陈鹤琴的教学方法主要有整个教学法游戏法和，教育家陈鹤琴说过的话-华宇考试网

陈鹤琴的教学方式主要有整个教学法，游戏法和什么？

陈鹤琴的教学方式主要有整个教学法，游戏法和小团体式。

陈鹤琴提出了“活教育”理论，重视科学实验，主张中国儿童教育的发展要合适国情，满足儿童身心发展规律；呼吁建立儿童教育师资培训体系。编写幼稚园、小学课本及儿童课外读物数十种、设计与推广玩具、教具和幼稚团设备。

陈鹤琴的教学方式主要有整个教学法，游戏法和日记法。

陈鹤琴第一个在我们国内采取日记法研究儿童心理，通过对长子陈一鸣的追踪研究探索中国儿童心理发展及教育规律，写成了中国第一部儿童心理学教科书《儿童心理之研究》。

陈鹤琴是什么教育家，尽说屁话？

陈鹤琴是一位中国教育家，也是一位著名的形式教育学者。她在教育教学领域有着丰富的经验和深入透彻的理论研究，为中国教育事业的发展做出了杰出奉献。

陈鹤琴提出了“三位一体”的教育模式，即知识、情感、行为三者相互融合，构成了一个完整的人格结构。她强调教育应该像游戏一样，让学生在生动、活泼的氛围中学习，激发他们的学习兴趣和主动性。

陈鹤琴还特别要注意关注教学实践，提出了课堂教学的“主动性思维原则”和“情感认识和了解原则”，强调要重视学生的情感体验与认识和了解创新，在教学中注重培养学生的个性化、主体性和创造性。

总而言之，陈鹤琴是一位富有创新精神的教育家，她的观念和实践，对中国教育改革与发展出现了重要的影响。

五指运动涵盖什么？

陈鹤琴的“五指活动”

课程结构应该具有整体性，应促进学前儿童整体的有机发展。针对这个问题，陈鹤琴以人的五个连为一体的手指作比喻，创造性地提出了课程结构的“五指活动”理论。他觉得，五指活动涵盖以下五个方面 1．健康活动：饮食、睡眠、早操、游戏、户外活动、散步等。 2．社会活动：朝夕会、周会、纪念日、集会、每天的谈话、政治常识等。 3．科学活动：栽培植物、饲养动物、研究自然、认识环境等。 4．艺术活动：音乐（唱歌、节奏、欣赏）、图画、手工等。 5．语文活动：故事、儿歌、谜语、读法等。这五个方面是相互联系的，就像人的五个手指，共同构成了具有整体功能的手掌。学前教育课程的详细内容涵盖在这五指活动之中。但是，这五个方面是有主次之分的。

五指活动分别指健康活动，社会活动，科学活动，艺术活动，语言活动。五指运动是由陈鹤琴提出，意指课程是整个的、连贯的。依据儿童心身的发展，五指活动在儿童生活中结成一个教育的网，有组织有系统，合理的编织在儿童的生活上。

五指活动课程的基本理论观点有两个。一是“做中学”。提出者曾留学美国，深受美国进步主义教育思想的影响，反对传统的灌输式的教学，主张“做中学”。二是“活教育”。“活教育”的理论体系涵盖三大方面，即活教育的目标论，活教育的课程论和活教育的方式论。

陈鹤琴整个教学法核心思想？

1、反对半殖民地半封建的幼儿教育，提倡合适国情的中国化幼儿教育。

2、反对死教育，提倡活教育。（1）教育目标：做人、做中国人、做现代中国人；

（2）教育方式、教育原则：做中教、做中学、做中求进步；

（3）幼儿园课程理论：课程的中心-环境，课程的结构-五指活动，课程的开展-单元教学、整个教学法、游戏式的教学。

儿童游戏理论基本观点？

(一)精力过剩论(剩下精力说)

精力过剩论的代表人物是席勒和斯宾塞。其主要观点：游戏是因为机体内剩下的精力需发泄而出现的。生物保护自己生存的精力除了维持正常的生活外还有剩下。过剩的精力一定要找寻方式消耗它，而游戏是剩下精力加以释放的好形式。剩下精力越多，游戏就越多。

(二)娱乐论(松弛说)

娱乐论的代表人物是拉扎鲁斯。其主要观点：游戏不是发泄精力，而是松弛、恢复精力的一种方法。艰苦的脑力劳动使人身心疲惫，这样的疲劳需一定的休息和睡眠才可以消除的，然而，唯有当人解除慌张状态时，才可能得到充分的休息和睡眠。游戏和娱乐活动能够让机体解除慌张状态，具有一种恢复精力、增进健康的机能，故此，人需游戏。

(三)复演论(种族复演说)

复演论的代表人物是霍尔。其观点：游戏是远古时代人类祖先的生活特点在儿童身上的复演。他觉得人类的文化经验是可以遗传的，游戏中的全部态度和动作都是遗传下来的。儿童就是需要在游戏中从问题的根源解除“史前状态的动物残余”，让个体摆脱原始的、没有必要要的本能动作，为当代复杂的活动作准备。

(四)预演说(生活预备说)

格罗斯从“本能论”的观点出发，提出了儿童游戏是对未来生活的一种无意准备、是为成熟作预备性练习的预演说或生活预备说。新生儿或是动物在遗传上承续了一部分不够完善的部分本能，这些本能与生存相关，游戏为儿童提供了一种安全的方式帮他们去练习，使本能更完善。这样的游戏行为主要表目前高等动物的幼年期，它们快速发育的机体又需足够的运动量，因为这个原因便表现为“无目标”的好奇好动。这样的好奇好动随年龄的增长，它对未来需的有事先训练的意义。

(五)工作说

我们国内教育家陈鹤琴、陶行知在讲解和引进西方游戏理论的基础上提出，游戏就是幼儿的工作。该观点觉得，儿童之故此，游戏，与两方面的原因相关。一个方面，与儿童游戏的力量和能力的发展相关，另外一个方面与儿童好动的天性和游戏可以给孩子以快感相关，游戏给孩子的快感涵盖生理的、心理的和社交上的。

游戏是因为机体内剩下的精力需发泄而出现的。生物保护自己生存的精力除了维持正常的生活外还有剩下。过剩的精力一定要找寻方式消耗它，而游戏是剩下精力加以释放的好形式。剩下精力越多，游戏就越多。

浅谈幼儿园教师如何开展游戏教学？

正如我们国内著名的教育家陈鹤琴在其著作《儿童心理之研究》中所言，游戏是儿童的生命。通过实践性研究，专家发现：玩游戏比上课更能发展孩子的体能、认识和了解和社会性是儿童的真实写照，同时也是教师观察和了解幼儿各方面的发展水平和内心世界的好窗口。幼儿的学习生活时常与游戏和平日生活有非常紧密的联系。纲要提出：作为教师应合理科学地具体安排组织幼儿一日生活中的各项活动，寓教育与一日生活中，发挥一日生活的整体教育功能，按照本班的实质上情况，灵活的开展教育，并擅长于发现并利用周边生活中的教育资源，组织教育内容。满足幼儿发展途中的需，使每一个孩子都可以取得快乐和自信。　游戏是幼儿的自主活动，在平日的生活中，我们常常可以看到一个幼儿向另一个幼儿建议：来玩跳绳的游戏吧。可见，幼儿的游戏是出于自己内心的兴趣或愿望，而不是由别人所可以支配的。那么是不是全部的游戏都不用教师的详细指导，让幼儿自己发挥呢？我认为并非这样，幼儿教师在游戏途中起着很重要的作用。我们一定要在尊重幼儿的前提下对幼儿的游戏进行详细指导，以保证幼儿游戏的正常进行。　　一、给幼儿创造一个良好的游戏的环境，激发幼儿游戏的想法。　　在幼儿游戏前，我们可以给幼儿准备不少促进游戏的材料，以保证幼儿有充分的发挥空间。例如在角色游戏区，放上幼儿自制的电话号码，两个幼儿商量后，就可能玩打电话号码的游戏，这样既培养了幼儿的语言表达能力，同时也培养了幼儿当中的相互合作能力；放上听诊器、白大褂时，三四个幼儿一商量，可能会玩起医院游戏；在一块空地上放上沙包，他们可能不由自主地就玩起丢沙包的游戏　　故此我们应该做到尽可能的给幼儿创造一个能引发他们游戏的环境，涵盖游戏用的场地及游戏用到的材料等等。但要注意其适宜性，既不可以琳琅满目，给幼儿过多的刺激，使幼儿无所适从，又要适量的增多导致幼儿兴趣的东西，以便更长时间的启发幼儿游戏的兴趣。