且走且停诗句，李渔祖居在哪

且走且停诗句？

我为心事自横琴，不见江山枉多情。弦上音，压根是且走且停。我对岁月自横琴，不似江山枉多情。弦上音，压根是且吟且听。

春天是多情的季节，连花也开得更艳，更亮，更彻底，一朵朵盛放的思念，涂满了整个春天，姹紫嫣红着的，不是谁的相聚。往昔的离别，在日色更替里，闪烁着昨日的旧颜。春天适在山头相聚，当三月的桃花伏在书页的肩头，回眸是不是偶遇木吉他声里的惊鸿一瞥。

生涯渐不恋虚名，人事驰驱倦送迎。

风景寻常行处有，且停亭里且停停。

李渔-且停亭对联：名乎利乎道路奔波休碌碌；来者往者溪山清静且停停

李渔他在村口的大道旁倡建了一座凉亭并哪首诗？

在村子里面，李渔还很关心村上的公益事业。

他在村口的大道旁倡建了一座凉亭，取名为“且停亭”，并在亭上题了一副对联： 名乎利乎道路奔波休碌碌， 来者往者溪山清静且停停。

思辨与创新见上一面课答案2021？

1、问题:传统通识教育的目标是（ ）

选项：

A:修身齐家

B:成己成人

C:内圣外王

D:求仁得仁

答案: 【成己成人】

2、问题:通识教育着重培养的知识点内容与框架体系类型是（ ）

选项：

A:“农耕”型

B:“山顶”型

C:“游牧”型

答案: 【“山顶”型;

“游牧”型】

3、问题:在常常性“反省”中，只对自己的生活认真剖析，完全就能够达成深度的自我对话。

选项：

A:对

B:错

答案: 【错】

4、问题:课堂中提到没办法脱离“人”的工作能力，不涵盖（ ）

选项：

A:精神教养

B:处理复杂性

C:理解全局性

D:人际能力

答案: 【理解全局性】

5、问题:在通识教育中，要使求知、成人、（ ）、（ ）四个维度的能力平衡发展。

选项：

A:思辨

B:实践

C:表达

D:相处

答案: 【实践;

相处】

6、问题:PhD的重要目标在于通过“累进性”的知识创新，对人类知识点内容与框架体系做出奉献。

选项：

A:对

B:错

答案: 【对】

见上一面课：学术研究的创新历程-具有价值的论文是如何出现的？

1、问题:批判性思维指向已有观点的整理与重构。

选项：

A:对

B:错

答案: 【错】

2、问题:“在巨人的肩膀上”，创造知识的增量，那就是研究。

选项：

A:对

B:错

答案: 【对】

3、问题:经验是情境性知识，理论是普遍性知识。

选项：

A:对

B:错

答案: 【对】

4、问题:下方罗列出来的哪一个不属于课堂上提到的“值得进行研究的问题”？

选项：

A:真问题

B:好问题

C:新问题

D:小问题

答案: 【新问题】

5、问题:在研究当中的“真问题”，也即是（ ）

选项：

A:具有理论意义的问题

B:真正打动自己的问题

C:受到外界特别要注意关注的问题

D:方便开展研究的问题

答案: 【真正打动自己的问题】

6、问题:将宏观问题详细化，可以通过三种思考是（ ）

选项：

A:时空观

B:根属性

C:类型化

D:方式论

答案: 【时空观;

类型化;

方式论】

见上一面课：批判思维再出发：没有经过检视的人生划不来活

1、问题:批判性思维的核心在于批判，即要求我们对生活中的事情保持批评的眼光。

选项：

A:对

B:错

答案: 【错】

2、问题:批判性思维要求我们把对任何人、事物、议题的第一反应看做（ ）

选项：

A:创新性的

B:基础性的

C:冒险性的

D:尝试性的

答案: 【尝试性的】

3、问题:批判性思维的审慎性、严格性，反映在“对思之再思”。

选项：

A:对

B:错

答案: 【对】

4、问题:以下哪个选项不满足批判性思维的要求？

选项：

A:澄清语义

B:明辨逻辑

C:坚守立场

D:检视前提

答案: 【坚守立场】

5、问题:相比于用批判性思维检视自我，更要用批判性思维对待他人、检视世界。

选项：

A:对

B:错

答案: 【错】

6、问题:以下哪个选项属于批判性思维需走入并检视的？

选项：

A:信息

B:角色

C:进程

D:属性

答案: 【角色】

见上一面课：观点的价值：让我们聊一聊辩论

1、问题:针对累进性知识的创新，没有必要要的是（ ）

选项：

A:前沿的问题

B:研究目标是为了处理真问题

C:明确的研究问题

D:自己的结论

答案: 【前沿的问题】

2、问题:能让人出现惊喜和冲击的是（ ）

选项：

A:新资讯

B:新消息

C:新观念

D:新知识

答案: 【新观念】

3、问题:假设将问题比作线段，老师将新观念的出现比做（ ）

选项：

A:线段

B:圆

C:直线

D:延长线

答案: 【延长线】

4、问题:要达到知识性的跃迁，非常的重要的一点（ ）

选项：

A:突破常识定义的范围

B:跟进实时热点问题

C:厘清逻辑的关系

答案: 【突破常识定义的范围】

5、问题:定义、思考好是一种怎样的状态（ ）

选项：

A:被定格的画面

B:未完成的篇章

C:唯一确定的答案

D:逻辑清晰的结论

答案: 【未完成的篇章】

第一章 单元测试

1、 问题:

纽曼在《大学的观念》中强调，大学重要，要优先集中精力的使命是（ ）。

选项：

A:挣钱

B:培养人才

C:培养人

D:无为而治

答案: 【培养人

】

2、 问题:

评鉴一位博士成为合格学者的重要，要优先集中精力标准是（ ）。

选项：

A:勤奋

B:创造新知

C:尊重传统

D:理智

答案: 【创造新知

】

3、 问题:

亚当斯密觉得，工业文明的基础是（ ）。

选项：

A:分工

B:资产阶级崛起

C:封建制

D:大航海

答案: 【分工

】

4、 问题:

IQ是指智商，而CQ是指（ ）。

选项：

A:情商

B:领导商

C:好奇商

D:创造商

答案: 【好奇商

】

5、 问题:

且停亭的故事是清代学者（ ）的掌故。

选项：

A:纪晓岚

B:纳兰性德

C:张廷玉

D:李渔

答案: 【李渔

】

6、 问题:

（ ）能为创意提供良好的沟通氛围与环境。

选项：

A:分工

B:平权

C:科层

答案: 【平权

】

7、 问题:

谈判作为一种帮我们创造价值，拓新认识和了解的方式，这当中重要，要优先集中精力的是（ ）。

选项：

A:把饼做大

B:把饼分匀

C:把饼分开

答案: 【把饼做大

】

8、 问题:

课程中提到亚当斯密的作品是（ ）。

选项：

A:《道德情操论》

B:《国富论》

答案: 【《国富论》

】

9、 问题:

高度细化的分科会阻碍我们激化思维的创意。

选项：

A:对

B:错

答案: 【对

】

10、 问题:

就算针对沉闷的研究工作来说，兴趣也无比重要。

选项：

A:对

B:错

答案: 【对

】

第二章 单元测试

1、 问题:

和定量研究相比，定性研究更强调（）。

选项：

A:数据统计

B:样本的容量

C:平均的结果

D:个体的自由

答案: 【个体的自由

】

2、 问题:

方式论是指（）。

选项：

A:研究的方案

B:方式为什么可以操作的意识形态

C:操作的技巧

D:行为的准则

答案: 【方式为什么可以操作的意识形态

】

3、 问题:

康德的第一个绝对命令是（）。

选项：

A:人的个体行为，不可以成为普遍的立法

B:永远服从你的理性

C:把人永远当做目标而不可以当做手段

D:上帝的感应

答案: 【人的个体行为，不可以成为普遍的立法

】

4、 问题:

笛卡尔论证所面对的问题是（）。

选项：

A:没办法琢磨的上帝与天意

B:人为什么会存在

C:人的理性

D:世界的本源

答案: 【人为什么会存在

】

5、 问题:

有效的证明，有两个条件：第一个叫逻辑的自洽。第二个叫（）。

选项：

A:前提为真

B:结论为真

C:个人的经验

D:数据的支持

答案: 【前提为真

】

6、 问题:

功利主义的代表人物是（ ）。

选项：

A:边沁

B:康德

答案: 【边沁

】

7、 问题:

知识唯有可以“数学化”，它才是真理。

选项：

A:对

B:错

答案: 【错

】

8、 问题:

定性研究一般会使用（ ）的方式。

选项：

A:随机抽样

B:统计

C:访谈

答案: 【访谈

】

9、 问题:

对一个有效的论证来说，基本需“前提为真”和（ ）。

选项：

A:用语得当

B:逻辑有效

答案: 【逻辑有效

】

10、 问题:

时空的限度构成了诉诸权威与诉诸经验论证的肯定缺陷。

选项：

A:对

B:错

答案: 【对

】

第三章 单元测试

1、 问题:

到了北上广是不是就一定机会多？未必，对吧？有不少人到北上广，实际上没有找到机会，因为取得机会除了客观环境是不是优渥以外，还在于自己能力是不是得到市场的肯定。故此，不是唯有一个因素致使你是不是有机会发展和成长的。

以上的反驳属于哪种反驳方法？

选项：

A:A未必致使B

B:没有A也有B

答案: 【A未必致使B

《且界亭杂文》中的“且界亭”是什么意思？

鲁迅先生写《且介亭杂文》中的作品时，居住在上海北四川路帝国主义越界筑路区域。这是被称为“半租界”的地方，故此，鲁迅称自己的住所为“且介亭”，意即“半租界的亭子间”（“且”为“租”的右半，“介”为“界”的下半）。住在“半租界亭子间”写成的杂文，故名《且介亭杂文》。

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