陵节而施的典故，如何教育幼儿听口令行事的方法

陵节而施的典故？

1、“陵节而施”的意思是：超越学习者的接受能力而进行（教育）。

2、陵节而施拼音：［líng］［jié］［ér］［shī］。

3、出自：《礼记·学记》。不陵节而施之谓孙（xùn）：不能超出学的人的接受能力而进行（教育），叫做合乎顺序。

大学开学时，官吏身穿朝服以素菜祭祀先圣先师，教育学生求学要第一具备谦虚和恭敬的态度;在祭祀时，齐颂《小雅》，练习三首(指《鹿鸣》、《四牡》、《皇皇者华》，从学习像这三首诗所描述的长幼有序，各自劝励那样去做官启动;学生入学时乐师的助手击鼓召集学生，然后发放盛带来一定发经书的书筐。

这样是为了让学生恭顺于学业;夏楚两件东西是为了让学生害怕，用以整肃学生的威仪;夏祭以前天子诸侯不视察学校，不考核学生经业是为了让学生有充足时间按自己的志愿去学习;教师时时观察学生，而不加以详细指导，当学生碰见疑难问题时，让学生在心里翻来覆去的思考，直到怎么想也想不通，想来想去都没办法表达时，才去启发，这样学生才会牢牢地记在心里。

假设有疑难问题一定要请教老师时，则推举学长一人请教老师，初学者只可以听，不允许插嘴，教育学生要清楚谦让，长幼有序不可以逾越次第。这七点，教学的宗旨呀。《记》中说:凡学习，想做官的先学习管理，想做学者的先立志。 那就是它想表达的意思呀。

出自：《礼记·学记》。不陵节而施之谓孙（xùn）：不能超出学的人的接受能力而进行（教育）,叫做合乎顺序.

释义：陵,超越.：节,限度.：孙,通“逊”,顺.指教育中要遵守 循序渐进 的教学原则。大学教人的方式，在一切邪恶的念头未出现以前，就用礼来教育，来管束不允许，那就是预备、防备的意思（古德这里说的防患于未然是也）。当学生可以教诲时才加以教导，就叫做合乎时宜。依据学生的程度，不跨越进度，不能超过其能力来教导，就叫做循序渐进。使学生相互观摩而学习他人的长处，就叫做切磋琢磨。这四种教学方式是教育之故此，兴盛的原因。

寓意：现代教育中讲究不拔苗助长，不陵节而施。像不少孩子，小时候每天都在学习已经很辛苦，还需要参与各自不同的一对一辅导班，有的孩子能接受，有的孩子身心疲惫，反到是适得其反。凡事需量力而行，不可超越他的接受能力而为了学习学习，注重方法方式。

“不陵节而施”起源于《礼记·学记》：“禁于未发之谓豫，当其可之谓时，不陵节而施之谓孙，相观而善之谓摩。此四者，教之所由兴也。”

豫：预先防患。

时：及时，适时。

陵节：超越等级。孙：通“逊”，满足程序，循序渐进。

摩：推测、猜想，琢磨，取人之长。

白话文的意思是：不允许于出现以前，这叫预防；当需教学时教育，这叫及时；教学不超越等级次序，这叫循序；相互观察，取人之长，这叫观摩。这四个方面，就是教育故此，兴旺的原因。

出自《礼记 学记》。这两句是分开的。

这是这个故事的文言文原版。

学不躐等：大学始教，皮弁祭菜，示敬道也。宵雅肄三，官其始也。入学鼓箧，孙其业也。夏楚二物，收其威也。未卜禘不视学，游其志也。时观而弗语，存其心也。幼者听而弗问，学不躐等也。此七者，教之大伦也。记曰:凡学，官先事，士先志，其此之谓乎!

不凌节而施之谓孙：大学之法，禁于未发之谓豫，当其可之谓时，不凌节而施之谓孙，相观而善之谓摩。此四者，教之所由兴也。

如何教育幼儿听口令行事？

让幼儿园孩子听指令是教育引导工作者和家长普遍面对的问题。下面这些内容就是哪些有效的方式：

1. 清晰明确的语言：使用简单明了、清晰明确、易于理解的语言给孩子下指令，让孩子可以迅速掌握并熟悉要求，尽可能不要使用过于复杂或者模糊不清的语言。

2. 视觉提示：通过举牌、手势、眼神等方法给孩子视觉提示，引导他们注意到自己的行为，增多听从指令的意愿和能力。

3. 打造积极向上的氛围：制定游戏规则、奖励措施等方法，激发孩子的参加热情，提升对指令的接受度。

4. 建立良好的关系：建立师生、家长与教师当中的良好互动关系，增多孩子对老师的信任和尊重感，更愿意听从老师的指令。

5. 分阶段和细化指令：将指令分成简单、详细、可操作的步骤，渐渐引导孩子形成良好的行为习惯，慢慢增多孩子听从指令的能力。

需要大家特别注意的是，让孩子听从指令需时间和耐心。教育引导工作者和家长需要在工作中秉持大爱精神，坚持以孩子为本的原则，适时地采取不一样的方式来帮孩子听指令，促进他们的全面发展。

3-6岁是开发幼儿智力潜能的重点时期，也是孩子身心健康成长的黄金时期，还是培养文明礼仪与良好学习生活习惯的奠基时期。

幼儿入园后面，要学会遵循纪律，听从老师的指挥，根据老师的口令行事。

那么呢？ 一、讲听口令行事的常识 家长要教育幼儿：要学会遵循纪律，听从老师的指挥，根据老师的口令行事。

集合解散听口令，既反映了对老师的尊重，又促进统一行动，步调完全一样。

二、说情境引导判断正误 家长可以举例幼儿听口令时的情景，分别描述正面（正确）与反面（错误）的事例，鼓励孩子判断什么小朋友做得对，什么小朋友做得错，并讲明判断对错的理由。

通过判断对错，让孩子明辨是非，知其然也知其故此，然，理解深入透彻、记忆长久才可以详细指导未来的行为，知错不犯错。

三、互动游戏中践行体验材料：活动场地 玩法：家长可以召集附近的幼儿一起玩户外游戏。

家长扮演教师，对幼儿进行队列训练，主要涵盖集合解散听口令的练习。

在游戏中家长可以对孩子的表现进行及时地评价反馈，夯实强化教育的效果。

2001年颁布并开展的幼儿教育详细指导纲要试行提出了四条幼儿园健康领域？

为进一步贯彻第三次全国教育引导工作会议和全国基础教育引导工作会议精神，落实《国务院有关基础教育改革与发展的决定》，逐步递次推动幼儿园开展素质教育，全面提升幼儿园教育。

2001年颁布并开展的《幼儿园教育详细指导纲要》（试行）提出了四条幼儿园健康领域总目标，它表达了身心和谐、保护与锻炼并重、注重健康行为的形成三个方面的价值取向。

幼儿园教育详细指导纲要（试行）

第一个总则

　　一、为贯彻《中华人民共和国教育法》、《幼儿园管理规定》和《幼儿园工作规程》，详细指导幼儿园深入开展素质教育，特制定本纲要。

　　二、幼儿园教育是基础教育的重要组成部分是我们国内学校教育和终身教育的奠基阶段。城乡各种幼儿园都应该从实质上出发，因地制宜地开展素质教育，为幼儿一生的蓬勃发展和进步把基础知识功底打好。

　　三、幼儿园应与家庭、社区密切合作，与小学相互衔接，综合利用各自不同的教育资源，共同为幼儿的蓬勃发展和进步创造良好的条件。

　　四、幼儿园应为幼儿提供健康、丰富的生活和活动环境，满足他们多方面发展的需，使他们在快乐的童年生活中取得有益于身心发展的经验。

　　五、幼儿园教育应尊重幼儿的人格和权利，尊重幼儿身心发展的规律和学习特点，以游戏为基本活动，保教并重，特别要注意关注很小一部分差异，促进每个幼儿富有一个性的蓬勃发展和进步。

第二个教育内容与要求

　　幼儿园的教育内容是全面的、启蒙性的，可以相对划分为健康、语言、社会、科学、艺术等五个领域，也可以作其它不一样的划分。各领域的主要内容相互渗透，从不一样的的视角促进幼儿情感、态度、能力、知识、技能等方面的蓬勃发展和进步。

　　一、健康

　　（一）目标

　　1. 身体健康，在集体生活中情绪安定、愉快；

　　2. 生活、卫生习惯良好，有基本的生活自理能力；

　　3．清楚必要的安全保健常识，学习保护自己；

　　4．喜欢参与体育活动，动作协调、灵活。

　　（二）内容与要求

　　1. 建立良好的师生、同伴关系，让幼儿在集体生活中感到温暖，心情愉快，形成安全感、信赖感。

　　2. 与家长配合，按照幼儿的需建立科学的生活常见。培养幼儿良好的饮食、睡眠、盥洗、排泄等生活习惯和生活自理能力。

　　3. 教育幼儿爱清洁、讲卫生，注意保持个人和生活场所的整洁和卫生。

　　4．密切结合幼儿的生活进行安全、营养和保健教育，提升幼儿的自我保护意识和能力。

　　5. 开展丰富多彩的户外游戏和体育活动，培养幼儿参与体育活动的兴趣和习惯，提高体质，提升对环境的适应能力。

　　6. 用幼儿感兴趣的方法发展基本动作，提升动作的协调性、灵活性。

　　7．在体育活动中，培养幼儿坚强、勇敢、不怕困难的意志品质和主动、乐观、合作的态度。

　　（三）详细指导要点

　　1．幼儿园一定要把保护幼儿的生命和促进幼儿的健康放在工作的首位。培养正确的健康观念，在重视幼儿身体健康的同时，要高度重视幼儿的心理健康。

　　2．既要高度重视和满足幼儿受保护、受照顾的需，又要尊重和满足他们持续性增长的独立要求，不要过度保护和包办代替，鼓励并详细指导幼儿自理、自立的尝试。

　　3．健康领域的活动要充分尊重幼儿生长发育的规律，严禁以任何名义进行有损幼儿健康的比赛、表演或训练等。

　　4．培养幼儿对体育活动的兴趣是幼儿园体育的重要目标，要按照幼儿的特点组织生动有趣、形式多样的体育活动，吸引幼儿主动参加。

　　二、语言

　　（一）目标

　　1．乐意与人交谈，讲话礼貌；

　　2．注意倾听对方讲话，能理解平日用语；

　　3．能了解地说出自己想说的事；

　　4．喜欢听故事、看图书；

　　5．能听懂和会说普通话。

　　 （二）内容与要求

　　1. 创造一个自由、宽松的语言交往环境，支持、鼓励、吸引幼儿与教师、同伴或其他人交谈，体验语言交流的乐趣，学习使用一定程度上的、礼貌的语言交往。

　　2．养成幼儿注意倾听的习惯，发展语言理解能力。

　　3．鼓励幼儿大胆、了解地表达自己的想法和感受，尝试说明、描述简单的事物或过程，发展语言表达能力和思维能力。

　　4．引导幼儿接触优秀的儿童文学作品，促使其感受语言的丰富和优美，并通过各种活动帮幼儿加深对作品的体验和理解。

　　5．培养幼儿对生活中常见的简单标记和文字符号的兴趣。

　　6．利用图书、绘画和其他各种方法，引发幼儿对书籍、阅读和表达的兴趣，培养前阅读和前表达技能。

　　7．提供普通话的语言环境，帮幼儿熟悉、听懂并学说普通话。少数民族地区还应帮幼儿学习本民族语言。

　　（三）详细指导要点

　　1．语言能力是在运用的途中发展起来的，发展幼儿语言的重点是创设一个能使他们想说、敢说、喜欢说、有机会说并能得到积极应答的环境。

　　2. 幼儿语言的蓬勃发展和进步与其情感、经验、思维、社会交往能力等其它方面的蓬勃发展和进步密切有关，因为这个原因，发展幼儿语言的重要途径是通过相互渗透的各领域的教育，在丰富多彩的活动中去扩展幼儿的经验，提供促进语言发展的条件。

　　3．幼儿的语言学习具有一个别化的特点，教师与幼儿的很小一部分交流、幼儿当中的自由交谈等，对幼儿语言发展具有特殊意义。

　　4．对有语言障碍的儿童要给予特别特别要注意关注，要与家长和相关方面密切配合，积极地帮他们提升语言能力。

　　三、社会

　　（一）目标

　　1．能主动地参加各项活动，有自信心；

　　2．乐意与人交往，学习互助、合作和分享，有同情心；

　　3．理解并遵循平日生活中基本的社会行为规则；

　　4．能努力做好力所能及的事，不怕困难，有初步的责任感；

　　5．爱父母长辈、老师和同伴，爱集体、爱家乡、爱祖国。

　　（二）内容与要求

　　1．引导幼儿参与各自不同的集体活动，体验与教师、同伴等共同生活的乐趣，帮他们正确认识自己和他人，养成对他人、社会亲近、合作的态度，学习初步的人际交往技能。

　　2．为每个幼儿提供表现自己长处和取得成功的机会，提高其自尊心和自信心。

　　3．提供自由活动的机会，支持幼儿自主地选择、计划活动，鼓励他们通过多方面的努力处理问题，尽量不放弃克服困难的尝试。

　　4．在共同的生活和活动中，以各种方法引导幼儿认识、体验并理解基本的社会行为规则，学习自律和尊重他人。

　　5．教育幼儿爱护玩具和其他物品，爱护公物和公共环境。

　　6．与家庭、社区合作，引导幼儿了解自己的亲人还有与自己生活相关的各行各业大家的劳动，培养其对劳动者的热爱和对劳动成果的尊重。

　　7．充分利用社会资源，引导幼儿实质上感受祖国文化的丰富与优秀，感受家乡的变化和发展，激发幼儿爱家乡、爱祖国的情感。

　　8．一定程度上向幼儿讲解我们国内各民族和世界其他国家、民族的文化，使其感知人类文化的多样性和差异性，培养理解、尊重、平等的态度。

　　（三）详细指导要点

　　1．社会领域的教育具有潜移默化的特点。幼儿社会态度和社会情感的培养尤应渗透在各种活动和一日生活的各个环节之中，要创设一个能使幼儿感受到接纳、关爱和支持的良好环境，不要单一呆板的言语说教。

　　2．幼儿与成人、同伴当中的共同生活、交往、探索、游戏等是

其社会学习的重要途径。应为幼儿提供人际间相互交往和共同活动的机会和条件，并加以详细指导。

　　3．社会学习是一个漫长的累积过程，需幼儿园、家庭和社会密切合作，协调完全一样，共同促进幼儿良好社会性品质的形成。

　　四、科学

　　1．对周围的事物、情况感兴趣，有好奇心和求知欲；

　　2．能运用各自不同的感官，动手动脑，探究问题；

　　3．能用一定程度上的方法表达、交流探索的过程和结果；

　　4．能从生活和游戏中感受事物的数量关系并体验到数学的重要和有趣；

　　5．爱护动植物，关心周围环境，亲近大自然，珍惜自然资源，有初步的环保意识。

　　（二）内容与要求

　　1．引导幼儿对身边常见事物和情况的特点、变化规律出现兴趣和探究的想法。

　　2．为幼儿的探究活动创造宽松的环境，让每个幼儿都拥有机会参加尝试，支持、鼓励他们大胆提出问题，发表不一样意见，学会尊重别人的观点和经验。

　　3．提供丰富的可操作的材料，为每个幼儿都可以运用各种感官。各种方法进行探索提供活动的条件。

　　4．通过引导幼儿积极参与小组讨论、探索等方法，培养幼儿合作学习的意识和能力，学习用各种方法表现、交流、分享探索的过程和结果。

　　5．引导幼儿对周围环境中的数、量、形、时间和空间等情况出现兴趣，建构初步的数概念，并学习用简单的数学方式处理生活和游戏中某些简单的问题。

　　6．从生活或媒体中幼儿熟悉的科技成果入手，引导幼儿感受科学技术对生活的影响，培养他们对科学的兴趣和对科学家的崇敬。

　　7．在幼儿生活经验的基础上，帮幼儿了解自然、环境与人类生活的关系。从身边的小事入手，培养初步的环保意识和行为。

　　 （三）详细指导要点

　　1．幼儿的科教是科学启蒙教育，重在激发幼儿的认识兴趣和探究想法。

　　2．要尽可能创造条件让幼儿实质上参与探究活动，使他们感受科学探究的过程和方式，体验发现的乐趣。

　　3．科教应密切联系幼儿的实质上生活进行，利用身边的事物与情况作为科学探索的对象。

　　五、艺术

　　（一）目标

　　1．能初步感受并喜爱环境、生活和艺术中的美；

　　2．喜欢参与艺术活动，并能大胆地表现自己的情感和体验；

　　3．能用自己喜欢的方法进行艺术表现活动。

　　（二）内容与要求

　　1．引导幼儿接触周围环境和生活中美好的人、事、物，丰富他们的感性经验和审美情趣，激发他们表现美、创造美的情趣。

　　2．在艺术活动中面向我们全体幼儿，要针对他们的不一样特点和需，让每个幼儿都得到美的熏陶和培养。对有艺术天赋的幼儿要注意发展他们的艺术潜能。

　　3．提供自由表现的机会，鼓励幼儿用不一样艺术形式大胆地表达自己的情感、理解和想象，尊重每个幼儿的想法和创造，肯定和接纳他们独特的审美感受和表现方法，分享他们创造的快乐。

　　4．在支持、鼓励幼儿积极参与各自不同的艺术活动并大胆表现的同时，帮他们提升表现的技能和能力。

　　5．详细指导幼儿利用身边的物品或废旧材料制作玩具、手工艺品等来美化自已的生活或开展其他活动。

　　6．为幼儿创设展示自己作品的条件，引导幼儿相互交流、相互欣赏、共同提升。

　　（三）详细指导要点

　　1．艺术是开展美育的主要途径，应充分发挥艺术的情感教育功能，促进幼儿健全人格的形成。要不要仅仅重视表现技能或艺术活动的结果，而小看幼儿在活动途中的情感体验和态度的倾向。

　　2．幼儿的创作过程和作品是他们表达自己的认识和情感的重要方法，应支持幼儿富有一个性和创造性的表达，克服过分强调技能技巧和标准化要求的偏向。

　　3．幼儿艺术活动的能力是在大胆表现的途中渐渐发展起来的，教师的作用应主需要在于激发幼儿感受美、表现美的情趣，丰富他们的审美经验，促使其体验自由表达和创造的快乐。在这里基础上，按照幼儿的蓬勃发展和进步状况和需，对表现方法和技能技巧给予适时、一定程度上的详细指导。

第三个组织与开展

　　一、幼儿园的教育是为全部在园幼儿的健康成长服务的，要为每一个儿童，涵盖有特殊需的儿童提供积极的支持和帮。

　　二、幼儿园的教育活动是教师以各种形式有目标、有计划地引导幼儿生动、活泼、主动活动的教育过程。

　　三、教育活动的组织与开展过程是教师创造性地开展工作的过程。教师要按照本《纲要》，从本地、本国的条件出发，结合本班幼儿的实质上情况，制定真真切切可行的工作计划并灵活地执行。

　　四、教育活动目标要以《幼儿园工作规程》和本《纲要》所提出的各领域目标为详细指导，结合本班幼儿的蓬勃发展和进步水平、经验和需来确定。

　　五、教育活动内容的选择应遵照本《纲要》第二个的相关条款进行，同时反映以下原则：

　　（一）既合适幼儿的现有水平，又有一定的挑战性。

　　（二）既满足幼儿的现实需，又促进其长远发展。

　　（三）既贴合幼儿的生活来选择幼儿感兴趣的事物和问题，又有助于拓展幼儿的经验和视野。

　　六、教育活动内容的组织应充分考虑幼儿的学习特点和认识规律，各领域的主要内容要有机联系，相互渗透，注重综合性、趣味性、活动性，寓教育于生活、游戏之中。

　　七、教育活动的组织形式应按照需合理的根据目前实际情况安排，因时、因地、因内容、因材料灵活地运用。

　　八、环境是重要的教育资源，应通过环境的创设和利用，有效地促进幼儿的蓬勃发展和进步。

　　（一）幼儿园的空间、设施、活动材料和常见要求等应促进引发、支持幼儿的游戏和各自不同的探索活动，促进引发、支持幼儿与周围环境当中积极的相互作用。

　　（二）幼儿同伴群体及幼儿园教师集体是珍贵的教育资源，应充分发挥这一资源的作用。

　　（三）教师的态度和管理方法应有助于形成安全、温馨的心理环境；言行举止应成为幼儿学习的良好榜样。

　　（四）家庭是幼儿园重要的合作伙伴。应本着尊重、平等、合作的原则，争取家长的理解、支持和主动参加，并积极支持、帮家长提升教育能力。

　　（五）充分利用自然环境和社区的教育资源，扩展幼儿生活和学习的空间。幼儿园同时应为社区的早期教育提供服务。

　　九、科学、合理地具体安排和组织一日生活。

　　（一）时间具体安排应有相对的稳定性与灵活性，既促进形成规则和程序，又能满足幼儿的合理需，照顾到个体差异。

　　（二）教师直接详细指导的活动和间接详细指导的活动相结合，保证幼儿每天有一定程度上的自主选择和自由活动时间。教师直接详细指导的集体活动要能保证幼儿的积极参加，不要时间的隐性浪费。

　　（三）尽可能减少没有必要要的集体行动和过渡环节，减少和消除消极等着情况。

　　（四）建立良好的常见，不要没有必要要的管理行为，一步一步引导幼儿学习自我管理。

　　十、教师应成为幼儿学习活动的支持者、合作者、引导者。

　　（一）以关怀、接纳、尊重的态度与幼儿交往。耐心倾听，努力理解幼儿的想法与感受，支持、鼓励他们大胆探索与表达。

　　（二）擅长于发现幼儿感兴趣的事物、游戏和偶发事件中所隐含的教育价值，把控掌握时机，积极引导。

　　（三）特别要注意关注幼儿在活动中的表现和反应，敏感地察觉他们的需，及时以一定程度上的方法应答，形成合作探究式的师生互动。

　　（四）尊重幼儿在发展水平、能力、经验、学习方法等方面的个体差异，因人施教，努力使每一个幼儿都可以取得满足和成功。

　　（五）特别要注意关注幼儿的特殊需，涵盖各自不同的发展潜能和不一样发展障碍，与家庭密切配合，共同促进幼儿健康成长。

　　十一、幼儿园教育要与0－3岁儿童的保育教育还有小学教育相互衔接。

第四个教育评价

　　一、教育评价是幼儿园教育引导工作的重要组成部分是了解教育的适宜性、有效性，调整和改进工作，促进每一个幼儿发展，提升教育质量的必要手段。

　　二、管理人员、教师、幼儿及其家长均是幼儿园教育评价工作的参加者。评价过程是各方共同参加、相互支持与合作的过程。

　　三、评价的过程是教师运用专业知识审视教育实践，发现、分析、研究、处理问题的过程，也是其自我成长的重要途径。

　　四、幼儿园教育引导工作评价实行以教师自评为主，园长还有相关管理人员、其他教师和家长等参加评价的制度。

　　五、评价应不自觉的伴随着整个教育过程进行。综合采取观察、谈话、作品分析等各种方式。

　　六、幼儿的行为表现和发展变化具有重要的评价意义，教师应视之为重要的评价信息和改进工作的依据。

　　七、教育引导工作评价宜重点考察以下方面：

　　（一）教育计划和教育活动的目标是不是建立在了解本班幼儿现状的基础上。

　　（二）教育的主要内容、方法、策略、环境条件是不是能改变幼儿学习的积极性。

　　（三）教育过程是不是能为幼儿提供有益的学习经验，并满足其发展需。

　　（四）教育内容、要求能不能兼顾群体需和个体差异，使每个幼儿都可以得到发展，都拥有成功感。

　　（五）教师的详细指导是不是促进幼儿主动、有效地学习。

　　八、对幼儿发展状况的评估，要注意：

　　（一）明确评价的目标是了解幼儿的蓬勃发展和进步需，以便提供更适宜的帮和详细指导。

　　（二）全面了解幼儿的蓬勃发展和进步状况，防止片面性，特别要不要只重知识和技能，忽视情感、社会性和实质上能力的倾向。

　　（三）在平日活动与教育教学途中采取自然的方式进行。平日间观察所获的具有典型意义的幼儿行为表现和所累积的各自不同的作品等是评价的重要依据。

　　（四）承认和特别要注意关注幼儿的个体差异，不要用划一的标准评价不一样的幼儿，在幼儿面前慎用横向的比较。

　　（五）以发展的眼光看待幼儿，既要了解现有水平，更要特别注意其发展的速度、特点和倾向等。

用一个字的动词填空，()故事？

释义：对故事的叙述。

单词解释： 故事 : 旧日的行事制度；例行的事：虚应～丨奉行～（根据老规矩敷衍塞责）。讲 : 讲 jiǎng 说，谈：讲话、讲叙，为动词。把事情和道理说出来：讲说、讲学、讲武、讲演、讲义、讲师。读音：jiǎng gù shì 造句： 你瞧，一簇簇菊花堆在一起，在听秋风老师为她们讲故事呢！看她们一个个扬着脑袋，挺着胸脯，坐得端端正正的，大约都想得到秋风老师的表扬吧！ 从母亲那里，我得到的是幸福和讲故事的快乐。假设我可以用文字讲故事，我就没有必要拖着一部相机。适时引导孩子讲故事，这是保持他们思想活跃的绝妙方式；结合童话寓意，引导孩子去思考、探索，比纯粹说理要深入透彻。不可以因孩子犯错误而戏弄他。表扬孩子会背诗、讲故事和唱歌曲。夏天，暴烈的太阳当头照。槐树的遮挡给校园留下了一大片绿荫。树下可热闹了！有的考生一起做游戏，有的考生坐在地上看书，有的考生听老师讲故事……还有的在仔细做作业。鱼儿们摆动着双手，与同伴们嬉戏玩闹着。它们亲吻着水面，那双充满好奇的眼睛仿佛想看看陆地上的世界。它们在荷叶下乘凉；在听蜻蜓讲故事；在与舞伴们踏着轻快的舞步…

让老师怎么教育和管理自己的孩子？

进行赏识教育，鼓励引导孩子走向成功。

培养孩子良好的学习习惯。

与老师搞好配合。

培养孩子的责任感。

艺术地夸孩子。

进行赏识教育，鼓励引导孩子走向成功。赏识教育是培养孩子自信心，鼓励孩子成功的前提。我家一贯采用赏识、鼓励的方式教育引导孩子，让她正确认识自己的成绩和不够，培养自信，战胜困难，后到达成功的彼岸。在我们家中针对为孩子设立了“成功箱”，记录孩子成功的事例，珍藏孩子的奖牌、奖状，从而来鼓励孩子培养自信，敢于走向成功。

培养孩子良好的学习习惯。习惯是大家长时间从事某种活动形成的比较固定的行为和倾向。这样的行为和倾向但凡是形成，大家就可以自然而，然地去做，不然就可以感到不适。因为这个原因，帮孩子养成良好的学习习惯就显得十分重要。在教育孩子途中，第一抓学习态度作风，常常检查孩子是不是专心读书是否及时完成作业，表达是不是工整，对学习能不能知难而上，持之以恒；第二抓作业，察看孩子放学回家是不是自觉做作业，做作业前是不是学习，做完作业后是不是检查，对老师指出的错题、错字是不是更正了，作业本是不是整洁；第三抓能力，察看孩子是不是有学习、预习、记忆、思考、写作、运算的能力；第四抓技能技巧，察看孩子的作业是不是格式正确，写字是不是又好又快，学习方式是不是正确，学习效率如何。 培养良好的学习习惯还应注意以下哪些问题：从“强制”入手，以自己为先锋严格要求、耐心介绍、认真观察、随时纠偏；详细详细指导，一点一滴地纠偏学习中的不良习惯，发挥模仿优势；因势利导，发现孩子自觉学习的行为时要及时鼓励，促使其夯实，渐渐形成习惯；持续性提出新要求，要勤检查，勤督促，及时鼓励，提出要求；创造学习条件，让孩子在书桌上学习，给孩子创造安静的学习环境。

与老师搞好配合。我感到世界上再没有比老师更无私了！他们总是想把自己全部的知识都教给学生，而压根不考虑索取回报。有的时候学生上课交头接耳、不仔细听讲等，作为老师，从对学生负责的前提出发，对这一进行了严厉批评。这个时候，家长不可以采用无这里说的的态度，应抓住时机配合老师教育孩子，坐下来，心平气和地与孩子交谈、沟通，弄清事实,了解孩子犯了什么错误，孩子的态度如何，不可以在学校老师说一个样儿，回家后家长又说另一个样儿，对老师的批评，孩子一时想不通，家长就不要“强按着牛头喝水”，可以拖一拖，给孩子不短的一个时期思考，进行妥善处理,帮孩子分析犯错误的原因和危害，教育孩子正确理解老师的批评，并改正错误。

培养孩子的责任感。责任感是大家对自己的言行带来的社会价值进行自我判断后出现的情感体验。当一个人具有了某些能力时，就要对对应的事情负责。但是孩子做事时常更多地重视行为过程本身，而不太重视行为的结果。因为这个原因，要培养孩子的责任感，一定要让他们养成对自己的行为结果负责的习惯。订立责任合同，让孩子明白该做什么、怎样做，不然将会受到什么惩罚。让孩子对自己的责任心引以为荣。学会对自己的事情负责。当要孩子记住做某事时，与其大人常常提醒，还不如让孩子自己记下要做的事情，这样孩子也慢慢地学会了对自己的行为负责。孩子唯有学会了对自己的事情负责，才可以一步一步地发展为对家庭、对他人、对集体、对社会负责。让孩子对自己某些行为导致的不良后果设法补救，如小孩损坏了别人的玩具，一定要让孩子买了还给人家，也许对方会觉得损坏的玩具没多少钱，或觉得小孩子损坏玩具是时常伴有的事，或者不好意思收下孩子的赔偿，但家长应坚持让孩子给予对方补偿，这样可以让孩子清楚，谁导致不良后果，就该由什么人负责。 父母在家中要为孩子培养好的榜样，“言必行，行必果”，这样才可以有威信要求孩子负责任，才可以让孩子有模仿对象。

艺术地夸孩子。好孩子是夸出来的，这话一点也不假，可真为了把孩子夸好，还得做到以孩子为本，讲究夸的艺术。夸孩子要有一个积极的态度，夸孩子不是为了满足大人的某种心理需，而是为了孩子良好的思想行为的蓬勃发展和进步。有的家长因为白天忙工作，下班忙家务，在繁忙劳累的状况下，与孩子交流时表现出不耐烦的情绪，嫌他们语句拖拉，而且都是空白话没有营养，就随便回应孩子几句爱听，以便摆脱孩子的纠缠，这样，容易将错误的言行进行肯定，导致误导；也许对应该充分肯定的好行为表现冷漠，影响了孩子的积极性。故此夸孩子要做到不管在那些情况下，都要认真观察他们的表现，耐心倾听他们的讲述，并理解他们的思想活动，然后，再对应该肯定的言行进行充分地表扬。同时，也要对错误的言行进行正面的引导和教育。夸孩子要适时，采取事前夸，使孩子养成在每做一件事以前第一提出自我目标，并进行自我激励的良好习惯，提升自主行动的能力；事中夸，培养孩子坚韧不拔的意志品质和刻苦钻研的学习精神；事后夸，培养孩子正确的自我评价能力，提升自我教育的心理素质。夸孩子要适度，做到语言适度、真诚。对不一样年龄、不一样性格的孩子注意用不一样的语言语气进行表扬。语态适度，夸孩子要表现出热情。尤其是低幼年龄的孩子，在口头表扬的同时，可配合使用举举大拇指、摸摸头、拍拍肩、鼓鼓掌、抱一抱等身体语言强化夸的效果，夸孩子的热情态度，能使孩子受到鼓舞而持续性进步。夸与奖相结合。通过常常性的表扬，使孩子受到精神上的鼓舞，从正面渐渐明白是非情理，分清真、善、美，假、恶、丑，对培养情操，提升品德，能起到很好的作用。假设将表扬和奖励结合起来，就可以使教育效果更佳。奖励，以精神奖励为主，但一定程度上的物质奖励也一定不可以缺少。虽然，给予孩子的物质奖励从数量上看是渺小而又容易受到忽视的，但对孩子来说，反而一种需，一种满足，甚至可以转化成一股积极向上的力量。“自夸”与“他夸”相结合。目前的孩子大部分是独生孩子，在家多是被大人宠着的“小皇帝”、“小公主”。他们只可以让别人说自己好，听不可以说人家好，也很少去看别人的优点。因为这个原因，人际关系比较慌张，与同伴相处不好，这对孩子的健康成长是不利的。假设我们把“自夸”与“他夸”结合起来，让孩子夸夸自己的长处，可以提高自信，让孩子夸夸别人的优点，可以克服妒忌心理，养成擅长于虚心向别人学习的良好品格。常常运用这样的互夸互学的方法，能融洽孩子与他人的关系，促进社会交往能力的提升，促进孩子健康个性的蓬勃发展和进步。只要我们有了正确的态度，又能讲究夸孩子的艺术，好孩子就一定能夸出来。 人的一生中要接受三方面教育，即家庭教育，学校教育和社会教育。家庭教育作为人生接受教育早，影响时间长的一种基本形式，在年轻一代的成长途中起着十分重要的作用是学校教育不可替代的。

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