“曲突徙薪”的原意和比喻义。而后我又通过设计问题：那些救火的人被烧得怎样?他们的处境如何?引出了焦头烂额这个成语的愿意和比喻义。后又让学生用这两个成语进行说话练习。因为问题设计精当，不拖泥带水，只用了半节课时间便完成了这两个成语的教学任务。

　　后半节课，我采取了猜画谜的方式导入到“鹬蚌相争，渔翁得利”这一成语的教学之中，因为方式新奇，比较受欢迎，学生感到新鲜有趣，积极性被改变起来了。我趁机让他们分组表演，把鹬和蚌争斗的场面再现出来，并让学生说出谁赢谁输，而引出双方争持不下，结果两败俱伤，让第三者从中得利的道理，自然而，然地说出了这个成语的喻义。并通过联系实例让学生加深了理解，并可以学以致用。

　　本次县教研室老师来听课，我轻松地完成了教学任务，在让学生明白了道理的同时，了解了成语的来源，了解了喻义，学会了使用，达到了教学目标的要求。受到了听课老师的好评。