中高职一体化和职高考什么好，中高职一体化怎么培养学生

中高职一体化和职高中毕业考试什么好？

针对考试成绩大多数情况下的学生来说，参与中高职一体化更好一部分，中专和大学专科一起深造念书，毕业出来可以拿到大学专科的毕业证书。

假设成绩相对不错，或者本身成绩很好，那么建议选择职业高中参与职业高中的全国统一高中毕业考试，这样可以报考本科或者一部分比较理想的大学院校毕业出来，学校的毕业证书的含金量更高

中高职一体化好一部分 ，技能与文化课同步进行，

中高职一体化怎么培养？

不短的一个时期以来，中高职一体成为热门话题。在详细实践方面，职业院校通过“3+2”“五年一贯制”等方法广泛开展中高职衔接；在体系建构方面，学者们提出通过课程标准等制订统领中高职一体。在“类型论”的大背景下，职业教育究竟该怎么遵守其固有的类型特点，通过差异化的“完全一样”达到中高职的“一体”？

从泛专业化过渡到专业化

职业教育作为类型教育的主要内容特点是“行动性知识的学习”。行动性知识的功用是实质上地运用，不管是文化知识还是专业知识都要注重实用。行动性知识特别要注意关注身体的参加，通过身体的全面参加取得记忆，并以体验与经验的形式留存在人的身体、头脑与心灵之中。不管是中职还是高职阶段，都一定要坚持以行动性知识的学习为主。

从中职到高职，行动性知识的学习是一个从泛专业化过渡到专业化的过程。中职的专业领域比较宽，即中职指向专业大类如机械、旅游等；而高职应有清晰透明的专业方向，学习有明确岗位指向的领域性知识。针对中职来说，应适度加强实用性的文化知识学习，打好更扎实的文化基础，而高职应更偏重于实用性的专业知识。就身体机能的训练来说，中职要特别注意的主要是身体机能的反应，更多地训练与大多数情况下性工具的关系，形成技能性知识，而高职则要注重身体机能的综合与输出，即可以通过功能输出，证明取得了对应的职业能力。

中职、高职教育的一“泛”一“专”能很好地处理中职作为就业出口将一步一步关闭的现实问题，中职更多地承担起基础性职业教育的责任，为高职提供意向性生源；同时，能很好地处理技术进步带来的工作岗位“中空化”问题，培养更多高技能型人才。

从体验性深入到实战性

职业教育的学习方法特点是“做中学”。做中学是一个本土性概念，内涵丰富，其核心含义是通过详细“做”的行动，学习“做”的知识，后导出“做”的结果，即会不会做、做得好不好、怎么才可以做得更好。“做”涵盖了做事与做人的统一。

中职与高职的“做中学”，全部在实践当中学习。但是，从中职到高职，“做中学”应是一个从体验性延伸到实战性的过程。就学习的场所来说，中职的“做中学”应主需要在校内的实训室与实训基地进行，既方便学生的管理，也满足未完全成熟学生安全学习的需；高职的“做中学”应更多在企业环境中进行，反映更多的岗位真实性与身份真实性。就学习的主要内容来说，中职的“做中学”应以“虚实融合”为主，即通过对真实任务的改造，形成模拟性的教学任务；而高职的“做中学”应充分反映“实战性”，以真实的项目与任务作为学习的载体，在技术中心等相对开放的条件下完成项目化学习。

中职的“做中学”适度退离企业环境，高职的“做中学”进一步贴合企业，中职、高职阶段的一“退”一“进”，能很好地处理现目前中职校企合作深化困难的现实问题，引导更多的企业在高职阶段与院校深度融合，在平日的教学中完成人才由学校到企业的自然输出。

从注重素养集中到输出能力

职业教育的学习产出特点是培养核心素养与职业能力。核心素养是学习者在为人处世方面表现出来的基本品质，而职业能力是未来从事职业生涯需的重点能力，这两者融为一体表现为劳动世界自始至终追崇的工匠精神。

在学习产出的定位方面，职业教育可以有更优的一体化设计。中职阶段应更强调核心素养的培育，突出学校教育的独有功能，反映中职教育的基础性作用。在实质上的教育教学途中，则可以采取“以简单承载复杂”的方法，即采取相对简单的项目或是任务，学习行动性知识，重在习惯、规则意识还有态度的养成。而在高职阶段还需强化职业能力的培养，在相对真实的情景当中，通过项目学习习得综合职业能力，还这样的职业能力可以完成功能性的输出，即学生在走向岗位后，能较快地优质完成工作任务。在职业能力提高的同时，学生的核心素养得以进一步固化，正如地基在支撑中得到压实，具有了更高的支撑能力。

中职阶段需打好隐性的核心素养之基，核心素养可以成为职业能力形成之基石；高职阶段需突显职业能力之本，归根究竟，职业教育要培养的是服务社会的实践能力。中职、高职阶段的一“隐”一“显”，使核心素养与职业能力在学习者身上得到统一。

由此我们可以进一步清晰透明，中高职一体的本质是要为学习者提供一条连续的蓬勃发展和进步入口通道。在这条入口通道中，职业教育反映出作为类型教育的完全一样性还有中高职不一样阶段的差异性：主要学习行动性知识，由泛专业化过渡到专业化；通过“做中学”的方法，由体验性学习深入到实战性学习；后通过核心素养与职业能力的形成，完成与职业生涯的顺利接轨。

中高职一体化和五年制什么区别？

1.两者的办学主体不一样。

五年一贯制的办学主体是单一主体，即五年一贯制高等职业院校。

中高职贯通的办学主体是“双主体”模式，即中职校和高职校共同逐步递次推动。

2.培养模式不一样

五年一贯制培养模式是指由五年一贯制高等职业院校按照社会经济发展和行业企业需，整体涉及五年一贯的技术技能型人才培养模式。学制 5 年。

学生入学后，学籍管理分段开展，前三年参照本市中等职业学校学籍进行管理，后两年参照本市高等职业院校学生学籍进行管理。

中高职教育贯通模式是指由有关或相近专业的中等职业学校与高等职业院校，按照社会经济发展和行业企业需，共同研究、整体设计并贯通开展的技能型人才培养模式，学制 5 年。

学生通过前三年的中职阶段学习，并在学完第一年课程后经学校组织的甄别合格后，进入高职阶段学习。

中高职一体化和五年制的区别在于其办学层次不一样，中职与高职属于国家职业教育的不一样层次，而五年制大多数情况下是指本科或本硕连读类型的专业教育中高职一体化旨在将中等职业教育和高等职业教育整合，使学生在完成职业技能教育的同时，也可以取得对应的高中文凭和高等学历证书而五年制则着重于提供全面性强、就读效率高的专业课程，还学生在完成五年制的学习后可以取得对应的本科或研究生学位中高职一体化和五年制的教育方法、标准、课程和学习目标等都拥有所不一样，因为这个原因，在选择学习路径时需按照自己的个人情况和兴趣爱好进行选择，以保证可以达到职业规划和发展

前者是中学与职高中是一起的，六年制，后者是连读五年，就学成毕业后

中高职一体化考本科难吗？

这个只要你用心学习用心准备，掌握并熟悉牢固的基础知识 是不难的

湖北中高职人才培养一体化是什么意思？

湖北中高职人才培养一体化涵盖：技能高中毕业考试、高职单招、“3+2”中高职分段培养、五年一贯制。只要努力付出过，就可以有收获。

直接连着读中和高职完全就能够了。假设您认为正确或者采纳，麻烦给我好评哦，谢谢。

中高职一体化读完3年后可以拿到什么证？

读完三年不发证，如申请退出高职的可以发中职毕业证书就业，但不可以参与当年职业院校分类考试和高中毕业考试。

什么是中高一体？

肯定是中高职一体化，就是中等职业学校的学前教育专业和高等职业院校的学前教育专业合办，中间升学不需要参与高中毕业考试，有五年一贯制和“3＋2”中高职分段培养两种形式。3＋2高职和3年制大学专科，学历差不多的，毕业证书都是全日制普通高等教育专科毕业证。

中高一体化，又称中学教育与高等教育一体化是指中学阶段和高等教育阶段的教育内容、课程设置、教学方法、教学质量及考试评价等方面的衔接和协调，达到中学和高等教育无缝对接的教育改革。

他的主要作用是为了使学生在中学阶段养成良好的学习习惯和基础知识，为进入高等教育做好准备，同时也为高等教育提供更多具备创新精神和实践能力的优秀人才。

中高一体化的开展需各级教育部门、学校和教师当中的紧密合作和配合，以促进教育体制的改革和教育质量的提升。

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