古诗雨晴带拼音王驾，敕勒川的课后反思

古诗雨晴带拼音王驾？

王驾《雨晴》 雨前初见花间蕊，雨后全无叶底花。 蜂蝶纷纷过墙去，却疑春色在邻家。 这首即兴小诗，写雨后漫步小园所见的残春之景。诗中摄取的景物很简单，也很平常，但平中见奇，饶有诗趣。 诗的前两句扣住象征春色的“花”字，以“雨前”所见和“雨后”情景相对比、映衬，吐露出一片惜春之情。雨前，春天刚刚降临，花才吐出骨朵儿，暂时还没有开放；而雨后，花事已了，只剩下满树绿叶了，说明这场雨下得多么久，好端端的花光春色，被这一场苦雨给闹杀了。诗人望着花落春残的小园之景是多么扫兴而生感喟啊！ 扫兴的不只是诗人，还有那蜜蜂和蝴蝶。诗的下两句由花写到蜂蝶。被苦雨久困的蜂蝶，好不容易盼到大好的春晴天气，它们怀着和诗人同样高兴的心情，翩翩飞到小园中来，满以为可在花丛中饱餐春色，不料扑了空，小园无花空有叶；它们也象诗人一样大失所望，懊丧地纷纷飞过院墙而去。花落了，蜂蝶也纷纷离开了，小园岂不显得更冷落，诗人的心岂不更怅惘！望着“纷纷过墙去”的蜂蝶，满怀着惜春之情的诗人，刹那间出现出一种奇妙的联想：“却疑春色在邻家”。院墙那边是邻家，诗人想得似乎真实有据；但一墙之隔的邻家小园，自然不会得天独厚，诗人想得又是多么天真烂漫；毕竟墙高遮住视线，不可以十分肯定，故诗人只说“疑”，“疑”字极有分寸，格外增多了真实感。这两句诗，不仅把蜜蜂、蝴蝶追逐春色的神态，写得活灵活现，更把“春色”写活了，似乎“阳春”真的“有脚”，她不住自家小园，偏偏跑到邻家，她是多么调皮、多么会捉弄人啊！ “却疑春色在邻家”，可谓“神来之笔”，造语奇峰突起，令人顿时耳目一新。这一句乃是全篇精髓，起了点铁成金的作用，经它点化，小园、蜂蝶、春色，一齐焕发出异样神采，妙趣横生。古人谓“诗贵活句”（吴乔《围炉诗话》），就是指这样的能表达诗人独特感受的新鲜生动的诗句吧。 至于背景音乐,FLASH,图片都不太显示,况此诗也不是绝世之作,大多数情况下不会有人去费力制作

敕勒川课后反思？

教学反思：这首古诗在初中是必修课，在小学是选修课，拿到学前年级来教学，对我来说是一个挑战。因为这个原因，我到处搜寻教学资源，可惜网络在线能找到的寥寥无几，我就自己动手做课件，到处找寻草原风光的图片和歌曲，几经周折终于找到了一首小女孩唱的《美丽的草原》和一部分草原图片，我就将它们下载下来做成电影动画，还做了一个帮学生理解诗意的演示文稿，还有烘托诗歌意境的flash，另外找到了一个童声齐诵的《敕勒歌》，方便学生更好的掌握并熟悉这首诗歌。针对这堂课，我也斟酌了很久，原想以一个历史小故事导入的，固然故事会比较吸引各位考生，但是，针对学生来说，稚嫩的童声，美丽的图画会比教师的语言更有吸引力，故此，后我就以一个影视短片导入。中间本来设计了一个给诗歌配上动作读，经过与同事们当中的讨论，认为做动作不太满足这首诗的意境，我就省掉了这一教学环节。这堂课我主要以各自不同的形式的读去达到教学目标，重点放在读上，通过多媒体教学去突破难点，让学生去领略辽阔壮美的草原风光。我感觉整堂课值得欣慰的是学生读的比较仔细，大多数学生都掌握并熟悉了这首诗，不够的是没有积极地去展现自己。

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