科研精神小故事，杨振宁和邓稼先的故事50字概括

科研精神小故事？

因为她取得过两次诺贝尔奖，在女科学家里，她是独一无二的。她之故此，能有这么大的成就，与她的辛勤工作是分不开的。她和她的丈夫一起用了800吨水、100吨化学试剂才发现了1克镭，大家都叫她“镭的母亲”。因为居里夫人主要精力都在实验没时间看孩子，她都抱着孩子啃着干面包做实验，她这样的忘我的工作精神真是值得我们学习。

爱迪生发明电灯

爱迪生被誉为“世界发明大王”，被传媒授予“门洛帕克的奇才”称号，对社会作出了不少重要的奉献。

早在1821年，英国的科学家戴维和法拉第就发明了一种叫电弧灯的电灯。它虽然能发出亮光，但是，光线刺眼，耗电量大，寿命不长，很不真实，出现弄虚作假用。

因为这个原因，爱迪生就暗下决心想要发明一种灯光柔和的电灯，让千家万户都用得上。一次次的试验，一次次的失败，不少专家都觉得电灯的前途黯淡。

爱迪生面对失败，面对全部人的冷嘲热讽，没有退却。在1879年10月，爱迪生终于成功制成了以碳化纤维作为灯丝的白炽灯泡。

后面他又持续性改进技术，后确定以钨丝作为灯丝，称之为“钨丝灯”，并定型使用至今，爱迪生也由此成为公认的电灯发明者。这位伟大名人的励志故事，告诉我们失败乃成功之母，每一次的失败，说明了又向成功走近了一步。

袁隆平是湖南一个镇上的农校教员。虽然工作条件差，可他一心扑在科研工作上。每天除了教学外，就是在试验田里培育高产品种。在试验中，他发现天然杂交水稻穗大粒饱，产量高，但是，第二年再种，就退化了，失去了优势。

他就想进行一种试验，培育能保持高产的杂交水稻的种子。为了这个理想，袁隆平不了解花费了多少精力，有的时候，候在试验田里观察，连家也顾不上回。

经过 10年的艰苦努力，终于培育成功了。这样的杂交水稻亩产达到 1000多斤，在全国推广后，我们国内稻谷在几年中增产了1000多亿公斤，真是一个飞跃!袁隆平取得了国家第一个特等发明奖。

美国等国也引进了他的成果。他被称为“杂交水稻”之父，为改变我们国内粮食生产的落后状态打了一个翻身仗。

有一回，陈景润在去上班的路上，一边走路，一边思索他的研究问题。因为他完全陷入了沉思的状态，在他很熟悉的校道上走着走着，头突然被碰了一下。他头也不抬，用手扫了扫头，急忙说:“对不起，对不起。”

然后往旁边挪一下步，继续一边走路，一边低头思考。

科学家的小故事1：爱迪生

爱迪生是世界闻名的发明家。他小时候因为家里穷, 只上了3 个月学, 十一二岁就启动卖报.他热爱科学, 经常把钱节省下来, 买科学书报和化学药品.他做实验的器具, 是从垃圾堆里拣来的一部分瓶瓶罐罐.

爱迪生12 岁时, 在火车上卖报.火车上有一节给乘客吸烟的专用车厢, 车长同意他在那里占用一个角落.他把化学药品和瓶瓶罐罐都搬到那里, 卖完了报, 就做各自不同的有趣的实验.

有一次, 火车开动时猛地一震, 把一瓶白磷震倒了.磷一碰见空气马上燃烧起来.不少人赶来, 和爱迪生一起把火扑灭了.车长气极了, 把爱迪生做实验的东西全扔了出去, 还狠狠打了他一个耳光, 把他的一只耳朵打聋了。爱迪生钻研科学的决心没有动摇.他省吃俭用, 重新做起化学实验来。有一次, 硫酸烧毁了他的衣服; 还有一次, 硝酸差一点儿弄瞎了他的眼晴。他没有被危险吓倒, 还是顽强地做实验.

爱迪生试制电灯, 为了找到一种价钱便宜、使耗费时长间长的灯丝, 不了解做了多少次实验.他经常在实验室里一连工作几十个小时, 实在太累了, 就躺在实验台上睡一会儿.他这样不懈地努力, 终於找到了适合的灯丝, 发明了电灯.后来, 爱迪生又发明了电影、留声机......他一生中发明的东西有1000各种.

科学家的小故事2：牛顿

牛顿是世界闻名的科学家。牛顿小时候很喜欢动物。有一次，他的朋友送给他一只狗和一只猫，牛顿收到礼物很高兴，无微不至地照顾着他的新朋友，为了方便狗和猫出入房间，牛顿在门边挖了两个洞，一个大一个小，有人问他，你为什么要挖一大一小两个洞呢，牛顿回答说：“狗从猫洞里能过去吗?”

牛顿的童年是不幸的，出世前面的这3个月爸爸就去世了。两岁时，妈妈又改嫁到邻村。牛顿只好与外婆相依为命。他从不乱花钱，唯一的爱好就是搞一部分小工艺，把零用钱聚起来，买了锯子、钉锤等一类工具，一放学就躲在房子里敲敲打打。

牛顿学习时精神很专注。有一次煮鸡蛋，心里想着数学公式，竟误把手表当作鸡蛋丢进了锅里。还有一次，从早晨起就计算一个问题，中饭都忘了吃。当他感到肚子饿时，已暮色苍茫。他步出书房，一阵清风，感到异常的清新。突然想到：我不是去吃饭吗?怎么走到庭院中来了!于是他马上回头，又走进了书房。当他看到桌上摊开的算稿时，又把吃饭的事忘得一干二净，马上又伏案慌张地计计算。

我们国内天线技术专家、中国工程院院士陈敬熊-

一位百岁党员的科研人生

10月16日，神舟十三号载人飞船发射成功。当天，神舟十三号又采取自主迅速交会对接模式，成功对接于天和核心舱径向端口，与此前已对接的天舟二号、天舟三号货运飞船构成四舱（船）组合体。这是航天科工集团二院研制的微波雷达，第一次引导载人飞船在太空开展径向交会对接。从电视机上看到这则新闻，中国工程院院士陈敬熊心情无比振奋。

这是一份特殊的生日礼物。这一天，也是陈敬熊院士100岁生日。“我见证了中国共产党建党百年，以后还需要看着祖国的航天科工事业蓬勃发展。”他说。

陈敬熊一生与航天科工事业结下不解之缘。他为我们国内“东风一号”导弹装上锐利的“眼睛”，让中国人有了自己的第一代导弹；他参加第一代地空导弹武器系统“红旗一号”制导站天线建设，使该天线性能达到质的飞跃；他牵头负责我们国内导弹防御系统多个雷达建设，填补了多项技术空白。

退休后，陈敬熊仍然心系祖国航天科工事业。2008年，他在北京大学物理系设立教育基金，用于支持物理学院的学科建设和人才培养。陈敬熊将一生投入到挚爱的航天科工事业。今天，让我们走近这位百岁党员，感受他科研人生散发出的光与热。

杨振宁和邓稼先的故事50字？

他们当中的友谊可以追溯到上世纪50年代。邓稼先曾经是杨振宁的老师，两人在学术上有着深厚的交情。1971年，杨振宁第一次回国，点名要见邓稼先。邓稼先患癌症后面，杨在美国为他找特效药。

杨振宁和邓稼先是一对优秀的物理学家。杨振宁和邓稼先两位科学家在中国和国际物理学领域都拥有很大的声誉，曾取得过不少的荣誉和奖项，他们不仅仅是中国科技界有着不可替代的地位，同时在世界范围内也受到了广泛的特别要注意关注和赞誉。杨振宁和邓稼先曾经一同参加过国防科研的工作，虽然后来因为一部分历史原因辞去了公职，但是，在他们的一生中仍然坚持着研究科学，为人类的进步和发展做出了卓越的奉献。

1. 杨振宁和邓稼先是中国著名的物理学家。2. 他们曾在美国共同研究物理学领域的重要问题，如研究弱相互作用和核子结构等，成为了物理学领域的杰出人物。3. 他们的合作和成就不仅仅是学术上有着重要的奉献，也为中国科学事业的蓬勃发展和进步做出了重要的奉献是中国科学事业的典范。

杨振宁第二次救下邓稼先是出现在1941年。这时候邓稼先已经投奔了杨振宁，在西南联合大学物理系深造念书。但是，那一年，云南遭受了日本空袭，因为取得的情报信息不准确，另外，不少人没有防范意识，故此，本次的空袭让很多人都懵了。邓稼先当然也是这当中一位，他算是一位书呆子，也是很多人口中的邓老憨，为人好学勤奋，却缺乏了一部分机灵劲，碰见危机情况，他经常不清楚如何应对。相反，杨振宁就明显不同了，他为人机智，一看形势不对，赶忙就躲进了防空洞。

杨振宁在防空洞左等右等，一直没有见到邓稼先的影子，他马上猜到对方怕是不清楚要往防空洞跑。危机关头，他将生死置之度外，一头脑的冲了出去，然后急忙找到邓稼先，马上火速将他拉进了防空洞。在他将邓稼先带进防空洞后的半个小时，邓稼先原本待的地方就受到了日本的炮弹攻击。故此，说本次，杨振宁再一次拽回了他的命

杨桭宁和邓稼先，都是同时代的物理科学家，扬桭宁教授物理科学，在美学习条件很好，后并获诺奖。为世界科学作出了奉献！

而邓缘先是核子科学，为报国很早回国研究核武器，为我们国内二弹研究作出了非常大奉献，并因为这个原因得原子病牺牲，为我们国内核工业发展作出了非常大奉献，并研究核武成功后牺牲是我两弹一星的伟大科学家！请审查核验！

杨振宁和邓稼先是中国两位著名的物理学家，他们曾一起合作研究物理学问题，获取了卓越的成就。杨振宁是中国著名的理论物理学家，邓稼先则是中国著名的实验物理学家，他们的合作恰好补上来了中国物理学领域理论和实验的不够。

1956年，杨振宁和邓稼先合作提出了“元素粒子”概念，即利用元素粒子来描述物质的基本性质，这一概念对后来的物理学发展出现了深远影响，被誉为中国现代物理学的奠基人。

1957年，杨振宁和邓稼先因在物理学领域的杰出奉献，成为了早的一位取得诺贝尔物理学奖的中国人。这一荣誉不单单是中国历史上的里程碑事件，也是世界科技史上的重要事件之一。

应该拿出来说一下的是，杨振宁和邓稼先的合作并没有因为政治因素而中断，他们一直保持着密切的合作关系。在1966年文化大革命这个时间段，他们都受到了政治迫害，但是，他们也还是坚持科学研究，为中国的科学事业作出了重要奉献。

总而言之，杨振宁和邓稼先是两位杰出的中国物理学家，他们的合作研究和成就不仅仅是中国，也在全世界出现了深远的影响。他们的故事是中国科学事业中的一段传奇。

杨振宁和邓稼先是中国物理学界的两位杰出人物，他们不单单是同班考生，而且，还是好朋友。下面这些内容就是一部分有关他们的故事：

学术上的交往：杨振宁和邓稼先在中学和大学都是同班考生，邓稼先比杨振宁小两岁，但两人都对物理学出现了浓厚的兴趣。在学术上，杨振宁经常向邓稼先请教，而邓稼先则向杨振宁学习数学和物理。

友情和信任：除了学术上的交往，杨振宁和邓稼先还成为了好友。他们常常一起探讨问题，相互帮。邓稼先在逃避日伪势力的穷追不舍时，杨振宁一路给了不少帮。邓稼先的坚定和勇气也让杨振宁很敬佩。

原子弹和氢弹：1964年，中国成功试爆了第一颗原子弹，邓稼先担任了原子弹的理论设计负责人。而在1967年，中国成功试爆了第一颗氢弹，邓稼先则是氢弹的理论设计负责人。在这两次核试验中，杨振宁都在国内从事研究工作，对邓稼先的工作很支持。

长时间的分离：因为种种原因，杨振宁和邓稼先在60年代后期就再也没有见上一面。直到1971年，杨振宁回国探亲时，才和邓稼先再次见上一面。虽然长时间的分离让他们有部分生疏，但他们的友情很快又恢复了。

对中国科学的奉献：杨振宁和邓稼先都是中国科学事业的重要推动者。他们不仅仅是物理学领域做出了杰出的奉献，而且，还培养了一大批优秀的学生和研究人员，对中国科学事业的蓬勃发展和进步做出了巨大的奉献。

总而言之，杨振宁和邓稼先是物理学界的两位杰出人物，他们的友情和事业对中国科学事业的蓬勃发展和进步出现了深远的影响。

杨振宁和邓稼先因为各自家庭的原因，从小就是好朋友，深造念书于北京崇德中学，后到西南联大，毕业后杨振宁到美国留学，在芝加哥大学1946年，邓稼先也考取了留学资格金杨振宁讲解到普通大学读书。邓稼先是中国的科学巨匠，在美国留学这个时间段，杨振宁与邓稼先共同提出了螺旋守恒定律，由此取得了诺贝尔奖。

后邓稼先回到祖国，帮中国制造出了第1枚核武器，当时国外都觉得中国人没有这样的本事是外国人帮的，实际上主持中国核武器研制还有爆炸成功的功臣就是邓稼先。杨振宁多次问邓稼先，中国的核武器是外国人帮着制的吗？邓稼先说主要是中国人。

杨振宁和邓稼先是中国著名的科学家和物理学家，也是中国原子能事业的奠基人之一。他们在1950年代成功地研制出了中国的第一颗原子弹。然而在文化大革命中，他们遭受了政治迫害，被贴上“资产阶级学术权威”的标签，甚至被打成“反动学术权威”。直到1979年，他们才取得平反，并回到科研岗位。他们的故事充满坎坷和波折，但他们坚定的信念和对科学事业的追求，为中国科学事业的蓬勃发展和进步作出了巨大奉献。

杨振宁和邓稼先是中国的两位著名科学家，1964年因发现了物理学中重要的对称性原理而取得了诺贝尔物理学奖。他们二人在20世纪50年代初曾共同在美国普林斯顿大学从事研究工作，这个时间段合作发表了一篇重要的论文。他们的合作关系很好，但是，因政治原因二人回国后分道扬镳，邓稼先因被牵连到反革命活动中而不幸被逮捕，后被枪决，而杨振宁则继续从事科学研究工作并成为了一位杰出的物理学家。

杂交水稻之父的故事演讲稿儿童？

今天我要讲的是杂交水稻之父袁隆平的故事。袁隆平，一个家喻户晓的名字，他的故事一直感染着我们当代人。

　　不容置疑：民以食为天。在我们这个人口大国，真正处理吃饭问题只是近些年的事，在处理祖国人民至世界人民吃饭问题上谁的奉献大呢？基本上全部的人都清楚标准答案：袁隆平。

　　袁隆平一直把自己当作亿万农民中的一员，他的故事实际上就是一个农民和亿万个农民的故事。他有不少农民朋友，他的门永远是向农民敞开的，他也没相关门的习惯。可他实在太忙了，他身边的工作人员只可以替他挡挡。有一次，哪些来找他的农民在袁隆平办公楼的门口被挡住了，袁隆平听见楼下的动静，赶忙下楼，把哪些鞋子上直掉泥渣子的农民迎进自己的办公室，又是让座，又是倒茶。哪些农民启动还有部分慌张。一看袁隆平这样平易近人，模样也跟自己差很少，一个个都放开了手脚，就像在自己家里一样。

　　每一次送走了这些农民朋友，他办公室的地板就可以落下不少带着泥土的脚板印，袁隆平却笑着对那些工作人员说：“那就是接地气，我们这些搞农业科研的，不可以关起门来搞试验，要多与农民打交道，农民比我们更了解种子好不好。”因为长年累月与农民打交道，农民心里想啥，袁隆平心里很了解，用农民，说，“饿肚子时想吃饱，吃饱了肚子想发家。”

　　他对农民的关心从来没有缺席。他多次发声，要把钱补给那些真正种植粮食的农民，才能够更促进改变农民的种粮积极性。他一边在想办法让农民增收，一边在想办法减少农民的种子钱。他所在单位研发出了一种新品种，原打算每斤稻种定价十二元，在征求袁隆平意见时，他一下发火了，“一斤十二元，为什么卖这么贵？这不是坑农吗？农民有这么多钱吗？”后，减到了每斤九元钱销售，他还问是否有降价空间。

　　一个心里装着农民的人，也被农民装在心中。袁隆平选择湘西的一个村为超级稻示范片，平均亩产突破九百公斤大关。当地一个送匾的老农惊喜地告诉袁隆平：“我活到六十四岁了，还从没见过这么好的稻子啊。”那个大奖牌上写着“天降神农，造福人类”八个大字，针对前边那四个字他不大乐意，但后边那四个字正是他毕生的追求。他笑呵呵地说：“我领到过不少奖，农民给我颁奖还是头一次，在我看来，这个奖比诺贝尔奖更有价值，更荣耀！”



教师怎样提升自己的教育科研能力？

教师怎样提升自己的教育科研能力？

张工教育认为： 一．深入学习，提升认识。1．深入教育一线调查了解情况，掌握并熟悉第一手资料并进行梳理、分析、提炼、升华-即调查研究，这是教育科研必需的也是基本的主要内容和方式。2．假设说科研是教育生命的源泉，那么课题便是教育科研的起点、旗帜和抓手。课题的能量是巨大的、神奇的。因为它有智慧的能量。名师走的是课题研究之路，名校走的是课题研究之路，课题研究也是区域性教育改革与发展的必由之路。3．教育经验来自教育实践活动。唯有及时地仔细地科学地总结，并上升到理性的高度，才可以在更广泛的范围内详细指导教育实践活动。卡尔.马克思在《资本论》中已明确地指出-“理论的概念一定要要由大规模累积的实质上经验来完成。4．台湾省诗人痖弦有句绝美的诗-“海，蓝给自己看”。就像那只破水罐，悄然为自己开一朵花，教育科研工作者以缄默淡泊自己的美丽，只要立足于学生、教师、课堂和学校，关爱生命、关照心灵、特别要注意关注成长，走教育教学改革的探索之路，管理肯定有新视野，课堂肯定有新天地，课改理所当然有新干线，家庭教育理所当然有新亮点。5．教育科研实际上很简单，她是需耐得住寂寞的事，拓宽基础、专一深入、痴情特别要注意关注、大胆设想、艰苦奋斗，都需我们比平常人晚睡早起、根据规律下笨功夫，不仅需积极地入迷、奋发、取得，大多数时间里还要有在宁静平和的状态下反思，在教育科研中寻觅理味、趣味、情味、艺术之味，乃至人生之味。6、用握过粉笔、教鞭的手，用批改过试卷、作业的笔，记录下、整理出教育生活中一个个专题，诸如“教育现代化”、“素质教育”、“课程改革”等等，以此走过亘古走过蛮荒，走过森林走过雪原，与那些高尚的大家和思想进行心灵沟通。如此持续性沟通，持续性蒸馏，持续性品味，即是教育科研工作者的臻妙心境和生活享受。一、分析问题，寻找对策。1、教育科研中实质上的困难和对策学校方面:申报课题多,深入研究少.检查汇报多,平日间落实少.装门面赶新潮多,联系实质上少.追求短时间效应多,持之以恒少,应付上级检查多,处理问题少.教师方面:1.参加教育科研的目标不明确.教科研≠发表文章2.选题不明确.3．研究过程随意4．片面追求成果对策1.培养五种意识思想是行动的先导，唯有正确的思想意识，才可以出现正确的行动。1) 培养先导意识。工欲善其事，必先利其器2) 培养主动意识。变要我搞研究为我要搞研究3) 培养服务意识。贴合学校、教师、教育引导工作4) 培养“过程”意识。教育科研不单单是写的过程，还是一个学习、思考、实质上总结的过程。要把落实教科研过程与追求教科研成果放在同等位置。5) 培养“创新”意识2.要抓住课堂教学主阵地，把教师当成实验室，把教师、学生作为实验对象。3.把工作中令人烦恼的问题作为研究对象A. 培养问题就是课题，教什么研究什么，需什么研究什么，怀疑什么研究什么。B. 在选题时力求做到短、平、快。研究的的视角宜小、研究的周期宜短、研究的主要内容宜是实。做到从问题中来到问题中去。4.把工作和教育科研有机的结合起来A. 建立学校的课题体系，用来统领全局B. 搭建教师参加教育科研平台C. 引导教师分层参加。真正达到科研兴校、科研兴师。一、理论引导，科学实践。引用《江苏教育与研究》主编方建华教授的讲座从问题出发：教育科研的基本策略与方式第一讲 教育科研解读　第二讲 从问题到课题：教育科研的基本策略与方式　第三讲 教育论文、报告的写作与投稿第一讲 教育科研解读从实质来说：教育科研是一种认识过程，以教育情况为研究对象，以发现教育规律知识、丰富教育理论为导向，以处理教育实践问题、逐步递次推动教育发展为目标。　三个基本要素：客观教育事实、教育科学理论和研究方式技术 。基本功能：解释、预测、控制的功能基本类型：基础研究、开发研究与应用研究基本层次：宏观研究、中观研究与微观研究基本宗旨：揭示教育情况的实质，反映教育过程的规律，处理教育实践的问题。中小学校教育科研的特点：大多数情况下以应用研究、微观研究、行动研究、校本研究为主。需认识的两点：1.教育科研≠写文章　2.教育科研≠教学研究要正确认识并处理好教育科研与教学研究的关系：区别：教研与科研是两码事。但长时间以来，在大家的观念上，仅把帮中小学教师分析考试教材、研究教法，组织教学经验的交流与推广，作为教育科研的主要方面，致使了相当多的这里说的教育科研停留在纯粹的教育经验的总结层次的教学研讨上。这两个概念不管是从研究的范围还是研究的目标等方面都拥有很大的区别。教学研究范畴狭窄，差不多主要是教育的微观领域的问题，主要涵盖考试教材教法的研究、教学的组织管理及大多数情况下性的教学问题研究。而教育研究则不一样，其研究范围各位，不仅涉及教育的微观，而且，也涉及中观、宏观等问题，不仅研究教育内部的联系，而且，涉及教育的外部联系，不仅研究教育的现状，还研究教育的历史、预测教育未来趋势等。教育科研是个上位概念。意义:____科研兴校，科研强师是促进学校发展、促进老师专业化的必由之路。-提升教师自己素质，促使师资队伍的科研化，提升教师的专业化程度。-丰富教育理论，促进教育科学体系化。谁能搞教育科研？　　我们每个老师不仅是教育者也都是研究者。 作为从事教育科研人员的条件第一是主观条件：　-科研意识：科研型教师的职业自觉作为教师来说，对我们平日的教育活动是不是具有一种问题意识、反思意识和概括提高的意识是很重要的。　　我们民族素有“尚实”的传统与“务实”的精神，这个问题就让各位教育引导工作者大多数情况下都“重实践、轻理论；重经验，轻科研”，教师以“教书匠”自称。-科研理论：科研型教师的专业基础-科研能力：科研型教师的核心素质-思维方法：科研型教师的人格特质科学研究的根本追求是探索真理。真理又分事实真理和理性真理（指涉性真理）。事实真理的研究，主要是自然科学研究的能事，追求事实真理，判断的标准为“是不是真实”；而对理性真理的研究是人文科学研究的能事，需通过哲学反思，逻辑推理等取得。需探索、理解事实行为背后的意义与价值。? 教育问题是复杂的，时常教育事实问题与价值问题纠缠在一起。这个问题就对教育科研的方法提出特殊要求。我们的教育科研眼光不可以仅局限于教育事实界和情况界，而要探索教育事实背后的意义、教育价值还有教育活动中透析出的生命哲理和智慧。? 教育科学研究应该定位于特别要注意关注“何为教育”的学问、“如何教育”的智慧还有“教育为什么”的觉悟，以此对教育观念、教育实践和教育审美三大层次上的探索、提高。? 需我们确立新科学精神，改变传统思维方法，不可以太功利，不可以太工具理性化。强调科学与人文相整合的思维方法。-科研道德：现代化教师师德的新内容。要研究真问题，做真学问题。其次是客观条件：良好学术氛围。根据合作的科研团队Team。学校的领导支持。　研究资料、设备充裕。　研究时间、空间和人员的保证第二讲 从问题到课题：中小学教育科研的策略与方式　怎样开展教育科研呢？重要，要优先集中精力的是操作问题。从整体来说，要坚持“校本研究”的观念。　　一、校本研究：教师专业发展的必由之路　　■ 校本研究，就是要求学校教育科研要以学校为本，要以课堂为现场，以教学为中心，以学生为主体是教师‘充满思想的行动’是教师进行反思的方法。　　■校本研究的特点：彭纲所长故将他形象比喻为草根化研究是一种“为了学校，根据学校，在学校中” 的研究。强调：在行动中研究，在研究中反思，在反思中学习，在每次学习的时候成长。强调：校本研究并不是重起炉灶，另搞一套,它应该“生长”在过去的“地基”上。根据学校已有教育实践和教科研成果。校本研究可以是过去课题研究的整合和延伸例如;研究性学习、综合实践活动等课题（校本课程开发和教学模式创新）、分层教学模式等，已经具有校本研究的特点；在这里基础上整合和延伸，促进把研究引向深入　二、中小学教科研的主要内容、策略与方式主要内容（1）校本课程开发-教师是课程的开发者，教师即课程；（2）校本教学研究-教学模式创新、学习方式研究等；（3）校本教师培训-促进教师专业发展的参加式培训和教学反思，凸现“以教师为本、以能力为本、以发展为本”；（4）校本管理研究-促进构建现代学校制度的研究。二、中小学教科研的主要内容、策略与方式主要内容（1）校本课程开发-教师是课程的开发者，教师即课程；（2）校本教学研究-教学模式创新、学习方式研究等；（3）校本教师培训-促进教师专业发展的参加式培训和教学反思，凸现“以教师为本、以能力为本、以发展为本”；（4）校本管理研究-促进构建现代学校制度的研究。课题从哪里来呢？—主要来源自于教育实践中的实质上问题。例如，学生考试成绩分化问题。学习分化的原因是什么？从什么时候启动？如何克服？这个问题就需调查、需开展实验。例如 中小学衔接问题，学生学业成绩与非智力因素的关系问题等，例如留守儿童问题，独生孩子教育问题，青少年心理健康问题，等。? 要正确区分什么是真正的教育“问题”？有三个层次：? 1、现实中产生的问题：Problem [‘prɑbl?m] n. 问题,疑难问题，麻烦的事， 例如：学生中小眼镜增多的问题；成绩分化问题；? 2、共同研究议题，公共可以讨论，题：Issue. n. 问题;争论;争议? 例如：学生中小眼镜增多的问题是不是普遍？比比如何？? 3、学术问题、研究课题：question['kw?st?] n. 1.问题;询问；2.要讨论(或考虑)的问题;争端;难题；3.疑问? 是正式提出的值得研究的问题，需通过实证研究判断是不是属实；需通过哲学反思，找寻教育情况、教育行为背后的观念，意义，价值，探寻处理之道。? 例如；可以从不一样学科提出问题：是课程负担过重导致的？? 是在学校念书时间过长导致的？是学生营养结构不合理导致的？? 是学校建筑的光照度不够等导致的？还是学生网络时间、看电视时间太长导致的。。发现并提出问题，这是一切研究工作的起点。从所发现的教育问题中进行筛选值得研究的问题，也就成了教科研课题。,/SPAN为困难，为重要。选题决定研究价值；尽可能选择全局性和规律性问题选题制约研究成效；选题要合适选题制约研究者的水平提升怎样选题？选题一定要遵守一定的原则。　　无为而全都为，有不为才能够带来一定为　　工作需原则　　科学性原则　　可行性原则 不可贪大求洋，赶时尚　　兴趣爱好原则研究基本步骤　　-对问题进行梳理：学校方面、学科学教育学方面（教研组、年级组）、教师个人方面　　-形成问题链或问题树，发现带有普遍意义的重点问题，或亟待处理的问题　　-确定研究课题，筛选和学习与课题相关的理论，撰写选课报告，进行课题申报　　-进行开题论证，选择研究范式，确定研究思路和方式，撰写研究计划，制定研究方案-开展课题研究，进行实地调查、课堂观察、教育实验或测量，记录和收集研究资料-整理分析研究资料，撰写研究成果（论文或报告或叙事或案例分析） ，发表和交流研究成果　　-撰写结题报告，进行结题论正-总结和反思课题研究（小组讨论或个人反思），提出改进策略　　教育科研范式与方式（1）量化研究范式（定量研究\\实证研究）-运用教育测量、教育评价、抽样调查、教育统计和教育实验等的研究类型（2）质的研究范式（定性研究、实地研究）-运用叙事研究、教育网志（BLOG）、案例研究、课堂观察等类型。研究范式的分类是相对的，比如，课堂观察法就可以以采取定性观察，也可采取定量观察。现目前，中小学质性研究的范式正成为趋向，但与量化研究相融合应该成为后的走向。　详细研究方式之一：教育叙事研究　　教育叙事就是“讲教育故事”。要求教师以合理有效的方法处理自己在教室或其他场所里出现的教育、教学问题，然后将自己怎样碰见这个问题，怎样处理这个问题的整个教学过程“叙述”出来。　　教育叙事研究的作用：记录与反思　　■教育叙事研究是记录教师教学生涯和成长历程的重要方法苏霍姆林斯基说：“我建议每一位教师都来写教育日记。这些记录是思考和创造的源泉。那种连续记了10年、20年甚至30年的教师日记是一笔巨大的财富。每一位勤于思考的教师，都拥有他自己的体系、自己的教育学修养。”■教育叙事研究是教育教学反思的重要方法教育叙事研究的要点（1）叙事应该有一个主题。叙事的“主题”是从某个或哪些教学事件中出现，而不是将某个理论问题作为一个“帽子”，然后选择哪些教学案例作作为例子证。（2）教育叙事形成的报告是一种“教育记叙文”而不是“教育论文”。这样的教育“记叙文”比传统的教育“论文”更能导致读者的“共鸣”并由此而反映它的研究价值。（3）叙事研究报告以“叙述”为主，但是，在自己“反思”的基础上写的，“夹叙夹议”。可以更真实、深入透彻的反映研究的整个过程和作者的思考。（4）教育叙事对改进自己的教育教学思路，提高自己的教育教学水平能够有一个强有力的推动作用。不仅是一种详细指导参加式培训，又是一种探究式培训。详细研究方式之二-教育网志（Blog）Blog的概念：网络络上的教育叙事（研究报告）交流平台■BLOG是Web log（互联网日志）的简称，而BLOGGER（博客）则是写BLOG的人。一个Blog就是一个网页，它一般是由简短且常常更新的帖子所构成；这些张贴的文章都根据年份和日期排列。互联网日志（Blog）将过去以书面为载体的叙事研究报告，架构在现代信息技术平台上，达到了教育叙事研究的新发展。详细研究方式之三-课堂观察研究课堂观察(classroom observing)是教师取得实践知识的重要来源，也是教师用以搜集学生资料、分析教学方式的有效性、了解教学与学习行为的基本途径。是研究者带着明确的目标，凭借自己感官及相关辅助工具（观察表、录音录像设备，直接（或间接）从课堂上收集资料，并依据资料做对应研究。　　课堂观察的主要内容　　■自我观察（一边讲课一边观察）：观察对象主要是学生的行为，涵盖学生的学习行为、人际间互动情况，对教师授课的反映等，还有相关学生穿著、仪容、带上的物品、课桌上下摆放的东西等非学习性行为表现。　　■观察他人（听课）：涵盖考试教材运用、介绍能力、提问技巧、教学沟通、多媒体运用、学生行为管理、教学准备、组织、评价，也涵盖教师的课堂观察能力、学生的非学习性行为、教室内外的情境等。课堂观察是一种科学的观察方式，不一样于平日的观察。　　■定性方式：研究者依据粗线条的观察纲要，在课堂对观察对象做详实的多方面的记录，并在观察后按照回忆加以追溯性的补充和完善。分析手段主要是归纳法。文字记录是描述性的和评价性的，还可以把现场感受和领悟记录下来。　　■定量方式：运用一套定量的、结构化的记录方法（工具表）进行观察，既可以采取“钢笔录音机”，也可运用录音录像和电脑软件进行认真分析。　　■主要技术方式手段：-课堂教学录像、录音；-以时间标识进行选择性课堂实录；-座位表法；-提问技巧水平检核表；-提问行为类别频次表；-课堂练习目标层次统计图；-弗兰德斯语言互动分类表；-学习动机问卷调查和访谈；详细研究方式之四-案例研究　　●案例是一个实质上情境的描述，涵盖有一个或多个疑难问题，同时也许包含有处理这些问题的方式。　　●教学案例描述的是教学实践。它以丰富的叙述形式，向大家展示了一部分包含有教师和学生的典型行为、思想、情感在内的故事　　●教育案例是一个教育情境的故事。在叙述一个故事的同时，大家经常还发表一部分自己有什么不一样的看法，其实就是常说的点评。故此一个好的案例，就是一个生动的故事加上精彩的点评。（上海教科院 张肇丰）　　案例是对某个过去出现的事件的真实描述……，目标是引发对一个特殊情境的讨论和分析。　　■案例的特点表现为：-真实性：案例一定要是真实出现的事件；-典型性：一定要是涵盖特殊情境和典型案例问题的故事；-浓缩性：一定要多的视角地呈现问题，提供足够的信息；-启发性：一定要是经过研究，可以导致讨论，提供分析和反思。-学习效果的后测分析。详细研究方式之四-案例研究　　●案例是一个实质上情境的描述，涵盖有一个或多个疑难问题，同时也许包含有处理这些问题的方式。　　●教学案例描述的是教学实践。它以丰富的叙述形式，向大家展示了一部分包含有教师和学生的典型行为、思想、情感在内的故事　　●教育案例是一个教育情境的故事。在叙述一个故事的同时，大家经常还发表一部分自己有什么不一样的看法，其实就是常说的点评。故此一个好的案例，就是一个生动的故事加上精彩的点评。（上海教科院 张肇丰）　　案例是对某个过去出现的事件的真实描述……，目标是引发对一个特殊情境的讨论和分析。　　■案例的特点表现为：-真实性：案例一定要是真实出现的事件；-典型性：一定要是涵盖特殊情境和典型案例问题的故事；-浓缩性：一定要多的视角地呈现问题，提供足够的信息；-启发性：一定要是经过研究，可以导致讨论，提供分析和反思。●教学案例与教案、教学设计的区别“教案（教学设计）”是事先设想的教育教学思路，反映的是教学预期；“教学案例”则是对已出现的教学过程的描述，反映是教学结果。　　●教学案例与教学实录的区别“教学案例”与“教学实录”也是对教育情境的描述，但“教学实录”是有闻必录（事实判断），而教学案例是按照目标和功能选择内容，还一定要有作者的反思（价值判断）。　　不可以把教案、教学设计、课堂实录，乃至教学总结、教学试题，统统纳入 “教学案例”。　　教学案例的意义　　●顾泠沅先生觉得：-案例是教学问题处理的源泉；-案例是教师专业成长的阶梯；-案例是教学理论的故乡。第三讲 教育论文、报告的写作与投稿? 写论文不等于搞科研，但搞科研一定要写论文。? 保存、交流、发表成果的必需；与别人分享成果，推广应用成果，转化成教育生产力的必需。? 职称、职务晋升的必需，更是自我达到的必需（文人以“著书立说”“成名成家”为荣）。　　教育研究的后成果一定要以一定的方法表达出来，一个方面是保存研究成果的需，另外一个方面也是交流研究成果的需。　　表达教育研究成果的方法大多数情况下有写教育论文和写研究报告（涵盖调查报告、观察报告、实验报告等）。表达方法以议论、科学性说明相结合为主，一定程度上辅之以叙述和描写。讲究严谨、简明和流畅的行文风格。 也有杂志编辑偏好文学色彩浓的行文，相当大一部分学者觉得教育论文也还是是科学论文，不要太花哨。重要是把思想表达了解，把道理讲明白。可见，相当大一部分老师都可以写好教育论文，并非学中文的老师的专利。 要写好论文，要理解并掌握一部分的写作技巧，要勇于动笔、勤于动笔。　　大多数情况下中小学教师可从写教育随笔入手，渐渐培养写论文的兴趣，累积经验，提高成就感，继而写教育论文，甚至写更为规范严格的教育研究报告。　一、有关教育随笔的写作　　提倡初学者走从教育随笔到教育论文，从教育论文到研究报告的路线。随笔，英文essay，短论的意思是一种散文体裁；整版内容短小，表现形式灵活自由，可以抒情、叙事或评论。它不拘一格，形式多样、生动活泼。? 随笔，在拉丁语中意思为“尝试”。蒙田随笔取的就是这个意思。尝试，说明了未完成，说明了可以从不一样的的视角和各位的方面探讨同一事物，说明了对现有规则和程序的怀疑、否定和颠覆。随笔的生命在于随。这样的文体重要，要优先集中精力要的是要反映个性化。是一种持续性生成的文体。鲁迅喜欢杂感，本雅明赞赏“断片”，都是因为随笔可以大限度地容纳自由与批判精神。教育随笔从名字中我们就可以看得出来，就是谈教育思想观点的随笔。在写作样式上也没啥固定的限制，常见的有借事说理、夹叙夹议等形式。 作者要努力描写一个教育事件，不需要太多的语言去发议论、做点评，把一件事情写了解，文章的结尾有一个简单的点题完全就能够了。读者通过读作者叙述的这件事，就可以受到触动，明白一部分道理，道理喻于故事之中。 可以夹叙夹议， 作者在叙述一个事件的同时，发表自己的见解，一边叙述一边评论；也可是把事件先叙述完，再做评论。教师如何才可以写好教育随笔呢？教育随笔其特色就在一个随字――随手、随便、随心。随手 对即时出现的和看到事件及思想火花，要及时、随手捕捉并记录。养成随手写的习惯，坚持记教育日记。 随便 随笔没啥格式的要求，文字也可以长可短，可庄可谐。用200字就可以说了解，就未必要凑到1000字。假设没想好这件事说明了什么，却让您带来一定触动，不说不快，也没有必要硬憋着要找什么理论做依托，可以把事情写出来，让读者自己去理解。 随心 随心有两层意思，一是随心所欲，没有太多的限制；二是笔要随脑。我手写我心。文章是笔写出来的，但是，大脑想出来的，故此， 笔要随脑。随笔为了写好，一定要有自己的独到之处，需一双擅长于发现的眼睛，一个擅长于思考的大脑，要注意观察，多读点书，用心去思考。有正确的观念，才会有正确的眼光；有正确的眼光，才可以有精彩的发现。重要一点：勤动笔，唯有动笔写了，才可以有好的随笔。要擅长于捕捉题材。- 成功的喜悦。教育教学中，为什么会获取成功？主要收获在什么地方？抓住自己的成功之点，深入透彻的想　　-失败的教训。 教育教学中为什么会失误？主要症结在什么地方？用何种方法补上来？应吸取什么教训？ -考试教材是我们的教学依据，但未必是完美，只要我们深入而冷静地研究思考，也许会有新的认识或新的疑点　　- 在讲课途中，感觉上的得心应手，学生思维火花的持续性迸发，突然受到某种悟性与启示　　- 在听课途中，通过比较，找出差异是出现新观念和新思想的导火线。　　-班主任工作中，课后师生交谈中、学生学习的成功或失败中也有题材锤炼题材。-立意要新。不仅自己认为有新意，要让别人认为耳目一新，不可重复别人的观点。-列举实例要详细生动。在举例时一定要把事实讲明白。-要做到小中见大。从很小一部分详细的事例出发，能反映出大多数情况下规律，反映较深入透彻的问题和道理。-文章结构可多样化。二、有关教育论文的写作第一要给论文准确定位? 定点：处理内容? 经验型-教改型-论述型? 定面：处理层次? 评析性-学术性-课题性? 定向：处理方向? 交流类-评奖类-发表类其次明确教育论文的撰写过程? 确立论点：对问题的根本看法? 整理材料：紧跟论点，分析研究材料? 编写概括地叙述纲目、要点的公文：事先设计论文的框架突出重点、深思熟虑、思路流畅、结构完整? 撰写草稿：一气呵成? 更改定稿：精雕细琢第三，要掌握并熟悉教育论文的基本格式和要求

谢谢邀请！

教师要如何提升自己的教育科研能力，这个问题我想仁者见仁智者见智。第一，我们谈教育科研，我认为至少得在教育前线奋斗15年以上，才有资格来做这事！

第二，个人认为，我们应该多出去，学习人家先进的教育观念，然后再拿到自己的课堂中来，看什么是合适自己的，合适自己的学生的，我们就把它用上！然后假设按照自己学生，学校，地区的详细情况，不合适我们的我们就不可以机械的去搬用别人的方法和经验，完全枉顾实际情况的搬进来！

第三，我们要持续性的总结学生类型！内向型的；开放性的；忧郁型的，我们都要按照学生不一样的个性采用不一样的教育方式！不可以够一竿子打死，该鼓励的要不吝惜我们的言语；该批评的我们也要按照个性采用一定程度上的批评！故此为了自己教育科研水平带来一定提升，一定要的亲自实践，在实践中摸索前进！

后，个人认为，自己的教育能力水平的提升，靠的是自己的持续性进取，持续性的学习，持续性的总结！但是，教育科研，呢，我认为不是相当大一部分教育者所干的事，这肯定是教育家所干的事！

谢谢各位考生，这个纯属我个人的观点，如有不妥，还请各位考生见谅！

我主要针对教师这个职业来讲讲，

1.多读书.多体会，扩展自己的知识面。至于看什么书个人认为，自己感兴趣的方面面都可以，要提升专业能力，专业有关的多考究了。

2.实践，这是实在，唯有累积经验，接触多了，做多了，耳熟能详并且能熟练的掌握该技巧。在实践中要总结反思，唯有反思才会很快的成长。

3.技术，有关技术要掌握并熟悉，精通，例如你是教育引导工作者，课件制作也是相当重要的。好的课件，也可以提升学生的兴趣。

4.多去参与比赛，很能磨人的。多去观摩，总结学习。能坚持每天写一篇反思好，字数不限。

听的方式：你要是个乖宝宝，你同样完全可以边听边做笔记。各位考生上课堂教学论时多用点功，或者去网络在线搜一搜其他老师怎么做的听课笔记，选一种你喜欢的方法去模仿吧。

你假设像我一样是个懒虫，那就把视频打开当成背景音乐，一边做家务一边听。反正这些老师讲的课我们主要听的是方式和思路，并非每一句话都要捕捉。（例如说B站上的不少补习学校老师讲课视频基本上每节课都要黑一下公立学校老师，说我们混吃等死啥的，我就当没听见）带来一定感悟就好，未必要求自己彻底地掌握并熟悉视频中的全部内容。你们也有自己的灵性。

说：新老师刚刚到学校，一定有不少竞教比赛，假设选到了你，不要推辞。目前没结婚没带娃身体也正当时，略微熬点夜打磨哪些好课还是值得的。虽然有可能会名列倒数，或者受到评委苛刻的评价，但把自己的不够藏着掖着那也不是个事儿。毕竟，全国相当大一部分学校甭管私立公立，你就算混成了人精儿，只要教学上过不去，在人家眼里还是不入流的。

读：实际上网络在线应该有不少教育类书籍推荐了。我也曾经提到过几本。但目前想来，与其开书单，不如划范围。

教学技能类的书籍，选择一部分一线教师的作品。我近来读的有关作品已经很少了，故此，只可以告诉各位考生前些年的东西，例如说“大夏书系”“万千书系”什么的。但是，我想目前一定有不少新的优秀作品涌现了。这种类型的书籍要记住中西结合，甚至有条件，多读一读西方特别是美国的著作。

专业素养类的书籍：我学识有限，只可以拿语文举例。老师们不要只盯着教案和教学辅导，多看一部分美学类和文化史有关书籍才是正道。就拿B站上那些优秀老师的视频来举例，里面的人基本上都是名校毕业，甚至有大学中文系的老师来做高中毕业考试一对一辅导。那种高屋建瓴的视角完全不是区区几本教学辅导资料可以带来的。

拿中学生写作来说，我们都清楚议论文要论据翔实，论证方法要多样，甚至要一定程度上地运用各自不同的修辞手法。但你跟学生这么说是没用的。你得带着他们提高审美品位，让他们自己明白什么样的文章是好文章，又为什么好。他们才可以有意识地进行模仿。

为什么论证方法要多样？我们以《画》这首诗作为例子。因为考试教材改版，目前的不少孩子已经没有学过这首诗了。我当时在课堂上念出“远看山有色”，学生马上在下面接“近看……”我说不对，绝句已经很短了，既然如此那，形式上一定要精致。远处都看了，近处还是看的视角，多么枯燥乏味呀。既然如此那，各位考生猜一猜，下一句究竟应该咋办，应该如何处理？于是学生沿着这个思路一想，已经看过了， 就是听了。“近听水无声”这句话基本上是学生自己潜意识中本能想出来的。

我又拿大观园门前的假山作为例子，说明一览无余的风景时常是缺乏回味的。故此，行文不可以只讲大白话，而要学会用各自不同的方法让文章摇曳多姿。当然展开说就跑题了，这个方向不赘述。

举这个例子，就是为了说明文艺审美针对我们教学的帮。有部分东西只教技能，直接让学生捧着教学辅导资料读或者去扣扣空间热门分享里看那些《高中毕业考试这样答，语文不上140都难……》一类的文章完全就能够了。还需要老师干什么呢？

教育心理学方面的书籍：这种类型书籍也非常的重要，在你自己阅读能力范围以内，可以找到的书都可以读一读，特别是你感兴趣的。不要管心理学专家们如何看到你手中的作品，反正咱不是心理专业的，现在就这水平，能读一点儿总是好的。慢慢再提升吧。

教育类书籍可以让我们帮学生更有效率地学习；心理学类的书籍可以让我们更好地理解学生。例如说不少老师都遭遇过这样的场景：课堂上你说了一个什么词儿，学生马上想到了一部分带颜色的东西，于是在下面挤眉弄眼地笑。假设读过《人类性幻想》，也许你就不既然如此那，容易对这种类型事情感到沮丧和慌张了。

写：学进去是骗人的，输出的才是自己的。不过我个人认为还是尽可能少传播负能量的好。我差不多不会掺和类似于“教师待遇”“社会地位”“教育公平”这些周期性问题，除非当时的确有应该拿出来说一下的情况需说明。各位考生带着提升、学习和交流的目标来题目作答写文章，而不是带着一种“你们都不理解我我好悲愤”的心情来逛头条。

同时也建议不少年轻老师不要为了突出自己的理想主义情怀，而贬低身边那些只是把教育教学当作普通工作来做的人。你每在头条说出一句煽情的自我感动，语，就不出意外的情况大概被不明真相的围观群众拿去对现实中的老师进行苛责和批判。而你们在教育这个行业待得越久，就越该明白这个行业的不容易。

师者，传道授业解惑也。因为这个原因大家给老师定的人设挺高的，那么，我们老师怎么样提升自己的教学科研水平呢？我的建议请看下方具体内容，期望能起到抛砖引玉的作用。

一，老师们要以身作则，端正态度，积极学习了解国家大的方针政策例如什么叫中国梦，新丝路的战略意义，世界的政治格局，一部分大事件的背后原因等等 。唯有把控掌握住时代的脉搏，满满的正能量对学生的影响力才能够更明显。

二，设身处地了解当今社会，孩子们处于现实社会中，各自不同的思想意识建立都拥有其社会根本，知己知彼，对教育对象更了解更容易引导。

三，多参考优秀老师们的成功教学经验，参与各自不同的学术交流会。

深入教育一线调查了解情况，掌握并熟悉第一手资料并进行梳理、分析、提炼、升华-即调查研究，这是教育科研必需的也是基本的主要内容和方式。

2．假设说科研是教育生命的源泉，那么课题便是教育科研的起点、旗帜和抓手。课题的能量是巨大的、神奇的。因为它有智慧的能量。名师走的是课题研究之路，名校走的是课题研究之路，课题研究也是区域性教育改革与发展的必由之路。

3．教育经验来自教育实践活动。唯有及时地仔细地科学地总结，并上升到理性的高度，才可以在更广泛的范围内详细指导教育实践活动。卡尔.马克思在《资本论》中已明确地指出-“理论的概念一定要要由大规模累积的实质上经验来完成。

互联网是信息获取渠道，检索得当可以搜集到不少现实的优秀案例。☆ 教师应该因材施教，方式应该按照学生的个性选取，而案例就是详细方式。☆ 教师利用互联网平台学到匹配学生的教育方式，那就是教研能力了。

科学发明的故事简短30字？

从爆米花到网络，科学发明改变了我们的生活。

科学家们持续性探索和创新，发明出了不少惊人的技术和产品。

比如，Thomas Edison发明的电灯改变了世界，亚历山大·格拉汉姆·贝尔发明的电话号码改变了大家的交流方法。

今天的科学家们继续推动新的发明和技术的进步，为我们的未来带来更多的概率。

科学发明的故事是一个持续性演变的故事，我们应该保持好奇心和求知欲，持续性探索和发现新的世界。

詹姆斯·瓦特是英国发明家，他在格拉斯哥大学当一名仪器修理工时接触到了机器，并后改进了蒸汽机，把人类历史逐步递次推动到蒸汽机时代。

苹果公司创始人史蒂夫·乔布斯发明了第一款个人电脑Apple I，将计算机带进了千家万户，开创了个人电脑时代，对整个电子信息产业出现了巨大的影响。

人类会按照动物的器官，发明有用的科技，按照蝙蝠超声定位器的原理，大家还仿制了盲人用的“探路仪”。

这样的探路仪内装一个超声波发射器，盲人带着它可以发现东西。

鲁班发明墨斗的故事

鲁班看到母亲裁衣服时，用一个粉袋划线，他受到启发。墨斗刚做好时，鲁班每一次弹线，都得请母亲帮忙，捏住墨线的一头。有的时候母亲已经在做衣服或煮饭，也不可以不放下。有一天，母亲对他说：“你做个小勺子，不完全就能够代替我捏着墨线了吗？”鲁班一听，对呀！他很快做成了一个。从此，一个人完全就能够弹墨线了。直到目前，木工师傅们还把这个小勾子叫“班母”。

爱迪生是19世纪伟大的发明家之一，他创造了不少改变世界的发明。这当中为大家熟知的是电灯，他在找寻适合的灯丝材料方面进行了数千次的实验才制作成功，后让大家在黑夜中拥有了光明。

爱迪生还发明了不少其他的创新，例如录音机，他在这个领域取得了1000多项专利。他发明出的爱迪生制式，为唱片和唱机的标准化计量方法夯实了基础。这项发明成为了音乐录制和播放的重要里程碑，直到今天也还是被广泛使用。

总结历次经验来说，爱迪生所做的全部发明都是融合了技术特点和创新思想，在科学领域成为了独具特色和很有价值的发明。他针对电力、电信、化学、照相机等领域都拥有突出奉献，在科技史上留下了很浓墨重彩的一笔。

三十年以来我们国内科技发展简要报告

我们国内形成了比较完整的科学研究和技术开发体系,建立了较为完备的学科领域,形成了相当规模和一定水平的专业技术人才队伍。我们国内整体科技发展水平已位居发展中国家前列,有部分科研领域已达到国际先进水平,我们国内科技发展为我们国内经济发展、社会进步、民生改善、国家安全提供了重要支撑。 我们国内的科技发展中仍存在很多问题,严重制约着我们国内科

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