学前教育是什么对孩子的作用有多大，学前周是什么意思?

学前教育是什么？对孩子的作用有多大？

婴幼儿时期是开发智力的重点时期，为了让宝宝得到全面的均衡发展，一定要系统地、准确地锻炼宝宝的各自不同的能力。不少科学家研究表达，人的大脑潜能开发的重点时期是0～3岁。实践证明，婴幼儿时期的学习能力是人一生当中顶级的。

在一定程度上的阶段，给宝宝提供丰富的环境刺激，发展语言、数学、音乐、运动、图像等逻辑思维和形象思维，让宝宝得以均衡发展，以此提高宝宝的智商和情商。为宝宝在未来的学习、生活和工作打下坚实的基础，使宝宝成为各项能力均衡发展的优秀人才。

在教育自己宝宝时，一定要结合家庭条件和生活环境等各种因素来考虑，使宝宝在德、智、体方面得到发展。

学前教育本来上是指0—6岁阶段的教育，因为孩子满7岁才算适龄儿童，7岁之前都属于学龄前儿童，学龄前儿童教育，简称“学前教育”。详细来说又可以分为3岁之前的早期教育阶段，简称“早教”，还有3—6岁的幼儿园教育阶段，简称“幼教”。

但是在实质上应用中，词意出现了变化，目前的“学前教育”仅用于指代3—6岁阶段的幼儿园教育阶段。

既然如此那，学前教育针对孩子的作用有多大呢？

一句话：幼儿园里的三年，决定孩子未来的三十年。

那幼儿园究竟教什么呢？《3-6岁儿童学习与发展指南》中明确规定，孩子在幼儿园阶段的教育紧跟健康、语言、社会、科学、艺术五大领域来开展详细的教学，并在《指南》中明确了每一个年龄区间的孩子在这五大领域应该达到一个什么样的水准方才合格。

例如说健康领域，会明确要求孩子个人习惯、身心发展方面获取什么样的教学成果，幼儿园紧跟五大领域进行了科学化的教育后面，这些教学成果润物细无声大多数情况下融入了孩子的平日行为举止和以后漫长的人生之中，但依然不会能在现如今有立竿见影的显性效果，于是导致了各位家长们对幼儿园教学价值这一块的误解。

此外有关家长们误以为幼师仅仅只是带着孩子们玩玩玩的教学方法的误会，也有必要进行解释。幼儿园的教学模式可以归结为“玩中学、学中玩”，这是按照这个年龄段孩子们的身心发育特点来制定的。

为什么？孩子在7岁之前，大脑前额叶都没有发育好，根本不可能坐得住，而是这个年龄段的孩子注意力很难集中，好动，爱玩，假设不是用游戏化的教学方法，超级难将教学目标逐步一个个达到。

家长们不清楚的是，幼儿园里每一个舞蹈、每一个游戏、每一个手工、每一首儿歌的背后都拥有其科学的教育目标。

后分享给各位考生一个广为流传的故事：

诺贝尔奖取得者在巴黎的聚会上，一位记者采访这当中一位科学家：“您认为您一生中重要，要优先集中精力的东西是在什么地方所大学里或实验室里学到的呢？”那位被采访的诺贝尔奖取得者的回答让在场的全部人颇感意外，他说：“幼儿园”。

面对众人困惑不解的神情，他继续解释到：“在幼儿园里，我学会了不少不少。例如，把自己的东西分一半给考生学员们；不是自己的东西不要拿；东西要放整齐；饭前要洗手；午饭后要休息；做了错事要道歉；接受了别人的帮要道谢；学习要多思考，要认真观察大自然。我觉得，我学到的都东西就是这些。”

这些良好习惯，才是他们一生成就的根基和前提。

学前教育是指幼儿园的三年，小班大多数情况下就是培训一下自己上厕所，自己吃饭，主要还是玩，一起跟考生玩玩具过家家，培养兴趣，中班会学习拍蓝球，一部分思维游戏，阅读绘本等等，大班就要学习写字，写自己名字，幼升小要学的东西稍微多些，算数也是要学的，涵盖英语也得启动学起来了

系统来讲学前教育是由家长及幼师利用各自不同的方式、实物，有系统、有计划而且，科学地对学龄前儿童的大脑进行各自不同的刺激， 使大脑各部位的功能渐渐完善而进行的教育。 儿童是人生智力发展的基础阶段，又是发展快的阶段，一定程度上、正确的学前教育对幼儿智力及其日后的蓬勃发展和进步有很大的作用

学期教育的重要性：

1，可以培养孩子的服从力，能慢慢听懂老师的一部分简单的命令。

2，认识更多的小朋友，对孩子离开父母做一个检测。

3，可以培养孩子的自控力，及时间上下课，找到自己固定的位置。在规定时间上厕所。

4，简单的学习一部分知识，到小学不会太陌生。还有不少需老师引导孩子，养成好习惯。早一点发现问题及时纠偏。

学前教育越少越好。智力不可以时间太早开发，小孩怎么开心怎么来。可以多带孩子旅游，多长见识。

学前周是什么意思？

1.学前周意思是开学前一个星期，还没有正式上课。（得出结论）

2.但是，学校、心理一对一辅导、学校制度的介绍、班级班会等活动的、学院或者班级会有挺多的集体活动，主要是让新生了解大学环境、大学这个时间段要进行的学习任务。（原因解释）

3.内容不单单是知识类，更涵盖社会适应能力和社会交往能力的培养。有的学前内容就很丰富，涵盖语文阅读理解、数学、空间、图形、英语、心理健康、感觉统合训练、心理沙盘游戏等综合课程。环境优美，教室多，活动空间宽阔，教师资源丰富，课程设置合理，可以很好的培养学龄前儿童的各项能力。（内容延伸）

幼儿园的小孩怎么称呼？

“宝宝”、“乖乖”、“小宝贝儿”

很多爸爸妈妈都会给自己的孩子一个昵称，这个昵称到宝宝上幼儿园、甚至上小学后都还在沿用。这样的昵称在孩子上幼儿园后就该改口了。称呼孩子名字父母应该注意以下几点：在孩子的转折期适时改口假设嫌改口比较生硬，可在孩子启动上幼儿园、上学，或假期旅游中启动。

因为这些时机都是孩子人生的转折点，孩子将面临在全新的环境与陌生的同伴建立友谊和合作关系，父母在这时改称孩子的大名，有助于孩子成长意识的觉醒，增添他自进入社会的勇气和自信心。

在新学年启动时进行教育例如对一个小学生来说，新学年说明了孩子升入新的年级。因为这个原因，父母应该跟上孩子成长和学校教育的节奏，在称呼上明示或暗示孩子：他的身份

宝宝启动上幼儿园了，既然如此那，好是可以称呼他的大名，在幼儿园里，小朋友当中相互叫名字，可以锻炼他启动进入学校的生活，而不是在家里，家人叫他乳名，这样宝宝会感觉自己长大了，融入了一个新的集体，新的社会小群体，老师们也会习惯叫孩子们的大名

小朋友-国际通用称呼。其他的称呼就要看你是什么角色了。

3-6岁幼儿，小朋友，孩童时代

小宝贝，小朋友，小可爱，宝宝

答：幼儿园的小孩应该叫学龄前儿童。学龄前儿童是指上小学前的儿童（目前不允许办学前班），上幼儿园也是学龄前儿童。

学前儿童的年龄阶段是几岁？

1-6岁，小学以前都算学前儿童

幼儿发展的定义？

1、深入浅出地从幼儿认识和了解发展的各个方面系统地讲解了现代幼儿认识和了解发展的理论及其科学研究进展，凝聚了作者多年来从事幼儿人知发展研究的新成果，在理论上具有科学性、基础性和前沿性。

2、也是一本对幼儿教育极具实践价值的论著，它创造性地提出了幼儿认识和了解能力综合训练的课程设计和实验方案，为各位幼儿教师和家长提供了开发幼儿脑功能、开启儿童心灵之锁的钥匙，具有很强的实践性。

幼儿认识和了解发展的规律

第一阶段是感知运动阶段，从出生到2岁，基本上等同于婴儿期。这个阶段儿童还没有语言和思维，主要靠感觉和动作探索周围世界，渐渐形成物体永存性观念。

第二阶段，2到7岁，基本上等同于学前期。这个阶段儿童各自不同的感觉运动行为模式启动内化而成为表象或形象思维，尤其是因为语言的产生和发展，促使儿童越来越频繁地用表象符号来代替或重现外界事物，产生了表象思维。

幼儿的认识和了解大多都是来自于身边的人，要是身边的人总是做一部分不好的事，宝宝肯定也学不到好的东西。要是宝宝生活在一个幸福快乐善良的家庭，他们长大以后已经也是一个善良的孩子，这些东西都是潜移默化的。孩子要从小去引导，从小抓起。

幼儿是指1～3岁的儿童，幼儿发展是指幼儿在成长的途中，身体和心理方面有规律地进行量变与质变的过程。

这当中，身体的蓬勃发展和进步是指幼儿机体的正常生长和发育，涵盖形态的 增长和功能的成熟。

心理的蓬勃发展和进步是指幼儿的认识过程、情感、意志和个性的蓬勃发展和进步。对学前儿童来说，其身体的蓬勃发展和进步与心理的蓬勃发展和进步是密切有关的。儿童年龄愈小， 其身体发展和心理发展当中的相互影响也就愈大。

婴幼儿发展的过程是指从胚胎形成到出生，从出生到幼儿期不一样阶段的连续生长发育的过程，其生长发育的规律是年龄越小生长发育越快，年龄大了以后则减慢。

孩子出生后第一年的前半年是生长发育快的阶段。后半年速度变慢，以后速度再渐渐慢下来。

一、幼儿发展的含义：

幼儿发展是指个体生理和心理方面有规律地进行的量变和质变的过程。

二、遗传素质是幼儿身心发展的生理基础和物质前提。

三、幼儿身心发展的影响因素：

1、遗传素质（ 遗传素质决定了幼儿身心发展的概率、遗传素质决定了幼儿身心发展 的基本过程、遗传素质也决定了幼儿的某些很小一部分差异） 2、环境：环境是指幼儿接触到的周围人和物的总和。（物质环境是幼儿生存的物质基础、 精神环境是幼儿心理发展的精神食粮）

四、幼儿发展的基本理论:

1、皮亚杰认识和了解发展理论基本观点（ A．感知运动阶段(0—2岁) B．前运算阶段(2—6、7岁)）

五、针对认识发展中幼儿的教学方式：

A．临床教学法B．两难故事法C．社会交往法D．活动法。

六、埃里克森幼儿发展八段论：

（1）婴儿期（0～1.5岁）：建立基本信任.⑵儿童期（1.5～3岁）：自主与害羞和怀疑的冲突，重要，要优先集中精力是进食和排泄训练。⑶学龄初期主动对内疚（3～5岁）：独立性的形成⑷学龄期（6～12岁），勤奋对自卑的冲突，学校的表现，⑸青春期（12～18岁）：自我同一性和角色混乱的冲突，需同伴关系。3-6岁儿童要处理：1、发展其主动性，2、取得对应的性别角色。4、5岁儿童面临主动自发与退缩愧疚的危机，教师应给与幼儿充分的自我探索与尝试的机会，以发展其自主人格，满足幼儿摊手和创造的需。

七、幼儿心理学的研究方式：

1、观察法：有计划、有目标的观察幼儿在大多数情况下生活条件下言语和行为的变化，并按照观察的结果判断幼儿心理发展的特点和规律。（从时间上分：长时间观察、定期观察。从内容分：全面观察、重点观察）2、实验法：有计划地控制各自不同的条件，特备导致或改变某一条件，来研究幼儿心理特点的变化。（自然实验法、实验室实验法（a、随机取样和随机具体安排。b、对实验情景和实验条件进行严格控制。c、实验结果量化。d、使用非常多的实验仪器。））3、谈话法。4、作品分析法。

八、儿童动作发展的规律：

1、从上到下（先动作是头部动作，后躯干，后脚）2、由近及远（从身体中部启动，先上臂，再肘、腕）3、由粗到细（从大肌肉到小肌肉）4、有整体到局部（先是全身性到准确性）5、从无意识动作到有意识动作。

九、儿童动作发展的特点：

1、头部（眼肌控制在出生初期）2、躯干部（翻身、坐）3、手臂和手（先学会拇指和四指的抓握）4、腿和脚（学会翻身、爬行）5、动作技能。

十、幼儿心理发展的方向是它的进步性。

十一：幼儿心理发展：

1、婴儿期和幼儿前期（0-3岁）：主要内容是动作和感知。2、幼儿期（3-6岁）：游戏。

十二、幼儿心理发展的重要概念：

1、危险期：在成长途中，因新的生理、心理需被旧的心事束缚，得不到满足以此出现不满，与父母出现对立情绪。2、转折期：在儿童心理发展的两个阶段当中，产生心理发展急剧变化。表现出反抗、执拗，对父母说不。3、重要期：儿童容易学习某种知识技能或形成某种心理特点的阶段。是幼儿期是幼儿学习语言的重点期。4、敏感期：儿童学习某种知识和行为比较容易，儿童心理发展为快速。

十三、3岁儿童能认清基本颜色，不可以区分色调。

4岁后，能区别各自不同的色调的细微差异，并启动认识混合色。

十四、

1、幼儿注意：3岁幼儿集中注意力3-5分钟，4岁幼儿10分钟左右，5-6岁幼儿20分钟左右。2、注意力发展的特点：a、幼儿注意力的稳定性持续性提高。b、幼儿注意力的广度持续性扩大。c、幼儿注意力的分配能力持续性提高。d、注意力的转移能力持续性发展。

十五、幼儿记忆发展特点：

1、目标性（无意识记忆占优势，有意识记忆渐渐发展）2、牢固性（记得快忘得快）3、精确性：支离破碎、主次不分、容易混淆。

十六、发展记忆力的方式：

1、让幼儿多感官的参加。2、歌诀记忆。3、提出明确的激励目标。

十七、幼儿的思维发展特点：

1、直观行动性。2、详细形象性。3、自我中心性。

十八、幼儿的词汇：

1-1.5岁幼儿说出第一批词。2-3岁词汇快速增长。3岁1000个词。4岁1600-2000个。5岁2200-3000个，6岁3000-4000个。

十九、

1、兴趣早出现在->新生儿4-7天后。2、快乐早出现在->新生儿3-6周后。3、笑是出身之时就具备的能力，也是婴儿第一个社会性行为。

二十、幼儿情绪表现的特点：1、情境、外部性。2、激动、冲动性。3、暂时性。4、与生理需相关。

二十一、幼儿基本情感主要感情：道德感、理智性、美感，

二十二、2岁之前幼儿如渐渐使用“我”，自我意识已经形成。

二十三、 感觉：感觉就是人脑对直接作用于感官的客观事物的很小一部分属性的反映。感觉是大家反映现实世界基本、简单的心理过程。2、知觉：知觉是人脑对直接作用于感官的客观的事物的各个部分和属性的整体的反映。3、注意：注意是心理活动对一定对象的指向和集中。

幼儿发展是指个体生理和心理方面有规律地进行的量变和质变的过程。

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